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设计意图：
《许多小鱼游来了》是首经典歌曲，旋律重复，曲风柔和，生动地呈现了小鱼游、抓小鱼和小鱼逃跑的游戏情景。我根据小班幼儿的特点，将原歌词“许多小鱼游来了”改编为“小小鱼儿游啊游”，将“快快抓住”改编为“快快躲好”。这样就将抓和逃的情景改编成了小鱼躲藏的情景，满足了小班幼儿喜欢玩捉迷藏游戏的愿望。小鱼会躲在哪里？水草里？石头后？珊瑚上……改编让歌曲更富有想象的空间和趣味，适合小班幼儿学唱歌曲和游戏表现。
本活动的目标定位在音乐游戏表现，而表现的难点是小鱼要在歌曲结束后才开始躲藏，这需要幼儿控制自己的行为，克服急于躲藏的心理。因此，教师在歌曲结束后巧妙设计了一句旁白“躲起来喽”，让幼儿听到这一语言指令才开始躲藏，以利于幼儿理解并控制游戏行为，从而遵守游戏规则。
幼儿对音乐游戏的理解和表现需要基于对歌曲的充分感知。本活动创设了生动有趣的游戏情境，让幼儿在情境中充分感知歌曲的旋律、节拍和情趣，从而激发幼儿演唱歌曲、开展游戏的兴趣。活动借助角色扮演、PPT动画设计、小鱼图卡，激发了幼儿参与游戏的积极性、主动性，体现了教学游戏化的理念。
目标：
1.熟悉歌曲旋律、歌词和节拍，感受歌曲的趣味。
2.理解游戏玩法，能在歌曲结束后表现小鱼躲藏，体验音乐游戏的快乐。
3.乐意在游戏情境中演唱歌曲。
准备：
1.《小小鱼儿游啊游》歌曲，《小鱼吐泡泡》乐曲，PPT课件。
2.可套在手上的小鱼图卡人手一份。
3.表现海底场景的展板三块，分别画有水草、珊瑚和石头。每块展板大小以能躲藏三分之一数量孩子为宜。
过程：
一、律动“小鱼吐泡泡”
1.谈话导入。
师：你们见过小鱼吗？如果请你扮演一条鱼，你想扮演一条什么鱼？
2.教师示范表现小鱼游和吐泡泡。
师：我想扮演一条小黄鱼，摆动我的鱼鳍和鱼尾在海里快乐地游来游去。我会游、游，吐泡泡，吐一个大泡泡，吐一个小泡泡，吐一个圆泡泡，吐一个爱心泡泡。
3.播放乐曲《小鱼吐泡泡》，引出律动。
师：小鱼们，让我们跟随音乐的节拍，游、游，吐泡泡吧。
4.師幼跟随律动音乐合拍表现小鱼游、小鱼吐泡泡。
（析：该环节先让幼儿自主说说想扮演什么鱼，这样既给了幼儿自主表达的空间，让幼儿敢想敢说，又唤醒了幼儿的已有经验，为律动表演和最后环节幼儿扮演不同的鱼作了铺垫。教师的示范生动形象，把律动表演的美感传递给了孩子。幼儿从活动一开始就进入角色扮演的情境中，处于适度的兴奋状态，有助于幼儿在后续活动中保持积极的情绪和专注力。）
二、欣赏歌曲《小小鱼儿游啊游》
1.教师引导幼儿想象小鱼可能躲藏的地点。
师：小鱼喜欢在水里游来游去吐泡泡，还喜欢在水里玩捉迷藏的游戏。瞧，有条小鱼要躲起来了，它会躲在哪里呢？
2.教师把手掌当作小鱼，边演唱歌曲边用提腕压腕的动作表现小鱼游动。歌曲结束时教师说“躲起来喽”，说完把手藏到脖子后面（或腋下、后背等地方），并请幼儿找找、说说小鱼躲在哪里。
3.幼儿把手掌当作小鱼，边听歌曲边表现小鱼游动，歌曲结束后表现小鱼躲藏，教师寻找“小鱼”躲在哪里。
（析：该环节中，教师先用手掌表现小鱼合拍地游动和躲藏，让幼儿体验到了歌曲的趣味性。接着，幼儿学习借助手掌表现小鱼，加深了对歌曲的理解。师幼互相找找说说“小鱼”躲在我们身体的哪些部位，增进了情感互动。在多次欣赏歌曲的基础上，部分幼儿已能轻声跟着歌曲旋律哼唱了。）
三、了解游戏“小小鱼儿游啊游”的玩法
1.播放PPT课件，引导幼儿向小鱼问好，观看小鱼游动和躲藏的画面，理解小鱼要在“躲起来喽”的语言指令下进行躲藏。
2.教师继续操作PPT课件，分别呈现小鱼躲在水草里、石头后、珊瑚上，引导幼儿在歌曲结束时发出“躲起来喽”的指令，并在找“小鱼”时发出“小鱼小鱼快出来”的呼唤。
（析：基于前面环节对歌曲的感知，教师借助PPT课件直观生动地表现小鱼躲藏起来的情节，呈现小鱼躲在海底不同地方的情境，引导幼儿理解小鱼在歌曲结束后躲起来这一重点，并在多次欣赏中理解游戏的玩法。教师引导幼儿发出“躲起来喽”“小鱼小鱼快出来”的指令，与PPT课件中的小鱼进行互动，增加了趣味性。幼儿感受着小鱼从隐身到现身的变化，这份好奇和惊喜激发着幼儿参与歌曲演唱和游戏表现的欲望。）
3.教师操作小鱼图卡随歌曲表现小鱼躲藏，如下蹲躲在椅子背后、桌子下面等。当幼儿说“小鱼小鱼快出来”时，教师出示小鱼图卡，表示小鱼被找到了。
4.每个幼儿拿一张小鱼图卡套在手上，操作图卡随歌曲表现小鱼躲藏，如让小鱼躲在身体背后、椅子后面等。当教师说“小鱼小鱼快出来”时，幼儿呈现小鱼图卡，表示小鱼被找到了。
（析：小鱼图卡的操作表演，让幼儿与“小鱼”有了直接的互动，增进了幼儿对游戏玩法的理解。在反复的感知体验中，幼儿已能跟随歌曲旋律边演唱边表现了。）
四、通过角色扮演表现“小小鱼儿游啊游”
1.教师将海底场景展板分别放置于活动室的不同位置，请幼儿说说如果你是一条小鱼，你想躲在哪里，是躲在水草后面还是石头后面。
2.教师扮演小鱼，边演唱歌曲边合拍表现小鱼游动。当幼儿发出“躲起来喽”的指令时，教师躲到海底场景展板后面;当幼儿说“小鱼小鱼快出来”时，教师从展板后面“游”出来。
3.幼儿扮演小鱼，边演唱歌曲边合拍表现小鱼游动。当教师发出“躲起来喽”的指令时，幼儿自主选择海底场景展板躲藏，教师可以到每块展板后面去寻找“小鱼”，也可以对着展板喊“小鱼小鱼快出来吧”，幼儿听到后从展板后面“游”出来。
4.请幼儿设想自己想扮演一条什么鱼，用动作表现该鱼的典型特征，再次游戏。
（析：海底场景展板将PPT课件中的游戏情境更加直观地展现在幼儿面前，能激发幼儿的表现欲望。请幼儿说说想躲藏在哪块展板后面，想扮演什么鱼，则创设了让幼儿根据自己的经验和喜好表达表现的空间，满足了幼儿的个性化需求。教师在找“鱼”时可以针对幼儿的表达与之互动，比如，“哇哦，我找到了一条鲨鱼。”“哈，一条小鲸鱼被我发现了。”“躲在珊瑚后面的是什么鱼呢？是孔雀鱼还是蝴蝶鱼？”这样的角色扮演让幼儿尽情体验游戏的快乐，并将活动推向高潮。）
《许多小鱼游来了》是首经典歌曲，旋律重复，曲风柔和，生动地呈现了小鱼游、抓小鱼和小鱼逃跑的游戏情景。我根据小班幼儿的特点，将原歌词“许多小鱼游来了”改编为“小小鱼儿游啊游”，将“快快抓住”改编为“快快躲好”。这样就将抓和逃的情景改编成了小鱼躲藏的情景，满足了小班幼儿喜欢玩捉迷藏游戏的愿望。小鱼会躲在哪里？水草里？石头后？珊瑚上……改编让歌曲更富有想象的空间和趣味，适合小班幼儿学唱歌曲和游戏表现。
本活动的目标定位在音乐游戏表现，而表现的难点是小鱼要在歌曲结束后才开始躲藏，这需要幼儿控制自己的行为，克服急于躲藏的心理。因此，教师在歌曲结束后巧妙设计了一句旁白“躲起来喽”，让幼儿听到这一语言指令才开始躲藏，以利于幼儿理解并控制游戏行为，从而遵守游戏规则。
幼儿对音乐游戏的理解和表现需要基于对歌曲的充分感知。本活动创设了生动有趣的游戏情境，让幼儿在情境中充分感知歌曲的旋律、节拍和情趣，从而激发幼儿演唱歌曲、开展游戏的兴趣。活动借助角色扮演、PPT动画设计、小鱼图卡，激发了幼儿参与游戏的积极性、主动性，体现了教学游戏化的理念。
目标：
1.熟悉歌曲旋律、歌词和节拍，感受歌曲的趣味。
2.理解游戏玩法，能在歌曲结束后表现小鱼躲藏，体验音乐游戏的快乐。
3.乐意在游戏情境中演唱歌曲。
准备：
1.《小小鱼儿游啊游》歌曲，《小鱼吐泡泡》乐曲，PPT课件。
2.可套在手上的小鱼图卡人手一份。
3.表现海底场景的展板三块，分别画有水草、珊瑚和石头。每块展板大小以能躲藏三分之一数量孩子为宜。
过程：
一、律动“小鱼吐泡泡”
1.谈话导入。
师：你们见过小鱼吗？如果请你扮演一条鱼，你想扮演一条什么鱼？
2.教师示范表现小鱼游和吐泡泡。
师：我想扮演一条小黄鱼，摆动我的鱼鳍和鱼尾在海里快乐地游来游去。我会游、游，吐泡泡，吐一个大泡泡，吐一个小泡泡，吐一个圆泡泡，吐一个爱心泡泡。
3.播放乐曲《小鱼吐泡泡》，引出律动。
师：小鱼们，让我们跟随音乐的节拍，游、游，吐泡泡吧。
4.師幼跟随律动音乐合拍表现小鱼游、小鱼吐泡泡。
（析：该环节先让幼儿自主说说想扮演什么鱼，这样既给了幼儿自主表达的空间，让幼儿敢想敢说，又唤醒了幼儿的已有经验，为律动表演和最后环节幼儿扮演不同的鱼作了铺垫。教师的示范生动形象，把律动表演的美感传递给了孩子。幼儿从活动一开始就进入角色扮演的情境中，处于适度的兴奋状态，有助于幼儿在后续活动中保持积极的情绪和专注力。）
二、欣赏歌曲《小小鱼儿游啊游》
1.教师引导幼儿想象小鱼可能躲藏的地点。
师：小鱼喜欢在水里游来游去吐泡泡，还喜欢在水里玩捉迷藏的游戏。瞧，有条小鱼要躲起来了，它会躲在哪里呢？
2.教师把手掌当作小鱼，边演唱歌曲边用提腕压腕的动作表现小鱼游动。歌曲结束时教师说“躲起来喽”，说完把手藏到脖子后面（或腋下、后背等地方），并请幼儿找找、说说小鱼躲在哪里。
3.幼儿把手掌当作小鱼，边听歌曲边表现小鱼游动，歌曲结束后表现小鱼躲藏，教师寻找“小鱼”躲在哪里。
（析：该环节中，教师先用手掌表现小鱼合拍地游动和躲藏，让幼儿体验到了歌曲的趣味性。接着，幼儿学习借助手掌表现小鱼，加深了对歌曲的理解。师幼互相找找说说“小鱼”躲在我们身体的哪些部位，增进了情感互动。在多次欣赏歌曲的基础上，部分幼儿已能轻声跟着歌曲旋律哼唱了。）
三、了解游戏“小小鱼儿游啊游”的玩法
1.播放PPT课件，引导幼儿向小鱼问好，观看小鱼游动和躲藏的画面，理解小鱼要在“躲起来喽”的语言指令下进行躲藏。
2.教师继续操作PPT课件，分别呈现小鱼躲在水草里、石头后、珊瑚上，引导幼儿在歌曲结束时发出“躲起来喽”的指令，并在找“小鱼”时发出“小鱼小鱼快出来”的呼唤。
（析：基于前面环节对歌曲的感知，教师借助PPT课件直观生动地表现小鱼躲藏起来的情节，呈现小鱼躲在海底不同地方的情境，引导幼儿理解小鱼在歌曲结束后躲起来这一重点，并在多次欣赏中理解游戏的玩法。教师引导幼儿发出“躲起来喽”“小鱼小鱼快出来”的指令，与PPT课件中的小鱼进行互动，增加了趣味性。幼儿感受着小鱼从隐身到现身的变化，这份好奇和惊喜激发着幼儿参与歌曲演唱和游戏表现的欲望。）
3.教师操作小鱼图卡随歌曲表现小鱼躲藏，如下蹲躲在椅子背后、桌子下面等。当幼儿说“小鱼小鱼快出来”时，教师出示小鱼图卡，表示小鱼被找到了。
4.每个幼儿拿一张小鱼图卡套在手上，操作图卡随歌曲表现小鱼躲藏，如让小鱼躲在身体背后、椅子后面等。当教师说“小鱼小鱼快出来”时，幼儿呈现小鱼图卡，表示小鱼被找到了。
（析：小鱼图卡的操作表演，让幼儿与“小鱼”有了直接的互动，增进了幼儿对游戏玩法的理解。在反复的感知体验中，幼儿已能跟随歌曲旋律边演唱边表现了。）
四、通过角色扮演表现“小小鱼儿游啊游”
1.教师将海底场景展板分别放置于活动室的不同位置，请幼儿说说如果你是一条小鱼，你想躲在哪里，是躲在水草后面还是石头后面。
2.教师扮演小鱼，边演唱歌曲边合拍表现小鱼游动。当幼儿发出“躲起来喽”的指令时，教师躲到海底场景展板后面;当幼儿说“小鱼小鱼快出来”时，教师从展板后面“游”出来。
3.幼儿扮演小鱼，边演唱歌曲边合拍表现小鱼游动。当教师发出“躲起来喽”的指令时，幼儿自主选择海底场景展板躲藏，教师可以到每块展板后面去寻找“小鱼”，也可以对着展板喊“小鱼小鱼快出来吧”，幼儿听到后从展板后面“游”出来。
4.请幼儿设想自己想扮演一条什么鱼，用动作表现该鱼的典型特征，再次游戏。
（析：海底场景展板将PPT课件中的游戏情境更加直观地展现在幼儿面前，能激发幼儿的表现欲望。请幼儿说说想躲藏在哪块展板后面，想扮演什么鱼，则创设了让幼儿根据自己的经验和喜好表达表现的空间，满足了幼儿的个性化需求。教师在找“鱼”时可以针对幼儿的表达与之互动，比如，“哇哦，我找到了一条鲨鱼。”“哈，一条小鲸鱼被我发现了。”“躲在珊瑚后面的是什么鱼呢？是孔雀鱼还是蝴蝶鱼？”这样的角色扮演让幼儿尽情体验游戏的快乐，并将活动推向高潮。）