论文部分内容阅读
良性阵发性位置性眩晕(BPPV)是最常见的周围性眩晕,约占所有眩晕症的25％[1],主要表现为眩晕发作的持续时间短,通常不超过去1 min,与头部位置的改变相关.我科2008年12月至2010年12月收治的70例BPPV患者实施手法复位治疗前中后的护理取得了良好效果,现报道如下. 关键词：护理;良性阵发性位置性眩晕;手法复位
手法复位治疗良性阵发性位置性眩晕的护理
【摘 要】
：
良性阵发性位置性眩晕(BPPV)是最常见的周围性眩晕,约占所有眩晕症的25％[1],主要表现为眩晕发作的持续时间短,通常不超过去1 min,与头部位置的改变相关.我科2008年12月至2010年12月收治的70例BPPV患者实施手法复位治疗前中后的护理取得了良好效果,现报道如下.关键词：护理;良性阵发性位置性眩晕;手法复位
【机 构】
：
421002衡阳,解放军第一六九医院二内科,421002衡阳,解放军第一六九医院二内科
【出 处】
：
中华现代护理杂志
【发表日期】
：
2011年17期
其他文献
目的 探讨采用尿激酶定期交替溶栓对维持血液透析患者中心静脉长期置管通畅性的效果.方法 选择23例带Cuff中心静脉置管的血液透析患者,形成导管血栓后,采用尿激酶以管内封管溶栓和微量泵泵入持续溶栓分别进行溶栓治疗,溶栓成功后继续进行定期、交替、规律治疗,观察其持续通畅性的效果.结果 23例患者溶栓后,22例成功,所有患者均未发生渗血、出血等不良反应.22例患者导管持续保持通畅,平均已使用(15.0±
目的 分析住院手足口病患儿家长的心理状态,寻求良好的心理干预措施.方法 收集2009年5-12月89例手足口病患儿家长(观察组)的资料,并选择同期在感染科住院治疗的麻疹患儿家长(对照组)80例,用自制问卷和症状自评量表(SCL-90)对两组家属的心理状态进行调查.对观察组患儿家长进行心理疏导和健康教育等于预,比较干预前、后手足口病患儿家长的心理状态.结果 干预前观察组家属焦虑、抑郁、愤怒、无助、自
摘 要：随着全球经济一体化的逐步推进，社会文化环境多元化趋势越来越明显，给高校民族声乐教学带来了一定的影响。民族声乐在继承发展民歌、说唱、戏曲等传统演唱艺术精华的基础上，也借鉴了西欧美声唱法的优点，是一种兼具民族性与时代性的歌唱艺术。在多元文化环境下，高校应立足于当代人的思维意识、价值观念与审美意识，积极优化教学内容，探索高效教学策略。 关键词：多元文化;高校;民族声乐 多元文化是信息高速流通
我国自1985年报告第1例艾滋病感染者,截止到2010年10月,估计达到74万余例感染者,累计报告艾滋病病毒感染者和患者37万余例,其中患者13万余例,死亡6.8万余例.由于艾滋病的传染性、不可治愈性和高死亡率,HIV感染者和AIDS患者(people living with HIV/AIDS,PLWHA)均出现不同程度的心理问题,影响了他们的生活质量.应采取有效的干预策略提高PLWHA的满意度,
临床工作中,住院患者需常规留取尿、粪、痰等标本送检,为疾病的诊断、治疗提供客观依据.但在实践中我们发现,因患者未及时发现标本盒、忘记留取标本或出现标本盒丢失的现象时有发生,从而导致采集标本的不及时,影响临床诊疗工作的进行.为此我科自2008年8月起自制标本存放架,并应用于临床后大大减少了标本的漏留取现象,取得了满意的效果,现介绍如下。
期刊
目的 探讨全程化护理方案对无抽搐电休克治疗(MECT)精神分裂症患者的实施效果.方法 选择行MECT治疗的312例精神分裂症患者,制定治疗前、治疗中及治疗后全程护理方案并进行全程护理干预,治疗前后采用汉密尔顿焦虑量表(HAMA)及满意度调查表对患者进行评估.结果 312例精神分裂症患者均顺利完成MECT治疗,患者满意度达93.3％.干预前HAMA评分为(20.65±4.14)分,干预后为(9.94
近年来,安瓿开启过程对药液的微粒污染问题已引起广大医务工作者的注意.砂轮的消毒方法也没有统一的标准,传统的方法是将砂轮放入一个无盖器皿中,75％乙醇浸泡,缺点是容易打翻及乙醇挥发达不到消毒效果.针对这种情况,我科自制一带盖消毒器皿,经过临床使用与观察,效果良好.现介绍如下。
期刊
目的 探讨甲氧氯普胺在危重患者留置胃管中的应用效果.方法 选取需留置胃管的危重患者108例,随机分为观察组56例和对照组52例,观察组留置胃管前使用甲氧氯普胺,对照组按常规方法置管.观察两组患者一次置管成功率、置管时间及不良反应.结果 观察组一次置管成功率为78.6％,不良反应发生率为16.07％,对照组一次置管成功率及不良反应发生率分别为59.6％,40.38％,两组比较差异均有统计学意义(x2
摘 要：随着国家对高校音乐教育的重视程度不断提高，并进行了音乐教育方面的改革，音乐教育逐渐成为高校教育关注的重点，少数民族地区高校音乐教育也随着国家音乐教育的改革逐步得到了发展。但由于少数民族地区高校受地域文化、社会经济发展水平等方面的影响，高校音乐教育改革方式具有很强的特殊性，与我国经济发达地区高校的音乐教育水平相比有一定差距。从师资力量、教学设施、教育理念、教学形式四个方面进行剖析，探讨了少数