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【摘要】英语教学要注意结合儿童的生理和心理特点，不斷激发学生的学习兴趣，要有利于保持其学习兴趣。在英语教学中应重视情绪问题，注意学生积极情绪的培养，使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和培养自主学习能力的过程。针对这些问题，本文进行了探讨。
【关键词】小学英语教学 积极情感 教学方法
小学生树立正确的情感学习态度，有助于小学生提升英语学习能力。从教师方面来说，在教学中以小学生实际生活为基调，尊重学生的个性特点以及学习能力，教学内容符合英语学科的特点，科学合理选择英语教学内容，促使学生主动参与到课堂教学中来实现情感目标。同时，教师可以根据自身情感对英语知识的理解传递给学生积极向上的思想，感染学生，让小学生能够全身心的投入到学习过程中来，不断提高课堂教学的效率。本文主要对小学英语教学中情感目标的实现策略进行研究，为小学生的英语情感目标的实现提供一些建议，促进小学英语教学质量的提高。
一、创设英语学习情境，激发学习兴趣
在小学阶段，小学生英语的学习过程是充满趣味的，要使学生能快乐中掌握英语知识，更加积极主动的投入到课堂教学中来，教师就要注重创设一个英语语言学习情境，激发学习兴趣，树立情感目标。具体可以通过三方面来实现：第一英语过程学习计划结合学生实际。在英语的学习中，制定行之有效的学习目标，促使教学目标与学生的日常生活结合起来，能够让学生主动自觉的接受英语词汇以及语法知识教育。因此，老师在进行英语教学的过程中，为学生创设不同的学习和生活情境，能够在生动活跃的学习氛围中小学生学会主动探索研究学习，更能够使其充分的认识到英语语言的实际应用性。第二英语学习引入歌曲、故事等。小学生受音乐影响大，对故事较为感兴趣，老师要利用学生的这一特点，英语课堂开始前，通过小故事的引入，或者英文歌曲导入，奠定本节课英语文学习基础，同时在相应的提出问题，积极引导学生思考，发散学生思维，诱导学生快速融入课堂教学，让学生在积极探索的氛围中，掌握全面的英语知识。例如在学习《My friends》中时，教师通过对学生播放关于朋友的歌曲，让学生们认真听英文歌曲中出现的朋友的名字，紧接着对学生进行提问，让小学生能够集中注意力，从而促进教学的顺利开展。第三利用游戏导入英语学习的内容。小学英语学习过程中，小学生活泼好动，爱玩游戏，教师可以引入游戏情境，安排游戏活动，促使小学生在愉悦的氛围内进行英语知识学习。例如，角色扮演、对话模拟等等，在游戏中意识到英语知识的实用性，激发学生对英语学习的乐趣。
二、丰富英语教学过程，培养学生情感
情感对于学生的认知活动具有重要的推动以及强化和调节的作用，老师在进行英语教学的过程中，要引导学生建立积极健康的情感，推动英语知识的学习。主要可以通过两种方式实现：一方面，要把英语知识教学和情感教育相结合；小学英语教师要遵循教育的客观规律，结合英语基础知识教导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，进行情感的熏陶。多年的实践教学表明，英语知识的教授和情感教育进行有机的结合，能够让学生自主的探索英语知识进行实践活动，接受良好的情感教育，实现情感教学目标。英语学科有着自身的独特优点，在语言知识学习的同时能够渗透情感教育以及树立正确态度。教师根据学生学习特点，在时机成熟机制下，英语知识教育与情感教育结合，有助于学生形成正确的价值观。
三、倡导小组合作探究，锻炼协作能力
小学英语情感教学过程中，教师要善于从团体出发，在多年的教育实践中表明，对整体的教育效果强于个体的教育效果，小学生对待教师的单独教育往往有着排斥心理，认为自身与他人没有什么不同，教师可以通过对英语教学的合作分组，让学生在学习小组中进行实践探索，同时教师在此过程中能够发现学生存在问题，进行引导教育，更加能够锻炼学生的合作能力。例如在人教版四年级下册《At a farm》单元学习中，教师可以通过分组，让小学生课下调农场里面有什么，数量各是多少。在这个学习过程中，学生通过小组中之间积极向上的合作和众人的共同思考，学生能够点燃学习热情，积极主动的投入到英语知识的探索中，同时能够增强小学生的团体意识，提高小学生互相帮助能力。另外在小组合作的过程中，小学生能够不断强化学习意识，并在实践过程中锻炼自己的交际能力，在进行沟通交流时，学会尊重他人意见，互相取长补短，并且通过小组间的合作交流，锻炼同学之间的协作能力，当小组成员之间处理信息遇到困难时，可以组内寻求帮助，互相讨论交流，共同解决问题。小组合作还有利于教师进行教学反馈，学生在小组中表现出来的问题，极有可能是大多数学生出现的问题，教师及时给予指导和帮助，以此促进师生之间，学生之间的友好互动。所以，在教学过程中，开展小组合作教学，不仅能够通过集体的情感教育达到个人情感教育目标，更加有助于推动语文教学情感教育质量的提高。
四、结语
小学生情感教育过程是慢慢积累的，小学英语教师要在日常教学过程中贯穿情感教育，激发小学生的学习兴趣，在学习的一点一滴中接受情感的熏陶，形成积极向上的情感态度，促进小学生情感世界的发展。
参考文献：
[1]乔英娜.浅析小学英语教学中的情感策略[J].东方教育，2014 （2）.
[2]余清.浅析小学英语教学中学生自信心的培养[J].课程教育研究：新教师教学，2016（34）.
[3]齐爱华.浅谈小学英语情感教学策略[J].校园英语，2013（12）： 32-32.
【关键词】小学英语教学 积极情感 教学方法
小学生树立正确的情感学习态度，有助于小学生提升英语学习能力。从教师方面来说，在教学中以小学生实际生活为基调，尊重学生的个性特点以及学习能力，教学内容符合英语学科的特点，科学合理选择英语教学内容，促使学生主动参与到课堂教学中来实现情感目标。同时，教师可以根据自身情感对英语知识的理解传递给学生积极向上的思想，感染学生，让小学生能够全身心的投入到学习过程中来，不断提高课堂教学的效率。本文主要对小学英语教学中情感目标的实现策略进行研究，为小学生的英语情感目标的实现提供一些建议，促进小学英语教学质量的提高。
一、创设英语学习情境，激发学习兴趣
在小学阶段，小学生英语的学习过程是充满趣味的，要使学生能快乐中掌握英语知识，更加积极主动的投入到课堂教学中来，教师就要注重创设一个英语语言学习情境，激发学习兴趣，树立情感目标。具体可以通过三方面来实现：第一英语过程学习计划结合学生实际。在英语的学习中，制定行之有效的学习目标，促使教学目标与学生的日常生活结合起来，能够让学生主动自觉的接受英语词汇以及语法知识教育。因此，老师在进行英语教学的过程中，为学生创设不同的学习和生活情境，能够在生动活跃的学习氛围中小学生学会主动探索研究学习，更能够使其充分的认识到英语语言的实际应用性。第二英语学习引入歌曲、故事等。小学生受音乐影响大，对故事较为感兴趣，老师要利用学生的这一特点，英语课堂开始前，通过小故事的引入，或者英文歌曲导入，奠定本节课英语文学习基础，同时在相应的提出问题，积极引导学生思考，发散学生思维，诱导学生快速融入课堂教学，让学生在积极探索的氛围中，掌握全面的英语知识。例如在学习《My friends》中时，教师通过对学生播放关于朋友的歌曲，让学生们认真听英文歌曲中出现的朋友的名字，紧接着对学生进行提问，让小学生能够集中注意力，从而促进教学的顺利开展。第三利用游戏导入英语学习的内容。小学英语学习过程中，小学生活泼好动，爱玩游戏，教师可以引入游戏情境，安排游戏活动，促使小学生在愉悦的氛围内进行英语知识学习。例如，角色扮演、对话模拟等等，在游戏中意识到英语知识的实用性，激发学生对英语学习的乐趣。
二、丰富英语教学过程，培养学生情感
情感对于学生的认知活动具有重要的推动以及强化和调节的作用，老师在进行英语教学的过程中，要引导学生建立积极健康的情感，推动英语知识的学习。主要可以通过两种方式实现：一方面，要把英语知识教学和情感教育相结合；小学英语教师要遵循教育的客观规律，结合英语基础知识教导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，进行情感的熏陶。多年的实践教学表明，英语知识的教授和情感教育进行有机的结合，能够让学生自主的探索英语知识进行实践活动，接受良好的情感教育，实现情感教学目标。英语学科有着自身的独特优点，在语言知识学习的同时能够渗透情感教育以及树立正确态度。教师根据学生学习特点，在时机成熟机制下，英语知识教育与情感教育结合，有助于学生形成正确的价值观。
三、倡导小组合作探究，锻炼协作能力
小学英语情感教学过程中，教师要善于从团体出发，在多年的教育实践中表明，对整体的教育效果强于个体的教育效果，小学生对待教师的单独教育往往有着排斥心理，认为自身与他人没有什么不同，教师可以通过对英语教学的合作分组，让学生在学习小组中进行实践探索，同时教师在此过程中能够发现学生存在问题，进行引导教育，更加能够锻炼学生的合作能力。例如在人教版四年级下册《At a farm》单元学习中，教师可以通过分组，让小学生课下调农场里面有什么，数量各是多少。在这个学习过程中，学生通过小组中之间积极向上的合作和众人的共同思考，学生能够点燃学习热情，积极主动的投入到英语知识的探索中，同时能够增强小学生的团体意识，提高小学生互相帮助能力。另外在小组合作的过程中，小学生能够不断强化学习意识，并在实践过程中锻炼自己的交际能力，在进行沟通交流时，学会尊重他人意见，互相取长补短，并且通过小组间的合作交流，锻炼同学之间的协作能力，当小组成员之间处理信息遇到困难时，可以组内寻求帮助，互相讨论交流，共同解决问题。小组合作还有利于教师进行教学反馈，学生在小组中表现出来的问题，极有可能是大多数学生出现的问题，教师及时给予指导和帮助，以此促进师生之间，学生之间的友好互动。所以，在教学过程中，开展小组合作教学，不仅能够通过集体的情感教育达到个人情感教育目标，更加有助于推动语文教学情感教育质量的提高。
四、结语
小学生情感教育过程是慢慢积累的，小学英语教师要在日常教学过程中贯穿情感教育，激发小学生的学习兴趣，在学习的一点一滴中接受情感的熏陶，形成积极向上的情感态度，促进小学生情感世界的发展。
参考文献：
[1]乔英娜.浅析小学英语教学中的情感策略[J].东方教育，2014 （2）.
[2]余清.浅析小学英语教学中学生自信心的培养[J].课程教育研究：新教师教学，2016（34）.
[3]齐爱华.浅谈小学英语情感教学策略[J].校园英语，2013（12）： 32-32.