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【摘要】新课程改革背景下，打造高中数学高校课堂是一项重要的改革内容，而高中数学教学现状却不容乐观，学生的数学素养与学习能力未得到和谐、平衡的发展与提高，因此文章针对如何打造高中数学高效课堂展开讨论。
【关键词】新课程改革 高中数学 高校课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0149-01
所谓高效课堂并非在于老师一节课讲了多少内容，而是通过老师的引领学生如何在单位时间内获得更高效的发展，高效课堂不是形式，而是最终的目的，因此打造高效的高中数学课堂不能只从形式上进行模仿，还要结合学生的实际情况，积极调动各类教学资源，将其服务于课堂教学的功效积极发挥出来。
一、明确教学目标
教学大纲具体在教学目标上，因此教学目标是知识因素与能力训练的具体要求，评估教学质量也要以教学目标为依据，由此可见，教学目标不仅是教学方向的决定性因素，而且会对教学效率产生决定性因素。具体而言，数学课堂制定明确的教学目标的作用包括以下几个方面：首先：定向功能，指引老师的“教”与学生的“学”；其次，控制功能，是教学改革程序有效进行的保证，并且可以减轻学生因题海战术而盲目训练所致的负担；最后，稳定功能，可以统一标准，大面积提高教学质量。在制定教学目标时要保证其完整性与明确性，根据教学内容制定出基础知识、基本能力、情感教育等项的达标要求。比如《两条直线的位置关系》的教学目标就包括以下几个方面：基础知识：要求学生理解两条直线平行与垂直的条件；掌握两条直线的夹角公式及点到直线的距离公式；基本能力：主要是提高学生数形转换的能力及简化运算的能力，并进一步增强其分析问题及解决问题的能力；情感目标：激发学生对数学的学习兴趣，提高其学习主动性，增强其克服困难的意志力；最后再将上述知识目标、能力目标及情感目标结合起来，实现学生知识、能力、情感的协调发展。
二、优化教学过程
（一）认真备好课，按要求完成教学任务。备课又分四个方面：备教材、备考试说明、备教法、备学法。备教材，就要钻研教材、熟悉教材内容，还要知道新教材编写的目的意图。因为新课改后，有些知识内容有删减，内容前后次序也有了调整。在这种情况下，教师研读课本时就要注意多问，经常问自己“教材为什么要这样编写？”“这样编写的目的是什么？”“要求学生掌握哪些知识点？”这样钻研教材，才能在备课时注意增加、补充书上没有明确提出的问题、注意点和一些结论，提高对学生的要求。备考试说明，每年高三老师都有一本考试说明，上面注明了高考对每个知识点要求掌握的难度，只有仔细研读才知道在备课时备到哪个层面。备教法，就是对本堂课采用探索发现法、分组讨论法还是讲练结合等方法的思考运用。备学法即注明该内容学生应该怎么理解、怎么学。
（二）精心组织课堂教学，全面落实“三讲”精神。“三讲”是在讲清、讲透、讲活上下功夫。“讲清”是基本要求，知识的传授必须准确无误，不犯科学性错误，教案中选题要精，讲题要准确、清楚，使学生听懂听明白；“讲透”是较高要求，教案设计还要考虑选题的经典性，知识覆盖面要广泛，使学生触类旁通，教师讲得透，学生才能学得会；“讲活”是更高境界，在具体的课堂教学中，充分发挥教师的个性特长，努力调节课堂气氛，学生不仅能学懂、学会，还能学透、学通。
（三）要设置提纲。老师有意识的引导学生进行自学，课前先将自学提纲列出来，学生看到学习提纲后即会明确自学的要求，包括学习内容、学习时间及自我评测方法等，再指导学生通过正确的自学方法完成自学目标。
（四）揭示知识的生成。数學课堂上，老师为了体现出“落实”的精神，通常会将数学公式、性质先告诉学生，学生再通过反复做题予以巩固，这种作法带有一定的功利性，虽然学生可以在短时间内做出同一类型的题目，但学生由于未掌握知识的本质，所以难以保证学习效果，无法做到“举一反三”。因此课堂上老师要有意识的将数学概念、法则、结论的本质及发展过程向学生展示出来，引导其发展积极思维。
（五）小组讨论，合作学习。老师将学生分为若干小组进行合作探究，从某种程度上讲，合作意识、团队精神是当代人所需要的最重要的一种素质，甚至比知识更重要，因此高中数学课堂要经常进行小组合作学习，以加强师生之间与学生之间的情感沟通与信息交流，引导学生通过与其他同学的沟通、协作，基于不同的角度思考问题，分析问题的发展规律，促进其发散性思维的发展。
（六）充分利用数学课件辅助教学。传统的课堂教学是黑板加手写，对于数学这门数形理论相结合的学科而言，图形化的讲解内容必不可少，而人工画图不仅不准确，而且降低了课堂教学效率，因此应用数字化课件可有效解决这一问题。比如学习指数函数相关知识时，底数a>1、底数a<1的函数图像就可以通过事先准备好的课件直观的向学生展示出来，使其更加准确的了解图形的特点，加深印象。再比如学生立体几何相关内容时，就可以用3D效果展示图形，通过投影、透视、三视图等直观的分析各种立体图形，帮助学生建立数形思维，实现数理知识与视觉感受的有机结合。比如椭圆的绘画过程，拖动条可以改变渐进线a值，椭圆的形态也发生改变，渐进线从x轴移向y轴，椭圆即由横式改为立式，整个过程学生可以直观的感受到，大大提高了记忆效率，相应的课堂效率也大大提升。
三、打造高效讲评课
讲评课在高中数学课堂教学中的重要性非常突出，通过讲评课，学生可以认识到自己的薄弱环节，分析学习方法上的不足之处，不断端正学习态度，改进学习方法。可以说讲评课学生收获得不仅仅是知识，更是方法和观念，从而实现高效课堂的真正目的。个人认为，“讲”与“评”是互相依赖、互相促进的，不能顾此失智能卡，要在讲的基础上评好题，对题型、考点、考核指标等做出准确点评，并引导学生从“评”的过程中发现方法，总结规律，掌握技巧，使得学生可以通过一个题目的讲评来理解、掌握同一类题型。需要强调一点，即讲评课除了要针对题目题型外，还要重视对学生本身的评价，对学生的进退、优劣、存在的问题等做出客观评价，引导其向着正确的方向努力、进步，通过一次考试的讲评，促使其在后续的考试中取得更大的进步与成功。
参考文献：
[1] 黄明月.新课程下高中数学课堂教学有效性策略探讨[J].新课程（教研版），2009（6）：21-22
[2] 朱达峰.新课程背景下高中数学有效课堂教学引入的十种方法[J].数学学习与研究，2011（3）：89-90
【关键词】新课程改革 高中数学 高校课堂
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0149-01
所谓高效课堂并非在于老师一节课讲了多少内容，而是通过老师的引领学生如何在单位时间内获得更高效的发展，高效课堂不是形式，而是最终的目的，因此打造高效的高中数学课堂不能只从形式上进行模仿，还要结合学生的实际情况，积极调动各类教学资源，将其服务于课堂教学的功效积极发挥出来。
一、明确教学目标
教学大纲具体在教学目标上，因此教学目标是知识因素与能力训练的具体要求，评估教学质量也要以教学目标为依据，由此可见，教学目标不仅是教学方向的决定性因素，而且会对教学效率产生决定性因素。具体而言，数学课堂制定明确的教学目标的作用包括以下几个方面：首先：定向功能，指引老师的“教”与学生的“学”；其次，控制功能，是教学改革程序有效进行的保证，并且可以减轻学生因题海战术而盲目训练所致的负担；最后，稳定功能，可以统一标准，大面积提高教学质量。在制定教学目标时要保证其完整性与明确性，根据教学内容制定出基础知识、基本能力、情感教育等项的达标要求。比如《两条直线的位置关系》的教学目标就包括以下几个方面：基础知识：要求学生理解两条直线平行与垂直的条件；掌握两条直线的夹角公式及点到直线的距离公式；基本能力：主要是提高学生数形转换的能力及简化运算的能力，并进一步增强其分析问题及解决问题的能力；情感目标：激发学生对数学的学习兴趣，提高其学习主动性，增强其克服困难的意志力；最后再将上述知识目标、能力目标及情感目标结合起来，实现学生知识、能力、情感的协调发展。
二、优化教学过程
（一）认真备好课，按要求完成教学任务。备课又分四个方面：备教材、备考试说明、备教法、备学法。备教材，就要钻研教材、熟悉教材内容，还要知道新教材编写的目的意图。因为新课改后，有些知识内容有删减，内容前后次序也有了调整。在这种情况下，教师研读课本时就要注意多问，经常问自己“教材为什么要这样编写？”“这样编写的目的是什么？”“要求学生掌握哪些知识点？”这样钻研教材，才能在备课时注意增加、补充书上没有明确提出的问题、注意点和一些结论，提高对学生的要求。备考试说明，每年高三老师都有一本考试说明，上面注明了高考对每个知识点要求掌握的难度，只有仔细研读才知道在备课时备到哪个层面。备教法，就是对本堂课采用探索发现法、分组讨论法还是讲练结合等方法的思考运用。备学法即注明该内容学生应该怎么理解、怎么学。
（二）精心组织课堂教学，全面落实“三讲”精神。“三讲”是在讲清、讲透、讲活上下功夫。“讲清”是基本要求，知识的传授必须准确无误，不犯科学性错误，教案中选题要精，讲题要准确、清楚，使学生听懂听明白；“讲透”是较高要求，教案设计还要考虑选题的经典性，知识覆盖面要广泛，使学生触类旁通，教师讲得透，学生才能学得会；“讲活”是更高境界，在具体的课堂教学中，充分发挥教师的个性特长，努力调节课堂气氛，学生不仅能学懂、学会，还能学透、学通。
（三）要设置提纲。老师有意识的引导学生进行自学，课前先将自学提纲列出来，学生看到学习提纲后即会明确自学的要求，包括学习内容、学习时间及自我评测方法等，再指导学生通过正确的自学方法完成自学目标。
（四）揭示知识的生成。数學课堂上，老师为了体现出“落实”的精神，通常会将数学公式、性质先告诉学生，学生再通过反复做题予以巩固，这种作法带有一定的功利性，虽然学生可以在短时间内做出同一类型的题目，但学生由于未掌握知识的本质，所以难以保证学习效果，无法做到“举一反三”。因此课堂上老师要有意识的将数学概念、法则、结论的本质及发展过程向学生展示出来，引导其发展积极思维。
（五）小组讨论，合作学习。老师将学生分为若干小组进行合作探究，从某种程度上讲，合作意识、团队精神是当代人所需要的最重要的一种素质，甚至比知识更重要，因此高中数学课堂要经常进行小组合作学习，以加强师生之间与学生之间的情感沟通与信息交流，引导学生通过与其他同学的沟通、协作，基于不同的角度思考问题，分析问题的发展规律，促进其发散性思维的发展。
（六）充分利用数学课件辅助教学。传统的课堂教学是黑板加手写，对于数学这门数形理论相结合的学科而言，图形化的讲解内容必不可少，而人工画图不仅不准确，而且降低了课堂教学效率，因此应用数字化课件可有效解决这一问题。比如学习指数函数相关知识时，底数a>1、底数a<1的函数图像就可以通过事先准备好的课件直观的向学生展示出来，使其更加准确的了解图形的特点，加深印象。再比如学生立体几何相关内容时，就可以用3D效果展示图形，通过投影、透视、三视图等直观的分析各种立体图形，帮助学生建立数形思维，实现数理知识与视觉感受的有机结合。比如椭圆的绘画过程，拖动条可以改变渐进线a值，椭圆的形态也发生改变，渐进线从x轴移向y轴，椭圆即由横式改为立式，整个过程学生可以直观的感受到，大大提高了记忆效率，相应的课堂效率也大大提升。
三、打造高效讲评课
讲评课在高中数学课堂教学中的重要性非常突出，通过讲评课，学生可以认识到自己的薄弱环节，分析学习方法上的不足之处，不断端正学习态度，改进学习方法。可以说讲评课学生收获得不仅仅是知识，更是方法和观念，从而实现高效课堂的真正目的。个人认为，“讲”与“评”是互相依赖、互相促进的，不能顾此失智能卡，要在讲的基础上评好题，对题型、考点、考核指标等做出准确点评，并引导学生从“评”的过程中发现方法，总结规律，掌握技巧，使得学生可以通过一个题目的讲评来理解、掌握同一类题型。需要强调一点，即讲评课除了要针对题目题型外，还要重视对学生本身的评价，对学生的进退、优劣、存在的问题等做出客观评价，引导其向着正确的方向努力、进步，通过一次考试的讲评，促使其在后续的考试中取得更大的进步与成功。
参考文献：
[1] 黄明月.新课程下高中数学课堂教学有效性策略探讨[J].新课程（教研版），2009（6）：21-22
[2] 朱达峰.新课程背景下高中数学有效课堂教学引入的十种方法[J].数学学习与研究，2011（3）：89-90