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摘 要：随着素质教育的进一步发展，创新型的教学方案得到了很好的推广，情境教学就是其中一种实用指数很高的教学方案。在实际的课堂教学过程中，情境教学不仅能够激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解语文阅读的内容，还能提高学生对课文内容和人物的理解能力，加深他们的印象。
关键词：小学语文;阅读;情景教学;教学分析
情境教学是一种有效的课程教学手段，对阅读教学具有十分重要的应用价值。为了达到教学目标，教师运用情境教学法激发学生的内心情感，使其心灵得到共鸣。
一、新课标语文阅读教学改革的背景
随着科学技术的进步，数学的教学模式发生了很多变化。科学技术在教学中得到了广泛运用。教师将一些智能化的教学仪器与教学实际相结合，不仅将很多抽象、难以理解的语言活灵活现地演示出来，让学生对语文阅读学习充满好奇，增加了对语文学习的兴趣，而且在讲课的过程中，使教师减轻负担，促进教学质量的提高。
在其他国家的教学模式改革中，新课标的教学模式获得了高度的认可，也拉开了新一轮教学模式改革的序幕。目前很多国家实行弹性教学的教学模式，让学生在学习时可以选择自己喜欢的课程进行学习。在语文阅读课程的设置中，可以选择以某个主题为中心的教学活动、教学实验;以应用模式为主的情境式教学;组织阅读专题活动，等等。利用这种教学模式，可以充分挖掘学生的学习热情，积极培养他们对语文的学习热情，提高其综合性、自主性学习的能力。
二、小学语文阅读情境教学的目的与理念
1.语文阅读教学的目的
语文阅读情境教学的目的，就是利用一定的教学模式，在短时间内使学生获得语言运用的基本理论知识，理解基本的概念、结论，掌握基础的阅读方法，达到能决实际问题的能力。在语文教学的过程中，做到：
（1）通过教授语言的基础知识，使学生掌握基本的基础语言运用的技巧，在理解模型与技巧的基础上，体会语言所蕴含的思想及学习思路，进行下一步的学习。
（2）培养学生的发散性学习思维，通过空间想象、抽象理解、灵活运用、熟练掌握等学习方法提高学生的自主学习能力。
（3）在不同的学习环节要掌握不同的语言技巧，提高语文的文字运用能力，使学生在生活中能有效运用学过的知识进行情境分析，提高学生沟通和交流的能力。
2.语文阅读情境教学的基本理念
小学语文教育是学生学习语言文字的重要阶段，学生在这一阶段所学习的阅读技巧，足以让他们应对生活中用到的基础语言。因此，合理运用小学语文教学模式尤为重要。小学语文阅读注重共同基础的构建，特别是在提供教育平台时，要注意发挥文字基础性的作用。小学阅读课程的基础性主要体现在两个方面：一是在义务教育阶段的语文教学仅仅局限在文字书面学习的表面，没有针对实际应用的学习。小学语文教育为了给学生提供良好的教学平台，使学生适应现代化的社会，就必须为学生提供更高水平的语言基础。二是教师要做好理论知识的准备，不仅要求学生有扎实的语言文字理论知识，还要求学生在以后的学习阶段，认真学习阅读技巧，提高理解能力。
三、小学语文阅读情境教学的应对策略
1.提供多样化课程，适应个性选择
在阅读教学模式的改革过程中，教师要考虑学生需求多样性的因素，制定课程教学模式时应具有多样性与选择性，让学生能够找到适合自己的学习方法，充分发挥学生的自主学习能力。还要考虑学校和教师的选择，为教师讲课提供便利。可以在学生中适当进行调查，根据学生的基本需求和自身的情况，设定阅读教学课程，充分发挥学科优势，提高学生的学习兴趣，完善教学模式。
2.倡导积极主动、勇于探索的学习方式
在小学语文教学过程中，不仅要合理运用教学模式，还要适当对教学方式进行探索、创新，提高学生学习的积极性，发散学生的思维，有创造性地学习，防止出现学习方式单调枯燥的情况。实际的教学过程不能局限于接受、记忆、模仿和练习，还要注意培养学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习能力。丰富学生语文阅读学习的方式，培养语文学习的乐趣，进行启发式教学，迎合学生多样性的需求。
在阅读情境教学模式中，提倡学生通过观察生活来学习知识，在积累生活经验的过程中学习。适当调整阅读方法，让学生在理解理论的基础上，充分挖掘知识的精髓，丰富自己的经验，在实践感受中认知、发展和创造，进而提高对语文的学习能力。
四、小结
通过以上方式引导学生从实际问题的角度进行学习，培养独立思考、理论联系实际的学习能力，开拓学生的视野，养成发散思维的学习习惯。在实际的数学教学中，教师要向学生提出问题，引导他们积极发表自己的见解，培养他们在解决实际问题时用辩证的眼光看问题的能力。
参考文献：
郑勇.情境·探究·建构：课堂教学的最优化[M].济南：山东教育出版社，2007.
关键词：小学语文;阅读;情景教学;教学分析
情境教学是一种有效的课程教学手段，对阅读教学具有十分重要的应用价值。为了达到教学目标，教师运用情境教学法激发学生的内心情感，使其心灵得到共鸣。
一、新课标语文阅读教学改革的背景
随着科学技术的进步，数学的教学模式发生了很多变化。科学技术在教学中得到了广泛运用。教师将一些智能化的教学仪器与教学实际相结合，不仅将很多抽象、难以理解的语言活灵活现地演示出来，让学生对语文阅读学习充满好奇，增加了对语文学习的兴趣，而且在讲课的过程中，使教师减轻负担，促进教学质量的提高。
在其他国家的教学模式改革中，新课标的教学模式获得了高度的认可，也拉开了新一轮教学模式改革的序幕。目前很多国家实行弹性教学的教学模式，让学生在学习时可以选择自己喜欢的课程进行学习。在语文阅读课程的设置中，可以选择以某个主题为中心的教学活动、教学实验;以应用模式为主的情境式教学;组织阅读专题活动，等等。利用这种教学模式，可以充分挖掘学生的学习热情，积极培养他们对语文的学习热情，提高其综合性、自主性学习的能力。
二、小学语文阅读情境教学的目的与理念
1.语文阅读教学的目的
语文阅读情境教学的目的，就是利用一定的教学模式，在短时间内使学生获得语言运用的基本理论知识，理解基本的概念、结论，掌握基础的阅读方法，达到能决实际问题的能力。在语文教学的过程中，做到：
（1）通过教授语言的基础知识，使学生掌握基本的基础语言运用的技巧，在理解模型与技巧的基础上，体会语言所蕴含的思想及学习思路，进行下一步的学习。
（2）培养学生的发散性学习思维，通过空间想象、抽象理解、灵活运用、熟练掌握等学习方法提高学生的自主学习能力。
（3）在不同的学习环节要掌握不同的语言技巧，提高语文的文字运用能力，使学生在生活中能有效运用学过的知识进行情境分析，提高学生沟通和交流的能力。
2.语文阅读情境教学的基本理念
小学语文教育是学生学习语言文字的重要阶段，学生在这一阶段所学习的阅读技巧，足以让他们应对生活中用到的基础语言。因此，合理运用小学语文教学模式尤为重要。小学语文阅读注重共同基础的构建，特别是在提供教育平台时，要注意发挥文字基础性的作用。小学阅读课程的基础性主要体现在两个方面：一是在义务教育阶段的语文教学仅仅局限在文字书面学习的表面，没有针对实际应用的学习。小学语文教育为了给学生提供良好的教学平台，使学生适应现代化的社会，就必须为学生提供更高水平的语言基础。二是教师要做好理论知识的准备，不仅要求学生有扎实的语言文字理论知识，还要求学生在以后的学习阶段，认真学习阅读技巧，提高理解能力。
三、小学语文阅读情境教学的应对策略
1.提供多样化课程，适应个性选择
在阅读教学模式的改革过程中，教师要考虑学生需求多样性的因素，制定课程教学模式时应具有多样性与选择性，让学生能够找到适合自己的学习方法，充分发挥学生的自主学习能力。还要考虑学校和教师的选择，为教师讲课提供便利。可以在学生中适当进行调查，根据学生的基本需求和自身的情况，设定阅读教学课程，充分发挥学科优势，提高学生的学习兴趣，完善教学模式。
2.倡导积极主动、勇于探索的学习方式
在小学语文教学过程中，不仅要合理运用教学模式，还要适当对教学方式进行探索、创新，提高学生学习的积极性，发散学生的思维，有创造性地学习，防止出现学习方式单调枯燥的情况。实际的教学过程不能局限于接受、记忆、模仿和练习，还要注意培养学生自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习能力。丰富学生语文阅读学习的方式，培养语文学习的乐趣，进行启发式教学，迎合学生多样性的需求。
在阅读情境教学模式中，提倡学生通过观察生活来学习知识，在积累生活经验的过程中学习。适当调整阅读方法，让学生在理解理论的基础上，充分挖掘知识的精髓，丰富自己的经验，在实践感受中认知、发展和创造，进而提高对语文的学习能力。
四、小结
通过以上方式引导学生从实际问题的角度进行学习，培养独立思考、理论联系实际的学习能力，开拓学生的视野，养成发散思维的学习习惯。在实际的数学教学中，教师要向学生提出问题，引导他们积极发表自己的见解，培养他们在解决实际问题时用辩证的眼光看问题的能力。
参考文献：
郑勇.情境·探究·建构：课堂教学的最优化[M].济南：山东教育出版社，2007.