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一、阅读理念
为了实现课内阅读与课外阅读的有效衔接，基于教材的阅读应该是比较理想的阅读形态。教材中的课文都是围绕不同的主题而存在的，所以主题就确定了师生在一学期中需要横向到边，纵向到底，对文本进行深加工，力求给学生呈现全景式立体文本的阅读篇目。在此理念的支撑下，由主题课文引出的主题阅读活动就应运而生了。
我在教学小学语文四年级上册“桥”这个主题单元时，就由主题课文引出了主题阅读活动。这一单元里编排了《飞夺泸定桥》《桥之思》《北京的桥》《看桥人》等课文，分别介绍了桥的功能，桥的发展历史，桥的建筑风格以及围绕桥引发的故事，包含着丰富的人文内涵。在《桥之思》里有这样一段诗歌般的叙述：
世界上还有一种最值得珍视的桥。那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。
这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐，越美好。
这就是超越于建筑物的心灵之桥。心桥如此美好，在校园这个环境里，同学和同学之间的心桥是否也构筑得畅通无阻，我们是否也应该重新审视我们的友情是否能穿行于心桥之间呢？这就是我想通过主题阅读活动引领学生思考的话题。于是，我引导学生把小主题“心桥”从大主题“桥”中剥离出来，让“友情”扬起“心桥”的风帆，让学生开始了一次精神之旅。
二、主题阅读设计
（一）版块一 自己寻找关于友情的文章、名谚，阅读并作简单批注。
（二）版块二 在课堂上以故事为线索，探求友情的真谛：和谐相处，构筑心桥。
以下的教学设计是版块二的具体化，课前学生填写了学习报告单，提出了自己的问题。
1.走进“友情”
①教师讲述《口水龙》故事的主要内容，学生抢答故事的名字。
②讲故事《我有友情要出租》，聊主题。
2.触摸“友情”
①明确阅读要求：浏览全文，在认为重要的地方多读几遍。
②进行“故事接龙”，把握故事脉络。
③梳理学生的问题，由学生补充再次阅读产生的问题，教师提出全班的困惑：
口水龙的朋友爱他吗？
你怎样看待朋友们给他起外号以及集体消失这两件事？这是否意味着他们之间没有真友情？
你觉得和朋友相处需要什么？
3.读懂“友情”
①组织学生交流自己在版块一中读到的故事。
②读故事《给你一个惊喜》，猜故事的结尾，谈谈为什么阿美的朋友会这样做，交流自己的好办法。
③了解《蓝色的纽扣》和《长腿七和短腿八》的故事梗概。
④介绍故事《孤独的树》，品味自然中的友情。
⑤说说在自己的眼中友情是什么。
⑥ 聊“相处”，我们怎样做到与同学、与亲人、与自然和谐相处，凸显心桥的重要性。
4、课后作业
①继续阅读关于“友情”的文章。
②把自己对“友情”的认识写成一首小诗。
（三）版块三 继续丰富友情的内涵与外延：建构人与人，人与自然的和谐，构筑心桥。
可爱的童话故事《口水龙》令人难忘。故事主要讲述了美丽的彩霞森林住着一只迷你恐龙，因为经常流口水而误以为遭到了朋友的嫌弃，于是伤心地独自离开森林在海边作了一只水龙。可事实是，朋友们在为他赶制盛口水的围兜，原来朋友们是多么的爱他。故事中的一些细节描写，一些情节叙述都是共享历经“友情”精神之旅的切入点：我们与人、与社会、与自然到底该如何构筑心桥，如何和谐相处？读懂“相处友情”仅仅阅读一篇文章是不够的，于是我将教学策略定为：以对多篇故事的阅读推进对友情的认识。《我有友情要出租》是讲友情不能用金钱来买卖，《给你一个惊喜》谈到了面对朋友的困难要在维护他的尊严的情况下尽力帮助，《长腿七和短腿八》让我们知道了朋友间的取长补短，《孤独的树》讲到了两棵树在遥遥相望中的彼此思念，彼此关爱。
三、教后反思
反思这节课的教学，我认为做到了以下这几点。
1.课前阅读，未成曲调先有情
“友情”是个人文的主题，忠诚、谅解、尊重、理解、信任等对友情的诠释给这个主题作了有力支撑；“友情”又是个抽象的主题，他需要凭借一篇篇文章的深情讲述，让其在我们眼前云卷云舒。在一节阅读课上是不可能尽显“友情”的全部景致的，所以课前阅读，并且是有效的阅读就显得尤为重要了。有效阅读表现在学生能精选文章，能品读语言，能体悟情感。这些“未成曲调先有情”的铺垫，使得学生在对“友情”有了一些感性认识后进入集体学习而情真真、意切切了，把课内外的阅读结合起来，也能使学生最大化地去品“友情”，去探真谛。在课堂上有一个环节是学生交流自己读到的关于友情的文章，这样做的目的是为了扩大信息量，激发学生的阅读兴趣。
2.情真意切，诗意表达诵友情
读了那么多的故事，“友情”在大家的心中变得清晰可感。 一个学生脱口而出：“友情是同学递给我的一块橡皮。”这句话启发了很多学生，小手纷纷地举了起来：
“友情是下雨时递过来的一把雨伞。”
“友情是一面镜子，看到你的微笑，也会看到我的微笑。”
“友情是心灵间的桥梁，上面开满了鲜花。”
“友情是一本书，需要你细细地品读。”
“友情是润滑油，可以减少彼此的摩擦。”
“友情是水晶球，闪耀着最璀璨的光芒。 ”
“友情是世界上最美好的语言，他使我们心手相连。”
……
多么稚嫩的语言，多么纯真的情感！尽管稚嫩，尽管纯真，又有谁不会说这是天底下最动听的声音？
课后，学生们继续描绘着自己眼中的友情，他们不仅仅在本子上抒发情感，更把它运用在自己与同学、与亲人、与自然的交往中。因为大家都知道，我们需要用尊重、理解、信任、谅解构筑起心桥，有了心桥就能让我们拥有一个和谐的世界。
（责编 刘宇帆）
为了实现课内阅读与课外阅读的有效衔接，基于教材的阅读应该是比较理想的阅读形态。教材中的课文都是围绕不同的主题而存在的，所以主题就确定了师生在一学期中需要横向到边，纵向到底，对文本进行深加工，力求给学生呈现全景式立体文本的阅读篇目。在此理念的支撑下，由主题课文引出的主题阅读活动就应运而生了。
我在教学小学语文四年级上册“桥”这个主题单元时，就由主题课文引出了主题阅读活动。这一单元里编排了《飞夺泸定桥》《桥之思》《北京的桥》《看桥人》等课文，分别介绍了桥的功能，桥的发展历史，桥的建筑风格以及围绕桥引发的故事，包含着丰富的人文内涵。在《桥之思》里有这样一段诗歌般的叙述：
世界上还有一种最值得珍视的桥。那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间。
这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐，越美好。
这就是超越于建筑物的心灵之桥。心桥如此美好，在校园这个环境里，同学和同学之间的心桥是否也构筑得畅通无阻，我们是否也应该重新审视我们的友情是否能穿行于心桥之间呢？这就是我想通过主题阅读活动引领学生思考的话题。于是，我引导学生把小主题“心桥”从大主题“桥”中剥离出来，让“友情”扬起“心桥”的风帆，让学生开始了一次精神之旅。
二、主题阅读设计
（一）版块一 自己寻找关于友情的文章、名谚，阅读并作简单批注。
（二）版块二 在课堂上以故事为线索，探求友情的真谛：和谐相处，构筑心桥。
以下的教学设计是版块二的具体化，课前学生填写了学习报告单，提出了自己的问题。
1.走进“友情”
①教师讲述《口水龙》故事的主要内容，学生抢答故事的名字。
②讲故事《我有友情要出租》，聊主题。
2.触摸“友情”
①明确阅读要求：浏览全文，在认为重要的地方多读几遍。
②进行“故事接龙”，把握故事脉络。
③梳理学生的问题，由学生补充再次阅读产生的问题，教师提出全班的困惑：
口水龙的朋友爱他吗？
你怎样看待朋友们给他起外号以及集体消失这两件事？这是否意味着他们之间没有真友情？
你觉得和朋友相处需要什么？
3.读懂“友情”
①组织学生交流自己在版块一中读到的故事。
②读故事《给你一个惊喜》，猜故事的结尾，谈谈为什么阿美的朋友会这样做，交流自己的好办法。
③了解《蓝色的纽扣》和《长腿七和短腿八》的故事梗概。
④介绍故事《孤独的树》，品味自然中的友情。
⑤说说在自己的眼中友情是什么。
⑥ 聊“相处”，我们怎样做到与同学、与亲人、与自然和谐相处，凸显心桥的重要性。
4、课后作业
①继续阅读关于“友情”的文章。
②把自己对“友情”的认识写成一首小诗。
（三）版块三 继续丰富友情的内涵与外延：建构人与人，人与自然的和谐，构筑心桥。
可爱的童话故事《口水龙》令人难忘。故事主要讲述了美丽的彩霞森林住着一只迷你恐龙，因为经常流口水而误以为遭到了朋友的嫌弃，于是伤心地独自离开森林在海边作了一只水龙。可事实是，朋友们在为他赶制盛口水的围兜，原来朋友们是多么的爱他。故事中的一些细节描写，一些情节叙述都是共享历经“友情”精神之旅的切入点：我们与人、与社会、与自然到底该如何构筑心桥，如何和谐相处？读懂“相处友情”仅仅阅读一篇文章是不够的，于是我将教学策略定为：以对多篇故事的阅读推进对友情的认识。《我有友情要出租》是讲友情不能用金钱来买卖，《给你一个惊喜》谈到了面对朋友的困难要在维护他的尊严的情况下尽力帮助，《长腿七和短腿八》让我们知道了朋友间的取长补短，《孤独的树》讲到了两棵树在遥遥相望中的彼此思念，彼此关爱。
三、教后反思
反思这节课的教学，我认为做到了以下这几点。
1.课前阅读，未成曲调先有情
“友情”是个人文的主题，忠诚、谅解、尊重、理解、信任等对友情的诠释给这个主题作了有力支撑；“友情”又是个抽象的主题，他需要凭借一篇篇文章的深情讲述，让其在我们眼前云卷云舒。在一节阅读课上是不可能尽显“友情”的全部景致的，所以课前阅读，并且是有效的阅读就显得尤为重要了。有效阅读表现在学生能精选文章，能品读语言，能体悟情感。这些“未成曲调先有情”的铺垫，使得学生在对“友情”有了一些感性认识后进入集体学习而情真真、意切切了，把课内外的阅读结合起来，也能使学生最大化地去品“友情”，去探真谛。在课堂上有一个环节是学生交流自己读到的关于友情的文章，这样做的目的是为了扩大信息量，激发学生的阅读兴趣。
2.情真意切，诗意表达诵友情
读了那么多的故事，“友情”在大家的心中变得清晰可感。 一个学生脱口而出：“友情是同学递给我的一块橡皮。”这句话启发了很多学生，小手纷纷地举了起来：
“友情是下雨时递过来的一把雨伞。”
“友情是一面镜子，看到你的微笑，也会看到我的微笑。”
“友情是心灵间的桥梁，上面开满了鲜花。”
“友情是一本书，需要你细细地品读。”
“友情是润滑油，可以减少彼此的摩擦。”
“友情是水晶球，闪耀着最璀璨的光芒。 ”
“友情是世界上最美好的语言，他使我们心手相连。”
……
多么稚嫩的语言，多么纯真的情感！尽管稚嫩，尽管纯真，又有谁不会说这是天底下最动听的声音？
课后，学生们继续描绘着自己眼中的友情，他们不仅仅在本子上抒发情感，更把它运用在自己与同学、与亲人、与自然的交往中。因为大家都知道，我们需要用尊重、理解、信任、谅解构筑起心桥，有了心桥就能让我们拥有一个和谐的世界。
（责编 刘宇帆）