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摘要 小学低年级的生字巩固不应该只是枯燥的反复抄写，应该让孩子们在自主、合作、探究中巩固，学生只有对作业产生了浓厚的兴趣，才会积极、主动、自觉地投入到完成作业这一活动中，通过玩、做、赛、编等形式让学生体验和享受作业的快乐!
关键词 巩固生字 编谜语 顺口溜
从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣，而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。低年级学生厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣，作业的趣味性就显得尤其重要。学生只有对作业产生了浓厚的兴趣，才会积极、主动、自觉地投入到完成作业这一活动之中。语文课程标准也强调“语文教学应激发学生的学习兴趣”。如何让学生对作业感兴趣呢?
一、游戏中巩固生字
1.找找字卡记生字。为了记忆生字，很多学生都陷在被要求反复抄写的无奈中。为了激发学生的学习兴趣，教师可以在教完一单元之后，要求学生把课文中的生字词做成卡片。这样学生在认真做卡片时进行了第一次生字词的巩固；接着又以游戏的形式，一个学生读，其他学生找卡片，或者你读一个我找，我读一个你找。这样学生反复认读，看的次数多了，也自然认清了所学生字的字形，读准了字音。这样比呆板地看黑板认字、写字，或反复抄写汉字的方法更灵活更省时，还能激发学生的学习兴趣。
2.加加减减成新字。为了让学生对字的结构与组成有进一步的了解与记忆，教师可以通过加加减减成新字的游戏让学生在游戏中巩固。如：杨－木+扌＝扬，密－山+虫＝蜜，缓纟+日＝暖。让学生以加加减减的形式，把相关的字联系起来，这样从分到合，又从合到分，从整体到部分，又从部分到整体，既有趣又锻炼了学生的思维，学生通过反复认读，对容易混淆的字也就区别开了。
3.生字宝宝找新家。到了二年级学生已经有了一定的识字量，教师可以采用生字宝宝找新家的方法，让学生给生字归归类。
学习“晴”的时候，师：我为生字宝宝找新家，你找到哪个家?生：我帮生字宝宝找个家，左右结构是它家。师：它的家人有哪些?生：它的家人有：林、浪、作、胜。生：我帮生字宝宝找新家，它的新家是日字旁，它的家人有：晒、晾、暖、晓。生：我帮生字宝宝找新家，它的新家是后鼻音，它的家人有：听、晶、星、屏。通过这样归类读字，既能达到巩固生字的目的，又能渗透汉字构字、读音等特点。让学生主动学习，激发学生的学习兴趣。
二、竞争中巩固生字
心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断刺激脑细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”低年级学生好胜心强，教师可以利用这一点经常开展“比一比、赛一赛”的活动，为学生提供表现自己的空间，展示自己的平台。
1.读词我最棒。二年级识字提倡“多认少写”，所以我在识字巩固时经常开展一些比赛活动，如“争当小老师”领读，看谁领读得又对又好；小组内竞赛，小组内“开火车”比赛，看哪组“火车”开得最快；同桌比赛，看谁读得又对又快。这样对培养学生的识字兴趣很有好处，又能检查教学效果，及时为个别学生补缺。
2.写字你真行。我在布置一些“写”的作业时进行“写字你真行”的活动，比谁的笔画最正确，谁的字迹最工整，谁的间架结构最合理。通过竞争比赛，学会文本生字、生词，达到训练的目的。在抄写中注入了竞赛的元素，抄写也就不再枯燥无味了。
3.查字典真有趣。二年级的学生已经学会了查字典，我就让学生通过查字典比赛给每一课的词语找两个朋友并写下来，看谁查得又对又快。这样既让学生记住了这个字的音节，也让学生对这个字的结构有了更深的印象，而且对于字的意思也有了初步的了解。
三、创作中巩固生字
小学低年级趣味性作业有利于学生在自主、合作、探究中学习，激发学生的自主性和创造性，使学生在完成作业的过程中，始终保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。教师在作业布置中可以多掺杂些让学生能发挥自主创造性的作业。
1.我编谜语你来猜。刚开始我找了一些生字的谜语给孩子们猜，他们兴致盎然，争先恐后地寻找答案。慢慢地引导孩子们自己把生字编成一个个小谜语，让其他同学来猜。学生更加兴趣十足，他们编出来的谜语还真不错，如：一口咬掉牛尾巴(告)；比几多一点(凡)；两个月亮碰到面(朋)等，虽然这些谜语还很简单，但孩子们通过思考，创作出了属于自己的谜语。
2.顺口溜，真有趣。为了区分吕、品，我和学生一起编了一个顺口溜：二口吕，三口品，口口都是好味道；为了区分“坡、波、破、玻”四个形近字，我们也编了一个顺口溜：小山羊，上山坡。大波浪，击岩石。笋娃娃，破土出。窗玻璃，真透明；为了记住和区分“拔”和“泼”两个字，同学们更是开动脑筋想出了很有创意的儿歌：小朋友拔萝卜，哎哟、哎哟满头汗；泼水节真快乐，人人头发湿淋淋。这些儿歌读起来朗朗上口，是学生智慧的结晶，当孩子们交出了如此漂亮的作业，还怎么能让他们对识字没有兴趣呢?
小学低年级的生字巩固不应该只是枯燥的反复抄写，应该让孩子们在自主、合作、探究中巩固，最大限度地保护学生学习的自主性和创造性，通过玩、做、赛、编等形式让学生体验和享受作业的快乐!
关键词 巩固生字 编谜语 顺口溜
从心理学的角度讲，趣味不仅可以提高学生做的兴趣，而且做的过程可以加深对大脑皮层的刺激，使其印象深刻。低年级学生厌烦呆板生硬，喜欢生动有趣，作业的趣味性就显得尤其重要。学生只有对作业产生了浓厚的兴趣，才会积极、主动、自觉地投入到完成作业这一活动之中。语文课程标准也强调“语文教学应激发学生的学习兴趣”。如何让学生对作业感兴趣呢?
一、游戏中巩固生字
1.找找字卡记生字。为了记忆生字，很多学生都陷在被要求反复抄写的无奈中。为了激发学生的学习兴趣，教师可以在教完一单元之后，要求学生把课文中的生字词做成卡片。这样学生在认真做卡片时进行了第一次生字词的巩固；接着又以游戏的形式，一个学生读，其他学生找卡片，或者你读一个我找，我读一个你找。这样学生反复认读，看的次数多了，也自然认清了所学生字的字形，读准了字音。这样比呆板地看黑板认字、写字，或反复抄写汉字的方法更灵活更省时，还能激发学生的学习兴趣。
2.加加减减成新字。为了让学生对字的结构与组成有进一步的了解与记忆，教师可以通过加加减减成新字的游戏让学生在游戏中巩固。如：杨－木+扌＝扬，密－山+虫＝蜜，缓纟+日＝暖。让学生以加加减减的形式，把相关的字联系起来，这样从分到合，又从合到分，从整体到部分，又从部分到整体，既有趣又锻炼了学生的思维，学生通过反复认读，对容易混淆的字也就区别开了。
3.生字宝宝找新家。到了二年级学生已经有了一定的识字量，教师可以采用生字宝宝找新家的方法，让学生给生字归归类。
学习“晴”的时候，师：我为生字宝宝找新家，你找到哪个家?生：我帮生字宝宝找个家，左右结构是它家。师：它的家人有哪些?生：它的家人有：林、浪、作、胜。生：我帮生字宝宝找新家，它的新家是日字旁，它的家人有：晒、晾、暖、晓。生：我帮生字宝宝找新家，它的新家是后鼻音，它的家人有：听、晶、星、屏。通过这样归类读字，既能达到巩固生字的目的，又能渗透汉字构字、读音等特点。让学生主动学习，激发学生的学习兴趣。
二、竞争中巩固生字
心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始，学生的多种感官参与认知活动，可以使信息不断刺激脑细胞，促使思维活跃，便于储存和提取信息，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的内驱力。”低年级学生好胜心强，教师可以利用这一点经常开展“比一比、赛一赛”的活动，为学生提供表现自己的空间，展示自己的平台。
1.读词我最棒。二年级识字提倡“多认少写”，所以我在识字巩固时经常开展一些比赛活动，如“争当小老师”领读，看谁领读得又对又好；小组内竞赛，小组内“开火车”比赛，看哪组“火车”开得最快；同桌比赛，看谁读得又对又快。这样对培养学生的识字兴趣很有好处，又能检查教学效果，及时为个别学生补缺。
2.写字你真行。我在布置一些“写”的作业时进行“写字你真行”的活动，比谁的笔画最正确，谁的字迹最工整，谁的间架结构最合理。通过竞争比赛，学会文本生字、生词，达到训练的目的。在抄写中注入了竞赛的元素，抄写也就不再枯燥无味了。
3.查字典真有趣。二年级的学生已经学会了查字典，我就让学生通过查字典比赛给每一课的词语找两个朋友并写下来，看谁查得又对又快。这样既让学生记住了这个字的音节，也让学生对这个字的结构有了更深的印象，而且对于字的意思也有了初步的了解。
三、创作中巩固生字
小学低年级趣味性作业有利于学生在自主、合作、探究中学习，激发学生的自主性和创造性，使学生在完成作业的过程中，始终保持旺盛的求知欲和强烈的好奇心。教师在作业布置中可以多掺杂些让学生能发挥自主创造性的作业。
1.我编谜语你来猜。刚开始我找了一些生字的谜语给孩子们猜，他们兴致盎然，争先恐后地寻找答案。慢慢地引导孩子们自己把生字编成一个个小谜语，让其他同学来猜。学生更加兴趣十足，他们编出来的谜语还真不错，如：一口咬掉牛尾巴(告)；比几多一点(凡)；两个月亮碰到面(朋)等，虽然这些谜语还很简单，但孩子们通过思考，创作出了属于自己的谜语。
2.顺口溜，真有趣。为了区分吕、品，我和学生一起编了一个顺口溜：二口吕，三口品，口口都是好味道；为了区分“坡、波、破、玻”四个形近字，我们也编了一个顺口溜：小山羊，上山坡。大波浪，击岩石。笋娃娃，破土出。窗玻璃，真透明；为了记住和区分“拔”和“泼”两个字，同学们更是开动脑筋想出了很有创意的儿歌：小朋友拔萝卜，哎哟、哎哟满头汗；泼水节真快乐，人人头发湿淋淋。这些儿歌读起来朗朗上口，是学生智慧的结晶，当孩子们交出了如此漂亮的作业，还怎么能让他们对识字没有兴趣呢?
小学低年级的生字巩固不应该只是枯燥的反复抄写，应该让孩子们在自主、合作、探究中巩固，最大限度地保护学生学习的自主性和创造性，通过玩、做、赛、编等形式让学生体验和享受作业的快乐!