【摘 要】新课改中，语文教学在课堂应致力于语文素养的形成与发展，在课堂教学中应以学生为主体，安排合理、巧妙的问题，积极调动学生的学习兴趣，展示学生个性，使学生在轻松、愉快的环境中自主地获取知识。
　　【关键词】问题；兴趣；效果
　　
　　为了能为学生搭设思维的跳板，让他们向更高、更远的层面飞跃，使得课堂波澜迭起、兴致倍增，新课改下的语文课堂教学可以尝试以下几种提问方式：
　　
　　一、充分发散思维，不拘唯一答案
　　
　　对一篇文章的解读是一个再创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特性，这种独特性不仅表现在对作品意义的认识，对人物的评价上，还表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。可以说，正是语言的这种“模糊性”和读者的“创造性”，才使得枯燥简单的语言变得神奇而富有魅力。所以教师绝对不能过早地抛出所谓的“标准答案”，而应该及时巧妙地设疑质疑，使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上，而是而另辟蹊径，让学生看到更美的风景。
　　
　　二、结合现实生活，充分张扬个性
　　
　　由于当前师生本身固有的知识水平的限制，不可能在已有的知识中信手拈来自己所需的各种信息，因此，必须改变“台上教师、台下学生”的课堂形式，要主动创建一种开放的课堂结构。即在课堂上鼓励学生自由组合，各抒己见，大胆讨论，上台陈述。教师要为学生的阅读实践创设民主的环境，提供自主条件，要充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，更要高屋建瓴，敢于率先打破传统，以具有挑战性的问题进一步“逗”起学生探究的热情。
　　
　　三、突破传统模式，尝试教学新法
　　
　　语文课堂提问的关键因素应该是学生潜能的极大发展，使学生感到自身价值的被尊重与被赏识，并由此而激发学生最强烈的求知欲望。所以在语文教学过程中，教师要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，满足学生好奇的心理需求，培养学生对语文本身的兴趣。用一些“虚实结合”的方法给学生提供一些新颖的思维角度，一个崭新的思维平台，就更能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣，而当这种乐趣不再来自教师的表扬，而是学生发自内心的创新成功后的喜悦时，也正是学生创新情感形成之时。
　　适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。语文课堂的提问，不但应该体现出语文的人文性与工具性的完美结合，而且能应该努力展示出语文教师的教学的特色，从而让提问成为架设教师与学生对话的桥梁，成为能给师生都带来艺术的思维享受。