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摘要：目前初中阅读课存在三个问题，教学方法陈旧，课外泛读不落实，学生对阅读兴味索然，缺乏兴趣。解决的办法是提高认识，改进教学。开展有效的泛读活动。在指导阅读过程中注重兴趣的培养。
关键词：初中英语；阅读方法；研究
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0063
初中英语阅读教学是落实学科素养培养任务的重要途径。成功的阅读教学，不仅能提高学生的语言能力，还能培养他们的思维品质、学习能力和文化意识。笔者在教学实践中感到目前我们的阅读教学，仍然存在严重的问题。很多学生对英语的阅读兴趣不浓厚，阅读方法不恰当，阅读量过小，阅读速度太慢，不懂得如何使用阅读策略来提高阅读质量等。而在英语中考中，英语阅读分值增加，难度加大，篇幅增长，对学生在阅读方面的能力要求越来越高。我们的确应该认真研究如何提高阅读教学质量了。
一、当前初中英语阅读教学中存在的三个问题
1. 缺乏正确的阅读教学策略
英语教学活动，教师仅仅是课堂活动的设计者和组织者，甚至是参与者。但是，现在在阅读教学中我们依然是以教师的讲解为主，忽略学生阅读的实践和理解能力的培养，欠缺阅读策略及技巧的指导。在阅读课中，教师重词句讲练，轻语篇理解；重阅读结果，轻过程指导；重阅读形式，轻阅读效果；重语法知识点的讲解，轻阅读策略和方法的培养，因而学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力得不到提高。同时，在阅读教学中，教师成了主角，学生一切听从教师的安排。学生主体地位的缺乏，使得学生逐步失去了阅读的兴趣和主动思考与探求的精神。
2. 只抓精读忽视泛读，阅读量太小
现行的英语教材固然井然有序的编排了学生需要了解和掌握的语言知识以及多方面的阅读主题，并以课后的习题作为辅助练习。但阅读量太小，远远满足不了学生阅读的需求。 只局限于课内阅读，封闭了学生的眼界，无法复现课内学过的词语，挫伤了学生的阅读兴趣和积极主动探求知识的渴望。
3. 学生阅读兴趣不高
学生不喜欢阅读才是我们教学最可怕的事情。现在学生阅读兴趣不高主要表现在：课外缺乏主动阅读英语材料的愿望，在阅读课上精神不振，教师推一下动一下，对阅读中碰到的问题不像解数学题那样穷追不舍，务求突破。即使练练阅读，也只愿意练习阅读答题，因为这与考试有关。对教师布置的每天坚持课外阅读的任务，能对付就对付，甚至拒绝完成。
二、解决英语阅读教学问题的建议
1. 改进课上阅读教学的方法
英语课的上法成千上万，不必拘泥于一种模式。但是总的来讲，各种方法都要符合三个为主的原则，即英语为主，学生为主，使用为主。当务之急是教师在阅读课上要注意让学生多活动，即让他们自己读，自己分析，自己讨论，教师在边上起组织作用。适当分析几个句型和语言点是需要的，但要注意多从整体上理解。以下几句话是笔者在改进阅读教学时经常诵读的，与大家共享：（1）感知比告知更重要。阅读能力的养成主要靠学生自己的感悟，教师的讲解是次要的。（2）对文章的整体理解比零碎词语知识更重要。阅读要整进整出，不拘泥于细节。（3）把语法和词汇抽出单讲总结是浪费时间。（4）阅读教学应该以内容为核心。读整篇文章，读整本书。（5）学课文面对篇章，不应斤斤计较字和词。只有通过阅读，才能掌握字词。（6）不应该过度关注技巧和细节，应回归本色，重视体验和乐趣。（7）阅读公开课基本不讲语言点是不对的。（8）阅读课思维训练顺序：概括——细节——推理。（9）阅读是个人行为。必须有学生本人的静心研读，然后才是讨论问答。（10）通过阅读记单词是好办法。先过单词再阅读不合适，应在阅读中复习旧词汇，练习猜出生词。
2. 充分重视课外泛读
从七年级开始就抓课外阅读。规定每天读1-2页，10分钟完成。读的材料可以是英语小报，也可以是街上好买的书虫或典范英语等。还可以搞网上阅读。如今，网络资源甚是丰富，教师可以充分利用。在此，笔者还要推荐一个网站：有道词典中的英语百宝箱。这里有大量可以利用的资源，有专门提供阅读材料的双语报刊，上述部分技巧也有收录于此；还有英语考试、英语教育、国外媒体、英语资源、英语广播、在线翻译、国外站点、综合站点等多个栏目，这些对学生来说确实是一个名副其实的百宝箱。
所用材料要注意四个要点：与教材难易相当，篇幅较长，内容有趣，故事类文学类为主。教师在布置任务之后，要采用各种办法落实课外阅读。如课上检查，表格评比，个别问询，适当考试等。
以下几句话是笔者在课外泛读时经常诵读的，与大家共享：（1）阅读水平的提高主要取决于阅读量。（2）阅读量 词汇量=中考英语，前途无量。（3）泛泛知道100个单词比精确分析10个单词有用的多。（4）精读做准备，泛读最实用。精读得办法，泛读得能力。（5）问题是数学的核心，冲动是语言学习的前提。（6）教师自己每天应该坚持读书半小时。（7）体操练习四肢，阅读锻炼大脑。（8）课外阅读应该是：多读，好读，读好，读真。（9）暑假备考的第一要务是落实阅读。
3. 调动积极性与培养學生形成良好的阅读习惯
兴趣是最好的老师。如果说问题是数学的核心，那冲动就是语言学习的前提。一个热爱阅读的人，不用你动员催促，也会手不释卷。调动阅读积极性，可以采取以下六个方法：（1）在阅读课上要尽量注意激发学生阅读兴趣，把“爱读”当做一件大事来抓。（2）让学生看到课外阅读的成果。他在阅读方面有进步了，考试阅读题得分多了，自然会读更多的东西。（3）对坚持阅读，及时完成教师布置的任务的学生，要表扬，奖励。（4）阅读材料的选取要难度恰当，内容符合孩子们的年龄特征和爱好兴趣。布置阅读任务要考虑学生学习负担，有时多些，有时少些。对买不起材料的同学给予适当帮助。（5）英语课上有意识地经常提及学生正在读的课外读物，以期引起注意。（6）在班里设置墙报，评比表，及时总结每个人的阅读速度，表扬先进。与家长配合，通过微信把泛读任务和孩子的表现告知家长，寻求家长支持。
阅读习惯对一个人的习惯养成很重要。不少学生需要借助笔和尺之类的东西指着、点着助读，每次只能看到一个单词、咬文嚼字、边读边查词典等，这些指读、唇读等不良的阅读习惯大大降低了阅读的速度。教师可以让学生对部分难点暂时忽略，在不影响大体理解的情况下暂时先跳过该词继续往下读。因为很多时候，在上文不理解的，到了下文就有相对应的提示或者解释，答案往往藏于下文的某个句子中，并且显而易见。此外，教师还可通过限时的阅读训练、引导学生利用合适的阅读策略提高阅读速度和效率，通过阅读、查阅资料，利用已学知识对某个话题进行讨论、演讲、写作成果展示等途径提高英语的应用能力。同时，学生应制定切实可行的阅读目标，并且能够定时定量地进行阅读，养成预习、复习、做标记、记笔记的良好阅读习惯。在阅读中提倡和鼓励学生朗读与默读相结合。适当处理朗读与默读，能增强阅读效果，提高独立阅读的能力。在限定的时间内，学生可以通过默读的方式快速地获取所需的信息：在不限定的时间内，学生可充分朗读文章内容。
我们应该牢记：能让学生喜欢阅读，坚持阅读的教师是最明智的教师。
参考文献：
[1] 陈 芳.论初中英语阅读教学的有效性[J].新课程（教育学术版），2009（11）.
[2] 陆锡钦，谢 芬.初中英语阅读课的焦点与层次设计[J].中小学外语教学（中学篇），2010（12）.
作者简介：孙 辉，北京陈经纶中学嘉铭分校英语一级教师。从教十余年，爱岗敬业，教学效果优秀，有多篇教学论文获奖。
（作者单位：北京市陈经纶中学嘉铭分校 100000）
关键词：初中英语；阅读方法；研究
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0063
初中英语阅读教学是落实学科素养培养任务的重要途径。成功的阅读教学，不仅能提高学生的语言能力，还能培养他们的思维品质、学习能力和文化意识。笔者在教学实践中感到目前我们的阅读教学，仍然存在严重的问题。很多学生对英语的阅读兴趣不浓厚，阅读方法不恰当，阅读量过小，阅读速度太慢，不懂得如何使用阅读策略来提高阅读质量等。而在英语中考中，英语阅读分值增加，难度加大，篇幅增长，对学生在阅读方面的能力要求越来越高。我们的确应该认真研究如何提高阅读教学质量了。
一、当前初中英语阅读教学中存在的三个问题
1. 缺乏正确的阅读教学策略
英语教学活动，教师仅仅是课堂活动的设计者和组织者，甚至是参与者。但是，现在在阅读教学中我们依然是以教师的讲解为主，忽略学生阅读的实践和理解能力的培养，欠缺阅读策略及技巧的指导。在阅读课中，教师重词句讲练，轻语篇理解；重阅读结果，轻过程指导；重阅读形式，轻阅读效果；重语法知识点的讲解，轻阅读策略和方法的培养，因而学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力得不到提高。同时，在阅读教学中，教师成了主角，学生一切听从教师的安排。学生主体地位的缺乏，使得学生逐步失去了阅读的兴趣和主动思考与探求的精神。
2. 只抓精读忽视泛读，阅读量太小
现行的英语教材固然井然有序的编排了学生需要了解和掌握的语言知识以及多方面的阅读主题，并以课后的习题作为辅助练习。但阅读量太小，远远满足不了学生阅读的需求。 只局限于课内阅读，封闭了学生的眼界，无法复现课内学过的词语，挫伤了学生的阅读兴趣和积极主动探求知识的渴望。
3. 学生阅读兴趣不高
学生不喜欢阅读才是我们教学最可怕的事情。现在学生阅读兴趣不高主要表现在：课外缺乏主动阅读英语材料的愿望，在阅读课上精神不振，教师推一下动一下，对阅读中碰到的问题不像解数学题那样穷追不舍，务求突破。即使练练阅读，也只愿意练习阅读答题，因为这与考试有关。对教师布置的每天坚持课外阅读的任务，能对付就对付，甚至拒绝完成。
二、解决英语阅读教学问题的建议
1. 改进课上阅读教学的方法
英语课的上法成千上万，不必拘泥于一种模式。但是总的来讲，各种方法都要符合三个为主的原则，即英语为主，学生为主，使用为主。当务之急是教师在阅读课上要注意让学生多活动，即让他们自己读，自己分析，自己讨论，教师在边上起组织作用。适当分析几个句型和语言点是需要的，但要注意多从整体上理解。以下几句话是笔者在改进阅读教学时经常诵读的，与大家共享：（1）感知比告知更重要。阅读能力的养成主要靠学生自己的感悟，教师的讲解是次要的。（2）对文章的整体理解比零碎词语知识更重要。阅读要整进整出，不拘泥于细节。（3）把语法和词汇抽出单讲总结是浪费时间。（4）阅读教学应该以内容为核心。读整篇文章，读整本书。（5）学课文面对篇章，不应斤斤计较字和词。只有通过阅读，才能掌握字词。（6）不应该过度关注技巧和细节，应回归本色，重视体验和乐趣。（7）阅读公开课基本不讲语言点是不对的。（8）阅读课思维训练顺序：概括——细节——推理。（9）阅读是个人行为。必须有学生本人的静心研读，然后才是讨论问答。（10）通过阅读记单词是好办法。先过单词再阅读不合适，应在阅读中复习旧词汇，练习猜出生词。
2. 充分重视课外泛读
从七年级开始就抓课外阅读。规定每天读1-2页，10分钟完成。读的材料可以是英语小报，也可以是街上好买的书虫或典范英语等。还可以搞网上阅读。如今，网络资源甚是丰富，教师可以充分利用。在此，笔者还要推荐一个网站：有道词典中的英语百宝箱。这里有大量可以利用的资源，有专门提供阅读材料的双语报刊，上述部分技巧也有收录于此；还有英语考试、英语教育、国外媒体、英语资源、英语广播、在线翻译、国外站点、综合站点等多个栏目，这些对学生来说确实是一个名副其实的百宝箱。
所用材料要注意四个要点：与教材难易相当，篇幅较长，内容有趣，故事类文学类为主。教师在布置任务之后，要采用各种办法落实课外阅读。如课上检查，表格评比，个别问询，适当考试等。
以下几句话是笔者在课外泛读时经常诵读的，与大家共享：（1）阅读水平的提高主要取决于阅读量。（2）阅读量 词汇量=中考英语，前途无量。（3）泛泛知道100个单词比精确分析10个单词有用的多。（4）精读做准备，泛读最实用。精读得办法，泛读得能力。（5）问题是数学的核心，冲动是语言学习的前提。（6）教师自己每天应该坚持读书半小时。（7）体操练习四肢，阅读锻炼大脑。（8）课外阅读应该是：多读，好读，读好，读真。（9）暑假备考的第一要务是落实阅读。
3. 调动积极性与培养學生形成良好的阅读习惯
兴趣是最好的老师。如果说问题是数学的核心，那冲动就是语言学习的前提。一个热爱阅读的人，不用你动员催促，也会手不释卷。调动阅读积极性，可以采取以下六个方法：（1）在阅读课上要尽量注意激发学生阅读兴趣，把“爱读”当做一件大事来抓。（2）让学生看到课外阅读的成果。他在阅读方面有进步了，考试阅读题得分多了，自然会读更多的东西。（3）对坚持阅读，及时完成教师布置的任务的学生，要表扬，奖励。（4）阅读材料的选取要难度恰当，内容符合孩子们的年龄特征和爱好兴趣。布置阅读任务要考虑学生学习负担，有时多些，有时少些。对买不起材料的同学给予适当帮助。（5）英语课上有意识地经常提及学生正在读的课外读物，以期引起注意。（6）在班里设置墙报，评比表，及时总结每个人的阅读速度，表扬先进。与家长配合，通过微信把泛读任务和孩子的表现告知家长，寻求家长支持。
阅读习惯对一个人的习惯养成很重要。不少学生需要借助笔和尺之类的东西指着、点着助读，每次只能看到一个单词、咬文嚼字、边读边查词典等，这些指读、唇读等不良的阅读习惯大大降低了阅读的速度。教师可以让学生对部分难点暂时忽略，在不影响大体理解的情况下暂时先跳过该词继续往下读。因为很多时候，在上文不理解的，到了下文就有相对应的提示或者解释，答案往往藏于下文的某个句子中，并且显而易见。此外，教师还可通过限时的阅读训练、引导学生利用合适的阅读策略提高阅读速度和效率，通过阅读、查阅资料，利用已学知识对某个话题进行讨论、演讲、写作成果展示等途径提高英语的应用能力。同时，学生应制定切实可行的阅读目标，并且能够定时定量地进行阅读，养成预习、复习、做标记、记笔记的良好阅读习惯。在阅读中提倡和鼓励学生朗读与默读相结合。适当处理朗读与默读，能增强阅读效果，提高独立阅读的能力。在限定的时间内，学生可以通过默读的方式快速地获取所需的信息：在不限定的时间内，学生可充分朗读文章内容。
我们应该牢记：能让学生喜欢阅读，坚持阅读的教师是最明智的教师。
参考文献：
[1] 陈 芳.论初中英语阅读教学的有效性[J].新课程（教育学术版），2009（11）.
[2] 陆锡钦，谢 芬.初中英语阅读课的焦点与层次设计[J].中小学外语教学（中学篇），2010（12）.
作者简介：孙 辉，北京陈经纶中学嘉铭分校英语一级教师。从教十余年，爱岗敬业，教学效果优秀，有多篇教学论文获奖。
（作者单位：北京市陈经纶中学嘉铭分校 100000）