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摘 要：教师，即以他的外在形象，包括行动以及由内在修养而体现出的道德素质、文化风度、文学气质去影响学生，又以其美丽的语言去传道、授业、解惑去感染学生。因此，教师语言的交际作用尤其重要
关键词：外在形象;语言艺术;场合
教师的外在形象及语言的交际作用尤其重要，它应如兰蕙芬芳沁人心脾，应似和风细雨，甘霖沃野。激情飞扬处，它应是澎湃的江水，气吞万里;缠绵悱恻时，它应是春花秋月弱柳扶风。然而，实际工作中教师的语言究竟如何呢？人人都应引起足够的注意。本文仅就教师的课堂语言略述管见。
一、教师的语言应该是文明的、礼貌的
在今天，粗俗肮脏的话对任何人、任何事都只能说明你的无知和鄙琐，而且与人与事均无裨益。面对突如其来的事态，会使你肝火上逆怒发冲冠，但这不是说粗话、脏话的借口，况且辱骂和恐吓也不能解决问题，相反，教育者的粗话又有失尊严和体面，你的形象在学生心中会大打折扣，辱骂和恐吓绝对不是教育。有可能你是急不择言，但鲁迅说得好：急不择言，是其不急时没有择言。此话颇有道理。
二、教师的语言表达要清楚
语言的交际功能在于交际双方的语言表达要清楚明白，这里的清楚明白有三个含义。其一，表意要清楚。你所说的话，要让对方听明白你的意思。你要求的是谁，是什么，怎样做。这些都要说得清清楚楚、明明白白。其二，表音要清楚。有人说话口头禅太多，影响表达效果，一句话没说完，用了很多感叹词，让听者不知所云。有的无疑而问“是不是？”“为什么？”“是吧？”“怎么样？”“嗯”等等充斥整个教学表述活动之中，显得极为随意和轻漫，这些同样会引起受语者的逆反心理。其三，音调要适中。在课堂上，声音以能让最后排听得见为标准，切不可粗声大嗓，没有轻重缓急，没有抑扬顿挫而一味地“嚷”下去，尤其是那种尖细的声音，有时不但不能激起人的情感，相反会令人毛骨悚然，浑身起鸡皮疙瘩，这也同样达不到很好的交际效果。
1.教师语言要悦耳动听
每个人的音色固然有所不同，但正常的表达应该是“乐音”而不是噪音。汉语的四声，构成了语言的变动和谐。千变万化的语言、千变万化的词句、千变万化的语调则构成了千变万化的种种语言，形成了千变万化的形象和意境。同时一句话，有人说出就耐人寻味，如小溪流水，潺潺涓涓，使人轻松愉快;有人说出则如关东大汉气壮如牛，势如雷霆，让人闻而生畏，进行教育和传达信息的功能已全然扫却。所以美丽的语言应该是音韵和谐、节奏整齐，有如微风动铃，凌凌悦耳。
2.教师要讲究表达技巧
语言表达技巧，值得细细揣摩。同一句话重音不同，语气不同，语调不同，其表达意义、表达效果就会不同。根据不同的意义和要达到的不同效果，我们要细心研究每一句话的语言重音、语法重音和逻辑重音，同时还要注意四种用途不同的句子的语气和语调，陈述的、祈使的、感叹的、疑问的，而四种语句中每种之中又有不同的表意要求，语气语调有时又不尽相同，要根据实际表达出要表达的意义。这些技巧问题要在实践中研究探索和积累，并非一日之功或鹦鹉学舌所能办得到的。
3.教师要注意语言表达的场合
俗话说得好，到什么山唱什么歌。不同的场合，用不同的语言表达;对不同层次的人用不同层次内涵的语言去表达。记得很早以前初三统编教材有三篇语言实际运用的短文，简明、连贯、得体。对我们来说，每个人说话把握住这三条，注意这三个方面也就难能可贵了。在这方面凡有成就的作家，其文学作品或随笔、散文、讲话都可以作为我们学习的榜样。老作家老舍、青年作家刘绍棠，他们的语言可谓雅俗共赏，而在语言表达、文字表述方面，我们的伟大领袖毛泽东，可以说是登峰造极、前无古人，因听众而异、因用意不同而文野有别。诗文讲话，格高千古，汪洋恣肆挥洒自如，这固然是“一代天骄”的气魄，但又是学习锻炼实践的结果。
4.教师要用书面语
身为教师，我们不是政治家，不是外交家。我们更多的交际场合是上课，所以课堂用语尽可能用书面语言，有时也用到一些流行的俗语、口语，但切忌不分场合，不注意氛围一味地将“大白话”用于教学中。诸如“咋整呢”“完蛋了”“好（hɑng）不当地”“横是的”“那口白”“当不住”“八成是”“整整是了”，这些语言完全可以用书面语去表达。如在平常谈笑，偶尔用之，则无可厚非，因为我们都没有看着唱本说话，倘若站在讲台上，则不得体。其他的交际场合，有喜庆的、有悲伤的、有庄重的、有诙谐的。所用语言，应时而语，应场而发，既要表达出你要表达的意思，不至于一句话把人说跳，一句话把人说恼，也不至于满口土语有失文雅。
总之，教师的语言运用之妙，存乎一心，语言有客观存在的美感，有它的诗性，有它的哲理，还有它意韵等更为隽永的魅力。向群众学习语言，这是毛泽东的经验;经过提炼加工，这是毛泽东的做法。今天，我们更应该好好地读话、写话、听话、说话、记话。教师应该具备语言的“读、听、说、写、记”五大基本能力素质。毛泽东说过：“语言这东西不是随便可以学好的，要学好语言非下苦功不可。”向书本學习，向群众学习。腹有诗书话自恭，多看、多听、多写、多记、多练，自会水到“话”成，说出你的气质，说出你的风采！
关键词：外在形象;语言艺术;场合
教师的外在形象及语言的交际作用尤其重要，它应如兰蕙芬芳沁人心脾，应似和风细雨，甘霖沃野。激情飞扬处，它应是澎湃的江水，气吞万里;缠绵悱恻时，它应是春花秋月弱柳扶风。然而，实际工作中教师的语言究竟如何呢？人人都应引起足够的注意。本文仅就教师的课堂语言略述管见。
一、教师的语言应该是文明的、礼貌的
在今天，粗俗肮脏的话对任何人、任何事都只能说明你的无知和鄙琐，而且与人与事均无裨益。面对突如其来的事态，会使你肝火上逆怒发冲冠，但这不是说粗话、脏话的借口，况且辱骂和恐吓也不能解决问题，相反，教育者的粗话又有失尊严和体面，你的形象在学生心中会大打折扣，辱骂和恐吓绝对不是教育。有可能你是急不择言，但鲁迅说得好：急不择言，是其不急时没有择言。此话颇有道理。
二、教师的语言表达要清楚
语言的交际功能在于交际双方的语言表达要清楚明白，这里的清楚明白有三个含义。其一，表意要清楚。你所说的话，要让对方听明白你的意思。你要求的是谁，是什么，怎样做。这些都要说得清清楚楚、明明白白。其二，表音要清楚。有人说话口头禅太多，影响表达效果，一句话没说完，用了很多感叹词，让听者不知所云。有的无疑而问“是不是？”“为什么？”“是吧？”“怎么样？”“嗯”等等充斥整个教学表述活动之中，显得极为随意和轻漫，这些同样会引起受语者的逆反心理。其三，音调要适中。在课堂上，声音以能让最后排听得见为标准，切不可粗声大嗓，没有轻重缓急，没有抑扬顿挫而一味地“嚷”下去，尤其是那种尖细的声音，有时不但不能激起人的情感，相反会令人毛骨悚然，浑身起鸡皮疙瘩，这也同样达不到很好的交际效果。
1.教师语言要悦耳动听
每个人的音色固然有所不同，但正常的表达应该是“乐音”而不是噪音。汉语的四声，构成了语言的变动和谐。千变万化的语言、千变万化的词句、千变万化的语调则构成了千变万化的种种语言，形成了千变万化的形象和意境。同时一句话，有人说出就耐人寻味，如小溪流水，潺潺涓涓，使人轻松愉快;有人说出则如关东大汉气壮如牛，势如雷霆，让人闻而生畏，进行教育和传达信息的功能已全然扫却。所以美丽的语言应该是音韵和谐、节奏整齐，有如微风动铃，凌凌悦耳。
2.教师要讲究表达技巧
语言表达技巧，值得细细揣摩。同一句话重音不同，语气不同，语调不同，其表达意义、表达效果就会不同。根据不同的意义和要达到的不同效果，我们要细心研究每一句话的语言重音、语法重音和逻辑重音，同时还要注意四种用途不同的句子的语气和语调，陈述的、祈使的、感叹的、疑问的，而四种语句中每种之中又有不同的表意要求，语气语调有时又不尽相同，要根据实际表达出要表达的意义。这些技巧问题要在实践中研究探索和积累，并非一日之功或鹦鹉学舌所能办得到的。
3.教师要注意语言表达的场合
俗话说得好，到什么山唱什么歌。不同的场合，用不同的语言表达;对不同层次的人用不同层次内涵的语言去表达。记得很早以前初三统编教材有三篇语言实际运用的短文，简明、连贯、得体。对我们来说，每个人说话把握住这三条，注意这三个方面也就难能可贵了。在这方面凡有成就的作家，其文学作品或随笔、散文、讲话都可以作为我们学习的榜样。老作家老舍、青年作家刘绍棠，他们的语言可谓雅俗共赏，而在语言表达、文字表述方面，我们的伟大领袖毛泽东，可以说是登峰造极、前无古人，因听众而异、因用意不同而文野有别。诗文讲话，格高千古，汪洋恣肆挥洒自如，这固然是“一代天骄”的气魄，但又是学习锻炼实践的结果。
4.教师要用书面语
身为教师，我们不是政治家，不是外交家。我们更多的交际场合是上课，所以课堂用语尽可能用书面语言，有时也用到一些流行的俗语、口语，但切忌不分场合，不注意氛围一味地将“大白话”用于教学中。诸如“咋整呢”“完蛋了”“好（hɑng）不当地”“横是的”“那口白”“当不住”“八成是”“整整是了”，这些语言完全可以用书面语去表达。如在平常谈笑，偶尔用之，则无可厚非，因为我们都没有看着唱本说话，倘若站在讲台上，则不得体。其他的交际场合，有喜庆的、有悲伤的、有庄重的、有诙谐的。所用语言，应时而语，应场而发，既要表达出你要表达的意思，不至于一句话把人说跳，一句话把人说恼，也不至于满口土语有失文雅。
总之，教师的语言运用之妙，存乎一心，语言有客观存在的美感，有它的诗性，有它的哲理，还有它意韵等更为隽永的魅力。向群众学习语言，这是毛泽东的经验;经过提炼加工，这是毛泽东的做法。今天，我们更应该好好地读话、写话、听话、说话、记话。教师应该具备语言的“读、听、说、写、记”五大基本能力素质。毛泽东说过：“语言这东西不是随便可以学好的，要学好语言非下苦功不可。”向书本學习，向群众学习。腹有诗书话自恭，多看、多听、多写、多记、多练，自会水到“话”成，说出你的气质，说出你的风采！