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师爱是高尚情感的凝结, 是沟通师生心灵的桥梁。因为师爱，教育的过程充满了温馨与诗意；因为师爱，校园里荡漾着真情与智慧。然而健康的师爱有双翼——爱生与爱己，只有双翼均健康的师爱才能飞得更高更远。
一 、爱生
爱生是教师的天职，作为人民教师,要从内心深处培养对学生的“爱”，让更多的学生在爱中“亲其师、信其道”。正如法国教育家卢梭所说：“凡是缺乏师爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分自由地发展, 只有真心实意地去爱学生, 才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”但师爱并非想象中的那么简单，它需要在表现出强烈的感情色彩的同时,又表现出清晰的理智性和长远的目的性，因此这就需要教师学会充满智慧地去爱。
（一）有一种爱叫做尊重
师爱并非一种恩赐, 更非一种居高临下的施舍。智慧的师爱需要教师学会尊重。寻求外界的尊重与赏识是人性深处的渴望。尊重是促进学生孜孜不倦投入学习的动力之源, 是塑造健康人格的关键因素。
学生是发展中的人，面对丰富多彩、变化莫测的世界，他们充满了奇思妙想和探究的欲望。作为教师应该对学生的好奇心和求知欲给予充分的尊重。切忌主观臆断，先入为主，凭借自己所谓的生活经验，不假思索对学生的新奇想法横加指责，进而将其创造的火花无情扼杀在摇篮里。记得苏霍姆林斯基曾经讲过一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样, 小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽的可爱的, 却又是十分脆弱的, 一不小心露珠滚落, 就会破碎, 不复存在。学生的心灵就如同露珠, 需要教师特别尊重与呵护。
（二）有一种爱叫做宽容
“瓜无滚圆，人无十全”，青春年少的学生们更是如此，在他们成长的过程中不足、缺点甚至错误都是在所难免的，智慧的师爱需要教师学会宽容。宽容不是对学生的过错视而不见、置若罔闻, 而是以一种平和的心态原谅学生的不足与暂时的落后, 用发展的眼光相信学生日后的优秀。宽容是一种等待, 因为从播种到收获之间有一个过程。等待的结果或许暂时让人不能释怀, 甚至大失所望, 但只要我们充分相信他们, 最终他们一定会非常优秀。然而要做到真正的宽容，就要求教师必须具备同理心，善于换位思考，善于站在学生的角度来思考学生的一言一行、一举一动，善于向学生敞开自己的心扉，从而真正打开学生的心扉，真正走进学生的内心世界。
（三）有一种爱叫做“和谐”
严慈相济是师爱的理想境界，它体现了“爱”与“严”的高度和谐。“爱”是严的基础，“严”是爱的升华。只爱不“严” 并非真正意义上的爱，那充其量只不过是溺爱，而溺爱其实是一种变相的隐形的害。“严”是师爱的重要组成部分,它既顾及学生眼前的得失和价值,更看重学生未来的发展和前途。同时这也正是智慧师爱的体现，“严”而有度，“严”而有情，“严” 而有理。
二、爱己
在强调教师对教育和学生有所奉献的同时,也要让教师走下传统典范的神坛,来主动关照个人成长,关爱自己的生命存在。
（一）关怀自我生命存在
亚里士多德曾指出:“人人都爱自己,而自爱出于天赋,并不是偶发的冲动，自爱是友爱的基础,爱己是爱人的基础。”自爱者是想使自己永远高尚而美好的人,善良的人应该是一个热爱自己的人。对生命的自爱以及理性地追求幸福实现自我,应是人生的一大目标。“自爱” 是一种积极的情感,是一切道德的起点。自爱是人在生活中对自己的存在、利益、权利、价值、人格、尊严的尊重与维护，它体现着一种自我维护和自我管理精神、个体责任意识以及自我定向控制能力,是推动人们创造价值的动力。它不仅十分重视关注人的生命和人格,而且还不断提升人的生命价值和生命质量,去建构人自身生存的意义。 爱人与爱己是统一的,一个人只有真正爱自己才能爱他人。同样爱生与爱己也并不矛盾，只有很好地爱己才能更好的爱生，师爱并非自我牺牲,而是自我实现。
（二）悦纳自我生命状态
教师应认识到自己是一个独特的、完整的、具有创造性的个体生命体，是教育事业和人类精神生命的重要创造者。教师并不是通过传授知识促进社会与学生发展的工具,而是教育中一个鲜活的、有创造性的、能够在教育中完成自我精神成长与专业成长的生命主体。教师也应有自己的生命需要和生命追求。因为需要是个体生命活动的内在动力,只有认清自己的需要才能更好规划自己的事业与生活,才能把握生命的自主性,才能更好发挥个人的主体能动性。
（三）实现自我生命追求
教师主动地去追求、去实现生命自我完善、自我成就的最佳状态,充分发挥、显现自我的潜能,从而使自己成为可能成为的最有价值的人，这是一种深刻的自爱,是教师从“现实自我”向“理想自我”的超越。这样，自己的生命和才智也在为事业奉献的过程中获得更新和发展。并且在此过程中 ,教师不断意识到自身的限制,并为突破这种限制做出各种努力,不断突破自己,进而达到平衡。也正是在这种超越中,教师获得了个人生命的健康成长,同时也完成了促进学生生命健康发展的职业使命。
拥有爱生、爱己双翼的师爱才是健康的智慧的师爱。健康的智慧的师爱就像一缕春风, 一夜喜雨,能在“ 润物细无声” 中教育人、唤醒人、打动人, 从而收获一种心灵的对话、 情感的沟通、 思想的碰撞。智慧的师爱应该用智慧启迪智慧，用情感陶冶情感，用思想影响思想，用人格塑造人格。愿普天之下的人民教师在爱生与爱己的天空下, 用爱播撒希望，在目睹学生健康成长的同时,使自身的人生价值也得以实现。◆（作者单位：西南大学）
一 、爱生
爱生是教师的天职，作为人民教师,要从内心深处培养对学生的“爱”，让更多的学生在爱中“亲其师、信其道”。正如法国教育家卢梭所说：“凡是缺乏师爱的地方, 无论品格还是智慧都不能充分自由地发展, 只有真心实意地去爱学生, 才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”但师爱并非想象中的那么简单，它需要在表现出强烈的感情色彩的同时,又表现出清晰的理智性和长远的目的性，因此这就需要教师学会充满智慧地去爱。
（一）有一种爱叫做尊重
师爱并非一种恩赐, 更非一种居高临下的施舍。智慧的师爱需要教师学会尊重。寻求外界的尊重与赏识是人性深处的渴望。尊重是促进学生孜孜不倦投入学习的动力之源, 是塑造健康人格的关键因素。
学生是发展中的人，面对丰富多彩、变化莫测的世界，他们充满了奇思妙想和探究的欲望。作为教师应该对学生的好奇心和求知欲给予充分的尊重。切忌主观臆断，先入为主，凭借自己所谓的生活经验，不假思索对学生的新奇想法横加指责，进而将其创造的火花无情扼杀在摇篮里。记得苏霍姆林斯基曾经讲过一个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样, 小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽的可爱的, 却又是十分脆弱的, 一不小心露珠滚落, 就会破碎, 不复存在。学生的心灵就如同露珠, 需要教师特别尊重与呵护。
（二）有一种爱叫做宽容
“瓜无滚圆，人无十全”，青春年少的学生们更是如此，在他们成长的过程中不足、缺点甚至错误都是在所难免的，智慧的师爱需要教师学会宽容。宽容不是对学生的过错视而不见、置若罔闻, 而是以一种平和的心态原谅学生的不足与暂时的落后, 用发展的眼光相信学生日后的优秀。宽容是一种等待, 因为从播种到收获之间有一个过程。等待的结果或许暂时让人不能释怀, 甚至大失所望, 但只要我们充分相信他们, 最终他们一定会非常优秀。然而要做到真正的宽容，就要求教师必须具备同理心，善于换位思考，善于站在学生的角度来思考学生的一言一行、一举一动，善于向学生敞开自己的心扉，从而真正打开学生的心扉，真正走进学生的内心世界。
（三）有一种爱叫做“和谐”
严慈相济是师爱的理想境界，它体现了“爱”与“严”的高度和谐。“爱”是严的基础，“严”是爱的升华。只爱不“严” 并非真正意义上的爱，那充其量只不过是溺爱，而溺爱其实是一种变相的隐形的害。“严”是师爱的重要组成部分,它既顾及学生眼前的得失和价值,更看重学生未来的发展和前途。同时这也正是智慧师爱的体现，“严”而有度，“严”而有情，“严” 而有理。
二、爱己
在强调教师对教育和学生有所奉献的同时,也要让教师走下传统典范的神坛,来主动关照个人成长,关爱自己的生命存在。
（一）关怀自我生命存在
亚里士多德曾指出:“人人都爱自己,而自爱出于天赋,并不是偶发的冲动，自爱是友爱的基础,爱己是爱人的基础。”自爱者是想使自己永远高尚而美好的人,善良的人应该是一个热爱自己的人。对生命的自爱以及理性地追求幸福实现自我,应是人生的一大目标。“自爱” 是一种积极的情感,是一切道德的起点。自爱是人在生活中对自己的存在、利益、权利、价值、人格、尊严的尊重与维护，它体现着一种自我维护和自我管理精神、个体责任意识以及自我定向控制能力,是推动人们创造价值的动力。它不仅十分重视关注人的生命和人格,而且还不断提升人的生命价值和生命质量,去建构人自身生存的意义。 爱人与爱己是统一的,一个人只有真正爱自己才能爱他人。同样爱生与爱己也并不矛盾，只有很好地爱己才能更好的爱生，师爱并非自我牺牲,而是自我实现。
（二）悦纳自我生命状态
教师应认识到自己是一个独特的、完整的、具有创造性的个体生命体，是教育事业和人类精神生命的重要创造者。教师并不是通过传授知识促进社会与学生发展的工具,而是教育中一个鲜活的、有创造性的、能够在教育中完成自我精神成长与专业成长的生命主体。教师也应有自己的生命需要和生命追求。因为需要是个体生命活动的内在动力,只有认清自己的需要才能更好规划自己的事业与生活,才能把握生命的自主性,才能更好发挥个人的主体能动性。
（三）实现自我生命追求
教师主动地去追求、去实现生命自我完善、自我成就的最佳状态,充分发挥、显现自我的潜能,从而使自己成为可能成为的最有价值的人，这是一种深刻的自爱,是教师从“现实自我”向“理想自我”的超越。这样，自己的生命和才智也在为事业奉献的过程中获得更新和发展。并且在此过程中 ,教师不断意识到自身的限制,并为突破这种限制做出各种努力,不断突破自己,进而达到平衡。也正是在这种超越中,教师获得了个人生命的健康成长,同时也完成了促进学生生命健康发展的职业使命。
拥有爱生、爱己双翼的师爱才是健康的智慧的师爱。健康的智慧的师爱就像一缕春风, 一夜喜雨,能在“ 润物细无声” 中教育人、唤醒人、打动人, 从而收获一种心灵的对话、 情感的沟通、 思想的碰撞。智慧的师爱应该用智慧启迪智慧，用情感陶冶情感，用思想影响思想，用人格塑造人格。愿普天之下的人民教师在爱生与爱己的天空下, 用爱播撒希望，在目睹学生健康成长的同时,使自身的人生价值也得以实现。◆（作者单位：西南大学）