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摘 要： 高中物理难教、难学，再加上高中生课业负担较重，学习时间较紧，教学效果不理想，打造高效课堂是解决问题的有效方法。提高课堂教学效率，打造高效课堂，也是新课程背景下高中物理教学实践的重要理念。高中物理教师在积极响应新课标精神的同时，应以各种方式努力提高课堂教学效率。
关键词： 高中物理 角色定位 高效课堂
一、明确教学活动中教师和学生的角色定位
美国学者齐默尔曼提出：“当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。”新的课程改革的重点之一就是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。强调学生要主动参与学习过程和实践过程，落实学生在教学活动中的主体作用，在课堂中真正做到“以学生为本”。学生是课堂的主人，教师应该是学生学习的组织者和引导者，只有学生学会自主地学习，学习才能有成效。教师要认识到这里所进行的是有组织、有目标的教学活动，不是随意选择的自学活动。主体性要求给予学生一定的自主，并不等于学生有无限制的选择自由。如果没有教师的组织、规划和指导，学生的主体性就不能得到很好的发挥。因此，要想构建高效的物理课堂，教师必须及时转变角色，做好组织者和引导者，充分落实学生的主体作用。
二、民主、平等、和谐的师生关系
师生关系是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是学校教育中一对最基本、最核心的关系，直接关系到学生的成长和教育的质量。在新课程和素质教育理念下，教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
教育的宗旨之一就是使学生的人格得到充分、完整的发展。学生在与教师相互尊重、合作、信任的基础上完成教育教学内容，同时获得成就感和生命价值体验，全面发展自己，逐步完成自由个性和健康人格的塑造。教育教学活动中的民主关系，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。在民主、平等的师生关系下就会有和谐的课堂氛围。和谐的课堂氛围对老师是一种鼓励和鞭策，教师会对每节课都精益求精，尽量使教学最优化、最有效；和谐的课堂氛围对学生是享受，在能获得成就和愉悦感的课堂上，学生更能积极配合、主动思考，这样会强化课堂教学效果。因此，高效的课堂需要民主、平等、和谐的师生关系。
三、创设合理的问题情境，激发兴趣
物理是一门联系生活实际的自然学科，在物理课堂中有目的、有意识地创设问题情境，有利于学生产生一定的情感反应并激活物理情境思维，同时把将抽象的问题具体化，学生更容易理解和接受。
例如，教学“自由落体运动”时，教师首先演示：让两个大小一样的纸片和金属片从同一高度由静止释放，请学生观察哪个先落到桌面上。观察的结果是金属片先落到桌面上。为什么金属片先落到桌面上？直觉告诉学生：因为金属片比纸片重。接着教师将纸片揉成很小的纸团后重复演示一次，结果这次是纸团先落到桌面上。剧烈的思维冲突开始了：到底是重的物体下落快还是轻的物体下落快？这个问题情境促使学生提出一系列问题：物体下落的快慢与物体的质量有关吗？如果没有空气阻力结果就会怎样？这时教师再拿出抽成真空的钱羽管让一个学生上台亲自做实验，其他学生一定会瞪大了眼睛仔细观察。
培养学生对物理科学的浓厚兴趣，激发学生的求知欲。创设适合学生身心发展特点和认知规律的物理教学情境，能更好地激发学生的学习兴趣及动机，启发学生思维，使课堂教学真正“活”起来，使之产生由“厌学”到“愿学”的转变，从而强化课堂教学效果。
四、重视课堂中的演示实验
物理學是由实验和理论两部分组成的，物理实验是人类认识世界的一项重要活动，是进行科学研究的基础，高中物理课程应该促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探索，勤于思考。物理实验中的演示实验，是物理课堂中必不可少的一项教学活动。学生容易对具体的东西感兴趣且印象深刻，演示实验简单明白，形象直观，当老师的演示活动被学生感知时，他们的大脑就容易兴奋，注意力集中，思维敏捷，记忆力增强，想象力丰富，从而使他们对学习感兴趣。
例如，教学电容和电感对交变电流的影响，只要做好如下演示实验：
学生通过观察实验现象，就很容易得出结论。
总之，在新课程理念下，高效的物理课堂是课堂教学的必然发展趋势，正确的课堂角色定位、和谐的师生关系、学生学习兴趣的激发、演示实验只是实施高效课堂众多方法中的一部分。我们在今后教学中要总结经验，去糟存精，为打造高效课堂而努力。
参考文献：
[1]邹伟忠.促进学生主动参与学习的课堂教学策略研究.中学物理教与学，2013（12）.
[2]韩耀强，吴建惠.试论物理课堂的情境创设.中学物理教与学，2013（12）.
关键词： 高中物理 角色定位 高效课堂
一、明确教学活动中教师和学生的角色定位
美国学者齐默尔曼提出：“当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。”新的课程改革的重点之一就是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力”。强调学生要主动参与学习过程和实践过程，落实学生在教学活动中的主体作用，在课堂中真正做到“以学生为本”。学生是课堂的主人，教师应该是学生学习的组织者和引导者，只有学生学会自主地学习，学习才能有成效。教师要认识到这里所进行的是有组织、有目标的教学活动，不是随意选择的自学活动。主体性要求给予学生一定的自主，并不等于学生有无限制的选择自由。如果没有教师的组织、规划和指导，学生的主体性就不能得到很好的发挥。因此，要想构建高效的物理课堂，教师必须及时转变角色，做好组织者和引导者，充分落实学生的主体作用。
二、民主、平等、和谐的师生关系
师生关系是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是学校教育中一对最基本、最核心的关系，直接关系到学生的成长和教育的质量。在新课程和素质教育理念下，教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。
教育的宗旨之一就是使学生的人格得到充分、完整的发展。学生在与教师相互尊重、合作、信任的基础上完成教育教学内容，同时获得成就感和生命价值体验，全面发展自己，逐步完成自由个性和健康人格的塑造。教育教学活动中的民主关系，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。在民主、平等的师生关系下就会有和谐的课堂氛围。和谐的课堂氛围对老师是一种鼓励和鞭策，教师会对每节课都精益求精，尽量使教学最优化、最有效；和谐的课堂氛围对学生是享受，在能获得成就和愉悦感的课堂上，学生更能积极配合、主动思考，这样会强化课堂教学效果。因此，高效的课堂需要民主、平等、和谐的师生关系。
三、创设合理的问题情境，激发兴趣
物理是一门联系生活实际的自然学科，在物理课堂中有目的、有意识地创设问题情境，有利于学生产生一定的情感反应并激活物理情境思维，同时把将抽象的问题具体化，学生更容易理解和接受。
例如，教学“自由落体运动”时，教师首先演示：让两个大小一样的纸片和金属片从同一高度由静止释放，请学生观察哪个先落到桌面上。观察的结果是金属片先落到桌面上。为什么金属片先落到桌面上？直觉告诉学生：因为金属片比纸片重。接着教师将纸片揉成很小的纸团后重复演示一次，结果这次是纸团先落到桌面上。剧烈的思维冲突开始了：到底是重的物体下落快还是轻的物体下落快？这个问题情境促使学生提出一系列问题：物体下落的快慢与物体的质量有关吗？如果没有空气阻力结果就会怎样？这时教师再拿出抽成真空的钱羽管让一个学生上台亲自做实验，其他学生一定会瞪大了眼睛仔细观察。
培养学生对物理科学的浓厚兴趣，激发学生的求知欲。创设适合学生身心发展特点和认知规律的物理教学情境，能更好地激发学生的学习兴趣及动机，启发学生思维，使课堂教学真正“活”起来，使之产生由“厌学”到“愿学”的转变，从而强化课堂教学效果。
四、重视课堂中的演示实验
物理學是由实验和理论两部分组成的，物理实验是人类认识世界的一项重要活动，是进行科学研究的基础，高中物理课程应该促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探索，勤于思考。物理实验中的演示实验，是物理课堂中必不可少的一项教学活动。学生容易对具体的东西感兴趣且印象深刻，演示实验简单明白，形象直观，当老师的演示活动被学生感知时，他们的大脑就容易兴奋，注意力集中，思维敏捷，记忆力增强，想象力丰富，从而使他们对学习感兴趣。
例如，教学电容和电感对交变电流的影响，只要做好如下演示实验：
学生通过观察实验现象，就很容易得出结论。
总之，在新课程理念下，高效的物理课堂是课堂教学的必然发展趋势，正确的课堂角色定位、和谐的师生关系、学生学习兴趣的激发、演示实验只是实施高效课堂众多方法中的一部分。我们在今后教学中要总结经验，去糟存精，为打造高效课堂而努力。
参考文献：
[1]邹伟忠.促进学生主动参与学习的课堂教学策略研究.中学物理教与学，2013（12）.
[2]韩耀强，吴建惠.试论物理课堂的情境创设.中学物理教与学，2013（12）.