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摘要：早教机构中父母学堂课程的创设对于提高父母的教育素质和能力，进而促进婴幼儿的身心健康发展具有重要的作用。本研究对山西省忻州市200名婴儿家长进行问卷调查，以了解婴儿家庭教育状况，结合当地早教机构的发展特点，初步设计父母学堂课程体系，并提出合理的实施建议，以期为早教机构中父母学堂的课程研发与建构提供有效的参考和借鉴。
关键词：早教机构；父母学堂；課程设计；课程实施
【分类号】G612
随着社会的变迁，婴幼儿的早期教育越来越受到人们的关注和重视，早教机构抓住市场的契机如雨后春笋般应运而生，并且竞争异常激烈，许多早教机构另辟蹊径，衍生出了新的服务项目：父母学堂。父母学堂对于教育资源比较缺乏的三线城市来说是一个微微陌生的词汇，它是指为父母提供系统学习以成为合格父母的场所，通过为父母提供系统的育儿学习课程，来提高父母的教育素质和能力，是有别于家长学校的概念，强调父母教育的意义在于，突显父母作为直接教养人对孩子发展的价值。在家庭教育中，父母既是教育的实施者，也是教育的受教者，他们的思想道德和教育观念决定了孩子未来发展和成长的方向。不要简单地以为把孩子带到这个世界上的人就可以称之为父母，其实还远远不够，没有天生的父母，每个人都有责任和义务去学习如何成为一名合格的父母。
本研究通过收集相关资料发现，国内关于父母学堂课程的相关理论研究较少。在课程实践方面，21世纪初国内很多一线城市相继建立了父母学堂试验基地，比如深圳、北京、上海、青島等地方，而在经济相对欠发达、人口数量在百万左右、人均消费水平较低的三线城市中，父母学堂的普及度不高，即使在已开展了父母学堂的早教机构中，其课程的设置也缺乏一定的实用性和系统性。
本研究通过自编问卷《幼儿家庭教育问卷调查》，从家庭基本情况、家庭教育信息、孩子拥有玩具情况、父母的教育理念、父母对父母学堂的认识五个方面对山西省忻州市200名0-3岁婴儿的父母进行调查，发现在三线城市的家庭教育中普遍存在以下四个问题：
1、家庭的收入状况和文化水平影响育儿观念
根据卫根泉的研究，家庭经济条件较优越，文化水平和修养水平较高的父母在培养子女方面，更倾向于对儿童人格、情感及意志品质等方面的塑造，希望子女能有较高的文化知识、独立自主精神和自信等，而家庭经济条件相对较差、文化水平和修养水平相对较低的父母更多地教给子女生存的技能，希望子女能功成名就，衣锦还乡。调查结果显示，三线城市中父母的受教育水平普遍不高且收入较低，45.1%的父母为大专学历，31.5%的父母为本科学历，月收入5000元以上的父母仅占到37.7%，这些父母重视孩子的知识学习，倾向于使用权利介入，对儿童的自由更多加以限制，对孩子有较高的期望，这种教育观念是不利于儿童的健康成长。
2、父母的教育理念仍受到应试教育的影响
在三线城市中，由于思想的闭塞和文化交流的缺乏，父母的应试教育观念仍然根深蒂固。调查显示77.6%的父母认为学前儿童最重要的是学习知识，43.8%的父母会把教育资金投入在让幼儿参加各种专业教育培训，为幼儿报各种兴趣班，重视幼儿的“求知”，而只有7.6%的父母会花费时间和金钱与孩子一起外出游玩和活动，注重孩子的实践能力和素质发展。事实上，大多数的兴趣班是以牺牲幼儿的自由活动、游戏的童年时光为代价，虽然它换来的是孩子日后学习和事业上的成功的可能性的增加，但是孩子各方面素质的发展会受到一定的影响。
3、父母的教养方式单一
在家庭教育中，父母的教养方式对婴幼儿的成长非常重要。不同的家庭拥有不同的教养方式，45.7%的父母对孩子采取表扬鼓励法，27.2%的父母采取家长示范法，12.6%的父母选择民主讨论法，14.5%的父母主张严厉训斥法，由此可以看出，目前大多数家庭的教养方式比较单一，结构简单，无法应对婴幼儿复杂的生活变化，处理各种教育问题时会缺乏适宜性和针对性。
4、父母的自我教育意识淡薄
为了保障孩子享有一个良好的早期教育，父母应该不断地学习教育知识，更新教养经验，进行深刻的自我教育。调查中发现，大多数父母会由于缺乏时间、精力、机会等原因而选择直接咨询好友的方式，这种学习方式有很多不足之处，无法实现知识学习的科学性、完整性和准确性。
针对上述家庭教育中出现的问题，本研究对早教机构中开展父母学堂课程的必要性和可行性作了详细地分析。
首先在开展课程的必要性上：
1、父母需要支持和学习。传统观点认为，抚养儿童是一种天生的本能，尤其对女性而言，但事实上，她们往往做不到，因为没有经验和持续学习的条件，因此很多母亲由此而生挫败感。所以，成为一名合格的父母，并不是每个人的天赋；
2、父母需要更新教养经验。随着社会的迅速发展，那些受到父母凭借传统的经验来引导、教育的孩子已经远远的被前进的时代所抛弃，传统的教养经验给年轻父母的家庭教育带来了很多困扰，经验代表过去，如果父母希望孩子以后能够发展的更好，就必须不断更新自己的教育理念，与时俱进；
3、理论学习与实际脱轨。尽管传统的教养经验在传承的过程中遇到了很多问题，但现代家长的自身素质在不断的提高，获取育儿知识、方法的途径也越来越多，但是，利用书本上的知识来武装自己的家长，一旦遭遇现实问题就很容易会束手无策，陷入知识理论无法指导实践的困境。
4、独生子女、隔代教养问题日益严重。现在的大多数父母本身都是独生子女，他们的孩子还是独生子女，很多父母不知道如何去教育孩子，有的父母采取的教育方式很极端，要么放任孩子，要么对孩子从小严格要求，这很大一部分原因在于父母的期望值过高，要求孩子沿着自己所设计的轨道一步一步行走。此外，隔代教养所产生的教育矛盾也是显而易见，祖辈们和年轻父母因为教育孩子的问题常常会出现口角战。 其次在开展课程的可行性上：
1、从机构的课程设置上看。私立早教机构中的课程具有很大的共性，可分为综合课程和特色课程，具体有音乐课程、运动启稚、童话王国、认知启稚、感官训练、智力拼插等，这些课程都是面向婴幼儿，父母教育课程则仍未出现。
2、从服务项目上看。与公办早教机构相比，私立早教机构利用自身的资源开展更多的服务项目，比如传统的亲子活动、感觉统合训练服务、婴幼儿综合智能测评及心理测试等，还有一些比较灵活的项目，比如户外亲子活动、婴幼儿临时托管、亲子儿童摄影、玩具书籍租赁及代购等，这些服务项目大多针对孩子，没有面向父母，父母教育在私立早教机构中没有被作为服务对象来进行功能定位。
3、从市场需求上看。很多父母对于孩子的家庭教育成效越来越重视，他们也开始逐渐反思自己的教育方式，也开始萌动学习知识的念想。但在三线城市中由于地域的限制和人口数量的变化，早教机构创办数量较少，父母学堂普及程度较低，所以远远不能满足当今父母对早教市场的需求。
4、从资源配置上看。三线城市中父母学堂依附于早教机构创办具有很大的优势。首先，早教机构中舒适、温馨的环境设置为父母学堂提供了有效的环境资源。其次，早教机构中专业的教师团队以及妇联、卫生部门、教育部门等一些社会力量的支持，为父母学堂提供了很大的人力资源。此外，父母学堂还可以利用多元化的网络资源来实现预期的教育目的。
通过分析可知，父母学堂的创办不仅对婴幼儿早期教育质量的提高具有重要的影响，而且对于早教机构的市场前景发展也具有重要的价值和意义。根据调查结果，本研究将初步拟定父母学堂课程内容体系。课程内容主要分为两大部分，一是对父母自身的教育，包括父母职责教育和父母素养教育，具体教学内容包括1、宝宝该由谁来带；2、学校放春秋假孩子谁来陪；3、父亲带大的孩子智商高；4、你是孩子的陪玩高手吗；5、教育的收与放；6、父母别以爱之名“绑架”孩子；7、父母要学会倾听孩子的心声；8、给孩子适度的期望值；9、生活式早教效果更明显。二是对幼儿各方面的教育，包括智力教育、心理教育、同伴交往、行为纠正、习惯培养和感恩教育，具体教学内容包括1、儿童心理不健康的十种表现；2、孩子性格内向怎么办；3、如何解决宝宝的口吃；4、关注孩子的心灵需求；5、促进孩子自我意识的发展；6、如何对待孩子的虚荣心；7、如何教育任性的宝宝；8、解读孩子恐惧的秘密；9、如何引导孩子变挫折为动力；10、正确培养孩子的自信心；1 、加强孩子的语言表达能力；2、引导孩子学会友好协商；3、培养孩子的主动性；1、培养宝宝独立意识；2、宝宝独睡培养手册；3、训练宝宝便后卫生；4、培养宝宝用餐的良好习惯；5、宝宝多大可以刷牙；6、培养宝宝的时间观念；1、孩子为何常出现攻击行为；2、孩子说谎行为的正确处理方法；3、儿子喜欢模仿女孩怎么办；4、好动与多动症的区别；5、孩子的“破坏”行为；1、如何让孩子懂得感恩。课程安排如下：
1、教学时间：周六日上午9：30-11：30 下午3：30-5：30
2、教学地点：早教机构
3、教学总课时：71课时 教学周课时：8课时
在课程实施的过程中，一些主观因素和客观因素都会影响课程实施的质量，比如课程计划本身的特点、早教机构的办学理念和实践、指导者的文化水平和素质、父母的需求与引导等等。因此，本研究针对课程实施的影响因素提出了一些建议，希望能为指导者的教学提供借鉴和参考。
1、加强指导者与父母之间的交流和互动
正确把握课程的实施效率，基于指导者与父母之间的交流和探讨。教师与父母之间的互动是影响课程实施的一个重要因素，加强师生间的交流和互动，能够激发受教育者的求知欲望和学习热情，会促使他们以更加端正、饱满的态度来面对学习，促进教育目标的有效达成。
2、多种指导方式相互结合，实现教育效果最优化
由于教育对象的特殊性，单一的指导模式不能满足父母的教育需求。传授式和互动式的指导模式是指導者进行课程教学的主要途径。传授式的組织方式主要有专家咨询、网上查询、热线电话、资料宣传等，传授式提供的内容往往带有普遍性和系统性，也易于组织。但由于家长处于被动接受的地位，有时并不能满足个别化的需要。互动式的类型有送教上门、辨析式讨论和参与社区儿童活动中心的活动等，这种方式能够调动指导者和父母双方的积极性，但缺点是传授的知识不具有系统性，并且不易组织。因此，在课程实施的过程中，需要将两者结合，吸取两者的优点，发挥出新的效力。
3、加强师资培训，聘请专业的教育指导者
指导者是课程实施中的一个重要的构成因素，不可缺少。指导者的专业知识水平和文化素质会影响课程实施的质量。在三线城市中，早教机构中的指导者关于父母学堂课程的专业知识匮乏，父母教育理念不完善。因此早教机构需要加强师资队伍建设，聘请专业的、有权威的指导者进行教师培训和指导，提升课程实施的效果，帮助父母对育儿知识更加深刻的理解。
4、课程的设置应充分考虑父母的实际情况
三线城市的经济欠发达，大部分家庭收入不高，难以拿出高额学费参加父母学堂，这便成为很多父母学习道路上的一个阻碍。为了扩大父母教育覆盖面，低收费、公益性是早教机构的最佳选择方式。此外，课程学习的时间也是影响父母参与课程的一个重要因素。大多数父母在工作日期间没有空闲时间来学习课程。所以，早教机构应该通过访谈或者调查等方式了解父母的意愿，考虑到大多数父母的工作状况，争取让更多愿意参与的父母加入到父母学堂。
（作者简介：张梦涛（1991-）女，山西侯马人，汉族，沈阳师范大学，学前教育专业，研究生）
关键词：早教机构；父母学堂；課程设计；课程实施
【分类号】G612
随着社会的变迁，婴幼儿的早期教育越来越受到人们的关注和重视，早教机构抓住市场的契机如雨后春笋般应运而生，并且竞争异常激烈，许多早教机构另辟蹊径，衍生出了新的服务项目：父母学堂。父母学堂对于教育资源比较缺乏的三线城市来说是一个微微陌生的词汇，它是指为父母提供系统学习以成为合格父母的场所，通过为父母提供系统的育儿学习课程，来提高父母的教育素质和能力，是有别于家长学校的概念，强调父母教育的意义在于，突显父母作为直接教养人对孩子发展的价值。在家庭教育中，父母既是教育的实施者，也是教育的受教者，他们的思想道德和教育观念决定了孩子未来发展和成长的方向。不要简单地以为把孩子带到这个世界上的人就可以称之为父母，其实还远远不够，没有天生的父母，每个人都有责任和义务去学习如何成为一名合格的父母。
本研究通过收集相关资料发现，国内关于父母学堂课程的相关理论研究较少。在课程实践方面，21世纪初国内很多一线城市相继建立了父母学堂试验基地，比如深圳、北京、上海、青島等地方，而在经济相对欠发达、人口数量在百万左右、人均消费水平较低的三线城市中，父母学堂的普及度不高，即使在已开展了父母学堂的早教机构中，其课程的设置也缺乏一定的实用性和系统性。
本研究通过自编问卷《幼儿家庭教育问卷调查》，从家庭基本情况、家庭教育信息、孩子拥有玩具情况、父母的教育理念、父母对父母学堂的认识五个方面对山西省忻州市200名0-3岁婴儿的父母进行调查，发现在三线城市的家庭教育中普遍存在以下四个问题：
1、家庭的收入状况和文化水平影响育儿观念
根据卫根泉的研究，家庭经济条件较优越，文化水平和修养水平较高的父母在培养子女方面，更倾向于对儿童人格、情感及意志品质等方面的塑造，希望子女能有较高的文化知识、独立自主精神和自信等，而家庭经济条件相对较差、文化水平和修养水平相对较低的父母更多地教给子女生存的技能，希望子女能功成名就，衣锦还乡。调查结果显示，三线城市中父母的受教育水平普遍不高且收入较低，45.1%的父母为大专学历，31.5%的父母为本科学历，月收入5000元以上的父母仅占到37.7%，这些父母重视孩子的知识学习，倾向于使用权利介入，对儿童的自由更多加以限制，对孩子有较高的期望，这种教育观念是不利于儿童的健康成长。
2、父母的教育理念仍受到应试教育的影响
在三线城市中，由于思想的闭塞和文化交流的缺乏，父母的应试教育观念仍然根深蒂固。调查显示77.6%的父母认为学前儿童最重要的是学习知识，43.8%的父母会把教育资金投入在让幼儿参加各种专业教育培训，为幼儿报各种兴趣班，重视幼儿的“求知”，而只有7.6%的父母会花费时间和金钱与孩子一起外出游玩和活动，注重孩子的实践能力和素质发展。事实上，大多数的兴趣班是以牺牲幼儿的自由活动、游戏的童年时光为代价，虽然它换来的是孩子日后学习和事业上的成功的可能性的增加，但是孩子各方面素质的发展会受到一定的影响。
3、父母的教养方式单一
在家庭教育中，父母的教养方式对婴幼儿的成长非常重要。不同的家庭拥有不同的教养方式，45.7%的父母对孩子采取表扬鼓励法，27.2%的父母采取家长示范法，12.6%的父母选择民主讨论法，14.5%的父母主张严厉训斥法，由此可以看出，目前大多数家庭的教养方式比较单一，结构简单，无法应对婴幼儿复杂的生活变化，处理各种教育问题时会缺乏适宜性和针对性。
4、父母的自我教育意识淡薄
为了保障孩子享有一个良好的早期教育，父母应该不断地学习教育知识，更新教养经验，进行深刻的自我教育。调查中发现，大多数父母会由于缺乏时间、精力、机会等原因而选择直接咨询好友的方式，这种学习方式有很多不足之处，无法实现知识学习的科学性、完整性和准确性。
针对上述家庭教育中出现的问题，本研究对早教机构中开展父母学堂课程的必要性和可行性作了详细地分析。
首先在开展课程的必要性上：
1、父母需要支持和学习。传统观点认为，抚养儿童是一种天生的本能，尤其对女性而言，但事实上，她们往往做不到，因为没有经验和持续学习的条件，因此很多母亲由此而生挫败感。所以，成为一名合格的父母，并不是每个人的天赋；
2、父母需要更新教养经验。随着社会的迅速发展，那些受到父母凭借传统的经验来引导、教育的孩子已经远远的被前进的时代所抛弃，传统的教养经验给年轻父母的家庭教育带来了很多困扰，经验代表过去，如果父母希望孩子以后能够发展的更好，就必须不断更新自己的教育理念，与时俱进；
3、理论学习与实际脱轨。尽管传统的教养经验在传承的过程中遇到了很多问题，但现代家长的自身素质在不断的提高，获取育儿知识、方法的途径也越来越多，但是，利用书本上的知识来武装自己的家长，一旦遭遇现实问题就很容易会束手无策，陷入知识理论无法指导实践的困境。
4、独生子女、隔代教养问题日益严重。现在的大多数父母本身都是独生子女，他们的孩子还是独生子女，很多父母不知道如何去教育孩子，有的父母采取的教育方式很极端，要么放任孩子，要么对孩子从小严格要求，这很大一部分原因在于父母的期望值过高，要求孩子沿着自己所设计的轨道一步一步行走。此外，隔代教养所产生的教育矛盾也是显而易见，祖辈们和年轻父母因为教育孩子的问题常常会出现口角战。 其次在开展课程的可行性上：
1、从机构的课程设置上看。私立早教机构中的课程具有很大的共性，可分为综合课程和特色课程，具体有音乐课程、运动启稚、童话王国、认知启稚、感官训练、智力拼插等，这些课程都是面向婴幼儿，父母教育课程则仍未出现。
2、从服务项目上看。与公办早教机构相比，私立早教机构利用自身的资源开展更多的服务项目，比如传统的亲子活动、感觉统合训练服务、婴幼儿综合智能测评及心理测试等，还有一些比较灵活的项目，比如户外亲子活动、婴幼儿临时托管、亲子儿童摄影、玩具书籍租赁及代购等，这些服务项目大多针对孩子，没有面向父母，父母教育在私立早教机构中没有被作为服务对象来进行功能定位。
3、从市场需求上看。很多父母对于孩子的家庭教育成效越来越重视，他们也开始逐渐反思自己的教育方式，也开始萌动学习知识的念想。但在三线城市中由于地域的限制和人口数量的变化，早教机构创办数量较少，父母学堂普及程度较低，所以远远不能满足当今父母对早教市场的需求。
4、从资源配置上看。三线城市中父母学堂依附于早教机构创办具有很大的优势。首先，早教机构中舒适、温馨的环境设置为父母学堂提供了有效的环境资源。其次，早教机构中专业的教师团队以及妇联、卫生部门、教育部门等一些社会力量的支持，为父母学堂提供了很大的人力资源。此外，父母学堂还可以利用多元化的网络资源来实现预期的教育目的。
通过分析可知，父母学堂的创办不仅对婴幼儿早期教育质量的提高具有重要的影响，而且对于早教机构的市场前景发展也具有重要的价值和意义。根据调查结果，本研究将初步拟定父母学堂课程内容体系。课程内容主要分为两大部分，一是对父母自身的教育，包括父母职责教育和父母素养教育，具体教学内容包括1、宝宝该由谁来带；2、学校放春秋假孩子谁来陪；3、父亲带大的孩子智商高；4、你是孩子的陪玩高手吗；5、教育的收与放；6、父母别以爱之名“绑架”孩子；7、父母要学会倾听孩子的心声；8、给孩子适度的期望值；9、生活式早教效果更明显。二是对幼儿各方面的教育，包括智力教育、心理教育、同伴交往、行为纠正、习惯培养和感恩教育，具体教学内容包括1、儿童心理不健康的十种表现；2、孩子性格内向怎么办；3、如何解决宝宝的口吃；4、关注孩子的心灵需求；5、促进孩子自我意识的发展；6、如何对待孩子的虚荣心；7、如何教育任性的宝宝；8、解读孩子恐惧的秘密；9、如何引导孩子变挫折为动力；10、正确培养孩子的自信心；1 、加强孩子的语言表达能力；2、引导孩子学会友好协商；3、培养孩子的主动性；1、培养宝宝独立意识；2、宝宝独睡培养手册；3、训练宝宝便后卫生；4、培养宝宝用餐的良好习惯；5、宝宝多大可以刷牙；6、培养宝宝的时间观念；1、孩子为何常出现攻击行为；2、孩子说谎行为的正确处理方法；3、儿子喜欢模仿女孩怎么办；4、好动与多动症的区别；5、孩子的“破坏”行为；1、如何让孩子懂得感恩。课程安排如下：
1、教学时间：周六日上午9：30-11：30 下午3：30-5：30
2、教学地点：早教机构
3、教学总课时：71课时 教学周课时：8课时
在课程实施的过程中，一些主观因素和客观因素都会影响课程实施的质量，比如课程计划本身的特点、早教机构的办学理念和实践、指导者的文化水平和素质、父母的需求与引导等等。因此，本研究针对课程实施的影响因素提出了一些建议，希望能为指导者的教学提供借鉴和参考。
1、加强指导者与父母之间的交流和互动
正确把握课程的实施效率，基于指导者与父母之间的交流和探讨。教师与父母之间的互动是影响课程实施的一个重要因素，加强师生间的交流和互动，能够激发受教育者的求知欲望和学习热情，会促使他们以更加端正、饱满的态度来面对学习，促进教育目标的有效达成。
2、多种指导方式相互结合，实现教育效果最优化
由于教育对象的特殊性，单一的指导模式不能满足父母的教育需求。传授式和互动式的指导模式是指導者进行课程教学的主要途径。传授式的組织方式主要有专家咨询、网上查询、热线电话、资料宣传等，传授式提供的内容往往带有普遍性和系统性，也易于组织。但由于家长处于被动接受的地位，有时并不能满足个别化的需要。互动式的类型有送教上门、辨析式讨论和参与社区儿童活动中心的活动等，这种方式能够调动指导者和父母双方的积极性，但缺点是传授的知识不具有系统性，并且不易组织。因此，在课程实施的过程中，需要将两者结合，吸取两者的优点，发挥出新的效力。
3、加强师资培训，聘请专业的教育指导者
指导者是课程实施中的一个重要的构成因素，不可缺少。指导者的专业知识水平和文化素质会影响课程实施的质量。在三线城市中，早教机构中的指导者关于父母学堂课程的专业知识匮乏，父母教育理念不完善。因此早教机构需要加强师资队伍建设，聘请专业的、有权威的指导者进行教师培训和指导，提升课程实施的效果，帮助父母对育儿知识更加深刻的理解。
4、课程的设置应充分考虑父母的实际情况
三线城市的经济欠发达，大部分家庭收入不高，难以拿出高额学费参加父母学堂，这便成为很多父母学习道路上的一个阻碍。为了扩大父母教育覆盖面，低收费、公益性是早教机构的最佳选择方式。此外，课程学习的时间也是影响父母参与课程的一个重要因素。大多数父母在工作日期间没有空闲时间来学习课程。所以，早教机构应该通过访谈或者调查等方式了解父母的意愿，考虑到大多数父母的工作状况，争取让更多愿意参与的父母加入到父母学堂。
（作者简介：张梦涛（1991-）女，山西侯马人，汉族，沈阳师范大学，学前教育专业，研究生）