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摘 要：在课内外阅读的实践活动中，以读带写，以写促读，读写联动，阅读与写作才能相得益彰。农村语文大阅读开展任重而道远。
关键词：读写结合；探索；反思
现代教育家朱永新说：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”可见阅读对于个人素质的提高和民族振兴极为重要。但一谈到阅读，许多人往往只重视课内阅读。要提高学生的写作能力，课内阅读固然重要，课外阅读也必不可少。苏霍姆林斯基说：“让学生在语文方面变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读对于开阔视野、提高思维、启迪智慧、陶冶情操具有极为重要的意义。在课内外阅读的实践活动中，以读带写，以写促读，读写联动，阅读与写作才能相得益彰。
近几年来，我县开展了轰轰烈烈的大阅读活动，掀起了“两香”校园的大热潮。我也紧跟大阅读的春风，进行读写有效结合的探索。
一、 仿写
在阅读的过程中加强指导，篇中寻机，重视学生在阅读中的仿写练笔，侧重从仿句子、仿段落、仿思路、仿写法等方面入手。分阶段分年级实行，从易到难，循序渐进，逐步提高，以读带写，读写联动。在仿写的过程中提高學生的语言表达能力，让学生读有所得。当然“仿”不是最终的目的，它就如同书法中的临摹，只能得其形，不能得其神，最终我们要让学生在“仿”中求“新”，“仿”中创“新”，“仿”中求“活”。
二、 变写
钱梦龙曾经说过，变写比仿写进了一步，属于“半创造”性的作文。变写的形式大致有缩写、扩写、改写、续写等。以读促写，读写结合，通过变写提高学生的语言概括能力、遣词造句能力，培养学生的联想、想象能力，增强学生的逻辑思维能力，提高他们阅读的兴趣和写作的热情，一举多得，何乐而不为？
三、 批注式阅读
古人云：“不动笔墨不读书。”因此，在阅读教学中，培养学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。要鼓励学生对文章的重点语句、精彩片段、思想内容、层次结构、写作方法、语言特点等在思考、分析、比较、归纳的基础上加以批注，从而提高学生的学习能力、欣赏能力、语言表达能力，促进阅读与写作的紧密结合。
四、 写读后感
读后感是先读后感，“读”是前提，“感”是关键，“感”是由“读”而产生的，读中悟写、读中导写、以读促写和以写促读，读写联动，阅读与写作才能相得益彰，并能在德育方面收到潜移默化、春风化雨之功，一举多得。
专家的引领，自己的实践，我明白了阅读的重要性，也在开展大阅读活动，可结果却一言难尽。眼前有起伏的阅读群山，我却只在山脚徘徊，甚至有退却之心。学生敷衍抗拒，家长不以为然，教师忽视应付，学校流于形式，导致大阅读推广成为一纸空文，阅读就这样成为“甜蜜的负担”，教师的阅读推广之路任重而道远。我认为要做好校园阅读，还应注意以下几个方面：
五、 让学生有书可读
要让学生有书可读，需要不断扩大学生的阅读渠道。这就要求学校搭建阅读的平台，大力建设图书馆、书吧、班级图书角、图书阅览室、图书走廊，保证学生随手可拿、随处可读。而不应把书尘封于图书馆，借书难，班级图书角半年都难得更换一次，年年都是那几本书，谈何兴趣？
六、 让学生有时间可读
要让学生有时间可读，确实贯彻落实每天不少于一小时的读书活动。开展朗朗晨读、默默午读、美美晚读的“三读”活动。让阅读成为学生的常态化生活，而不应是纸上谈兵，让大阅读的时间只存在于那张课程表上，实际流于形式，被其他科任老师占为己有，甚至把所有的课外时间都给了数学，特别是英语。课内的时间毕竟有限，而语文百分之七十所得在课后。所以，学校要重视每日“三读一听”活动。让学生在潜移默化中养成阅读的习惯。
七、 让学生有兴趣读
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”毕竟，兴趣才是最好的老师，这就要求学校和老师要开展丰富多彩的活动。如：朗读者活动、阅读马拉松、故事会、佳作欣赏会、好书推荐、阅读分享等。充分利用学校的美文朗诵、黑板报、手抄报等大阅读平台，多角度全方位展示学生的阅读作业和作品，让校园处处弥漫着书香；充分培养学生阅读的兴趣，让阅读成为一种自觉行为，真正成为学生生活的一部分。
八、 让学生有方法可读
许多学生有课外阅读的兴趣，但如何读并不清楚。有的学生只凭兴趣，走马观花，单纯追求阅读的数量，书读得多，但学到的知识少。因此，要进一步引导他们不但要爱读，而且要会读。应教给学生阅读的方法，如：选读法、浏览法、精读法、摘读法、批注法等。上好每周一节的阅读指导课，让学生有法而读。加强对学生课外阅读的指导，使学生乐于读书、善于读书，并学会从阅读中积累有利于写作的素材，在阅读中汲取营养并激发学生创作的欲望。
九、 让学生有动力读
阅读活动不能举办了就草草了事，学校要出台相应的考核评价机制，建立健全阅读激励机制，让师生都投入其中。定期表彰月阅读明星、年度阅读明星、书香班级、书香家庭、优秀阅读教师等，多角度、全方位充分肯定学生的阅读成果。进一步激励学生，培养兴趣，养成终身阅读的好习惯，让学生真正领悟“读书好”，真正做到“读好书”“好读书”。
总之，农村语文大阅读教学任重而道远，需要我们不断探索，反复实践，开拓创新。结合农村学校实际，探索适合农村中学特色的读写教学之路。在阅读教学中读写并驾齐驱，打破读写脱离的陋习，撑起读中悟写、读中导写、以读促写和以写促读的一片蓝天。教师在阅读之路中，一定要不忘初心，牢记使命。
参考文献：
[1]张洪波.语文课堂中的读与写有机结合探索[J].文教资料，2005（29）.
[2]朱冬微.抓住读写结合点，拓宽写作新途径[J].科海故事博览·科教创新，2012（5）：161-162.
作者简介：王开雄，福建省三明市，宁化县淮土初级中学。
关键词：读写结合；探索；反思
现代教育家朱永新说：“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”可见阅读对于个人素质的提高和民族振兴极为重要。但一谈到阅读，许多人往往只重视课内阅读。要提高学生的写作能力，课内阅读固然重要，课外阅读也必不可少。苏霍姆林斯基说：“让学生在语文方面变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读对于开阔视野、提高思维、启迪智慧、陶冶情操具有极为重要的意义。在课内外阅读的实践活动中，以读带写，以写促读，读写联动，阅读与写作才能相得益彰。
近几年来，我县开展了轰轰烈烈的大阅读活动，掀起了“两香”校园的大热潮。我也紧跟大阅读的春风，进行读写有效结合的探索。
一、 仿写
在阅读的过程中加强指导，篇中寻机，重视学生在阅读中的仿写练笔，侧重从仿句子、仿段落、仿思路、仿写法等方面入手。分阶段分年级实行，从易到难，循序渐进，逐步提高，以读带写，读写联动。在仿写的过程中提高學生的语言表达能力，让学生读有所得。当然“仿”不是最终的目的，它就如同书法中的临摹，只能得其形，不能得其神，最终我们要让学生在“仿”中求“新”，“仿”中创“新”，“仿”中求“活”。
二、 变写
钱梦龙曾经说过，变写比仿写进了一步，属于“半创造”性的作文。变写的形式大致有缩写、扩写、改写、续写等。以读促写，读写结合，通过变写提高学生的语言概括能力、遣词造句能力，培养学生的联想、想象能力，增强学生的逻辑思维能力，提高他们阅读的兴趣和写作的热情，一举多得，何乐而不为？
三、 批注式阅读
古人云：“不动笔墨不读书。”因此，在阅读教学中，培养学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。要鼓励学生对文章的重点语句、精彩片段、思想内容、层次结构、写作方法、语言特点等在思考、分析、比较、归纳的基础上加以批注，从而提高学生的学习能力、欣赏能力、语言表达能力，促进阅读与写作的紧密结合。
四、 写读后感
读后感是先读后感，“读”是前提，“感”是关键，“感”是由“读”而产生的，读中悟写、读中导写、以读促写和以写促读，读写联动，阅读与写作才能相得益彰，并能在德育方面收到潜移默化、春风化雨之功，一举多得。
专家的引领，自己的实践，我明白了阅读的重要性，也在开展大阅读活动，可结果却一言难尽。眼前有起伏的阅读群山，我却只在山脚徘徊，甚至有退却之心。学生敷衍抗拒，家长不以为然，教师忽视应付，学校流于形式，导致大阅读推广成为一纸空文，阅读就这样成为“甜蜜的负担”，教师的阅读推广之路任重而道远。我认为要做好校园阅读，还应注意以下几个方面：
五、 让学生有书可读
要让学生有书可读，需要不断扩大学生的阅读渠道。这就要求学校搭建阅读的平台，大力建设图书馆、书吧、班级图书角、图书阅览室、图书走廊，保证学生随手可拿、随处可读。而不应把书尘封于图书馆，借书难，班级图书角半年都难得更换一次，年年都是那几本书，谈何兴趣？
六、 让学生有时间可读
要让学生有时间可读，确实贯彻落实每天不少于一小时的读书活动。开展朗朗晨读、默默午读、美美晚读的“三读”活动。让阅读成为学生的常态化生活，而不应是纸上谈兵，让大阅读的时间只存在于那张课程表上，实际流于形式，被其他科任老师占为己有，甚至把所有的课外时间都给了数学，特别是英语。课内的时间毕竟有限，而语文百分之七十所得在课后。所以，学校要重视每日“三读一听”活动。让学生在潜移默化中养成阅读的习惯。
七、 让学生有兴趣读
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”毕竟，兴趣才是最好的老师，这就要求学校和老师要开展丰富多彩的活动。如：朗读者活动、阅读马拉松、故事会、佳作欣赏会、好书推荐、阅读分享等。充分利用学校的美文朗诵、黑板报、手抄报等大阅读平台，多角度全方位展示学生的阅读作业和作品，让校园处处弥漫着书香；充分培养学生阅读的兴趣，让阅读成为一种自觉行为，真正成为学生生活的一部分。
八、 让学生有方法可读
许多学生有课外阅读的兴趣，但如何读并不清楚。有的学生只凭兴趣，走马观花，单纯追求阅读的数量，书读得多，但学到的知识少。因此，要进一步引导他们不但要爱读，而且要会读。应教给学生阅读的方法，如：选读法、浏览法、精读法、摘读法、批注法等。上好每周一节的阅读指导课，让学生有法而读。加强对学生课外阅读的指导，使学生乐于读书、善于读书，并学会从阅读中积累有利于写作的素材，在阅读中汲取营养并激发学生创作的欲望。
九、 让学生有动力读
阅读活动不能举办了就草草了事，学校要出台相应的考核评价机制，建立健全阅读激励机制，让师生都投入其中。定期表彰月阅读明星、年度阅读明星、书香班级、书香家庭、优秀阅读教师等，多角度、全方位充分肯定学生的阅读成果。进一步激励学生，培养兴趣，养成终身阅读的好习惯，让学生真正领悟“读书好”，真正做到“读好书”“好读书”。
总之，农村语文大阅读教学任重而道远，需要我们不断探索，反复实践，开拓创新。结合农村学校实际，探索适合农村中学特色的读写教学之路。在阅读教学中读写并驾齐驱，打破读写脱离的陋习，撑起读中悟写、读中导写、以读促写和以写促读的一片蓝天。教师在阅读之路中，一定要不忘初心，牢记使命。
参考文献：
[1]张洪波.语文课堂中的读与写有机结合探索[J].文教资料，2005（29）.
[2]朱冬微.抓住读写结合点，拓宽写作新途径[J].科海故事博览·科教创新，2012（5）：161-162.
作者简介：王开雄，福建省三明市，宁化县淮土初级中学。