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【内容摘要】对于英语这门语言课程的学习而言，初中这一时期正是最为关键的，尤其是阅读教学环节，不仅能帮助学生积累丰富的词汇与语法知识，还能促使学生养成良好的英语学习习惯。因此，作为初中英语老师，需要明确英语阅读的重要性，并要多在英语阅读方面下功夫。但从目前初中英语阅读教学的现状来看，往往存在着一些不足之处，需要老师进行不断的教学反思，不断对阅读教学过程进行优化与创新。本文笔者以此为论述中心，进行了全面性的探讨。
【关键词】初中英语 阅读教学 反思
对于初中阶段的学生而言，由于他们英语学习的时间较短，所以自身拥有的语法、词汇、句型等储备量还较少。需要明确英语阅读不仅能对学生的基础知识掌握情况进行判断，还能够对学生的英语综合运用能力进行判断，所以阅读是学生英语教与学的重难点所在。如何有效培养与提升学生的阅读、分析与解决问题能力，是目前每位初中英语老师都需要深入探索的课题。英语阅读课是训练学生理解能力的有效途径，当然也是帮助学生构建完整知识体系的重要途径，同时也是考试的重中之重。鉴于此，师生都必须要高度重视阅读教学环节。
一、现状反思
初中英语教材中有大量的阅读短文，并且阅读任务非常的大，导致教与学都处于极度繁忙状态，难以将英语阅读真正的优势发挥出来，如巩固旧词、学习新词、词汇拓展、学习兴趣激发及理解能力提升等，所以老师非常有必要对阅读教学进行深入的反思。通过对大量阅读教学质量低原因的分析发现，主要是以下几点导致的：
第一，实际教学中老师仍停留在“带读、讲解、读背、听写”的词汇教学模式中，无法对于学生的英语学习兴趣进行激活；第二，老师未意识到学生的阅读主体性，常习惯性的利用自己的分析来代替学生的阅读过程，导致课堂教学严重缺乏互动性；第三，阅读教学过程较为片面，即教学视线只落于对文本词汇的解释、语法和句法的掌握中，基本不会对文本的写作背景文化进行拓展与讲解，此种只注重语言形式而忽视文化知识背景教学的方式，不仅难以提升学生的理解能力，还会局限学生的英语文化素养；第四，只注重课内阅读文的讲解，忽视课外阅读文的作用，忽视了对阅读材料补充教学的重要性，特别是在分数论背景下，较多英语老师都十分关注学生是否阅读正确，片面将完成练习题作为阅读教学的目的所在，却未意识到这不仅不会提升学生的阅读能力，相反还会增加学生的学习负担。
二、初中英语阅读教学的有效策略
通过上述的阅读教学反思之后，我们需要采取针对性、创新性的阅读教学工作，提高学生的阅读能力。
1.引导学生有的放矢的学习生词
生词是学生阅读中最大的阻碍，如果将阅读比作一条光明大道，那么生词就是道路上的各种荆棘。针对目前教材中词汇量大与难的现实，老师需要在课前做好精心与全面的预习工作、课中的理解任务和阅读过程中的巩固任务，在学生掌握语音、词性与含义的背景下，给学生创设相应的语境，鼓励学生进行生词学习，并给学生创造听与读的机会，让学生在有限的时间内对词汇进行熟练的掌握及灵活的运用。
2.开展互动性阅读教学
互动阅读教学的两大主体是老师和学生，为了确保互动阅读教学的实效性，老师必须要坚持以生为本的教学原则，为学生阅读能力的提升奠定基础。从目前的初中英语教材来看，结构、内容方面都不可以再采取照本宣读的传统方式，而是需要以学生为阅读教学的出发点，结合学生的实际阅读情况，进行合作探究性的互动阅读教学。比如在学习What’s the best movie theater？课文时，可以先要求学生讲出自认为最好的电影及为什么，然后再对文本进行阅读，当学生掌握最基本的词义、语音及语法等内容时，组织学生进行合作探究，每小组派出一名学生，以小组的形式进行阅读对话，这样不仅能培养学生的语言表达及组织能力，还能不断拓展学生的阅读量。最为关键的一点，整个阅读教学过程中学生都是阅读的主体，在师生、生生互动的过程中，阅读教学质量提升之时，学生的阅读能力也会得到有效提升。
3.合理滲透文化背景
阅读离不开基本语言和思维能力，更离不开文化背景非语言因素的支持。比如a piece of cake这一英语短句，如果按照正常的翻译顺序就是一片蛋糕的意思，但它实质上的意思是小菜一碟的意思。因此，想要提升学生的阅读能力，就需要老师进行合理的文化背景渗透，避免学生在英语翻译中造成各种笑话。因此，阅读教学备课时，除了需要确定好语言技能知识、情感态度及文化意识等目标外，还需要注重文化背景知识的渗透，确保学生正确的理解相关句子，提升学生的文化素养及阅读兴趣。
总结
阅读是初中英语教学的重要内容，也是学生今后英语学习之路顺利推进的关键所在。老师需要意识到此点，并从引导学生有的放矢的学习生词、开展互动性阅读教学及合理渗透文化背景等方面着手，循序渐进的提升学生的阅读能力，为学生其他英语能力的提升奠定扎实基础。
【参考文献】
[1] 赵辉. 浅析初中英语阅读教学的反思及探新[J]. 新教育时代电子杂志：教师版，2016（38）.
[2] 夏慧琴. 初中英语阅读教学的反思与探新[J]. 中学生英语旬刊，2014（5）：77-77.
（作者单位：江西省瑞金第三中学）
【关键词】初中英语 阅读教学 反思
对于初中阶段的学生而言，由于他们英语学习的时间较短，所以自身拥有的语法、词汇、句型等储备量还较少。需要明确英语阅读不仅能对学生的基础知识掌握情况进行判断，还能够对学生的英语综合运用能力进行判断，所以阅读是学生英语教与学的重难点所在。如何有效培养与提升学生的阅读、分析与解决问题能力，是目前每位初中英语老师都需要深入探索的课题。英语阅读课是训练学生理解能力的有效途径，当然也是帮助学生构建完整知识体系的重要途径，同时也是考试的重中之重。鉴于此，师生都必须要高度重视阅读教学环节。
一、现状反思
初中英语教材中有大量的阅读短文，并且阅读任务非常的大，导致教与学都处于极度繁忙状态，难以将英语阅读真正的优势发挥出来，如巩固旧词、学习新词、词汇拓展、学习兴趣激发及理解能力提升等，所以老师非常有必要对阅读教学进行深入的反思。通过对大量阅读教学质量低原因的分析发现，主要是以下几点导致的：
第一，实际教学中老师仍停留在“带读、讲解、读背、听写”的词汇教学模式中，无法对于学生的英语学习兴趣进行激活；第二，老师未意识到学生的阅读主体性，常习惯性的利用自己的分析来代替学生的阅读过程，导致课堂教学严重缺乏互动性；第三，阅读教学过程较为片面，即教学视线只落于对文本词汇的解释、语法和句法的掌握中，基本不会对文本的写作背景文化进行拓展与讲解，此种只注重语言形式而忽视文化知识背景教学的方式，不仅难以提升学生的理解能力，还会局限学生的英语文化素养；第四，只注重课内阅读文的讲解，忽视课外阅读文的作用，忽视了对阅读材料补充教学的重要性，特别是在分数论背景下，较多英语老师都十分关注学生是否阅读正确，片面将完成练习题作为阅读教学的目的所在，却未意识到这不仅不会提升学生的阅读能力，相反还会增加学生的学习负担。
二、初中英语阅读教学的有效策略
通过上述的阅读教学反思之后，我们需要采取针对性、创新性的阅读教学工作，提高学生的阅读能力。
1.引导学生有的放矢的学习生词
生词是学生阅读中最大的阻碍，如果将阅读比作一条光明大道，那么生词就是道路上的各种荆棘。针对目前教材中词汇量大与难的现实，老师需要在课前做好精心与全面的预习工作、课中的理解任务和阅读过程中的巩固任务，在学生掌握语音、词性与含义的背景下，给学生创设相应的语境，鼓励学生进行生词学习，并给学生创造听与读的机会，让学生在有限的时间内对词汇进行熟练的掌握及灵活的运用。
2.开展互动性阅读教学
互动阅读教学的两大主体是老师和学生，为了确保互动阅读教学的实效性，老师必须要坚持以生为本的教学原则，为学生阅读能力的提升奠定基础。从目前的初中英语教材来看，结构、内容方面都不可以再采取照本宣读的传统方式，而是需要以学生为阅读教学的出发点，结合学生的实际阅读情况，进行合作探究性的互动阅读教学。比如在学习What’s the best movie theater？课文时，可以先要求学生讲出自认为最好的电影及为什么，然后再对文本进行阅读，当学生掌握最基本的词义、语音及语法等内容时，组织学生进行合作探究，每小组派出一名学生，以小组的形式进行阅读对话，这样不仅能培养学生的语言表达及组织能力，还能不断拓展学生的阅读量。最为关键的一点，整个阅读教学过程中学生都是阅读的主体，在师生、生生互动的过程中，阅读教学质量提升之时，学生的阅读能力也会得到有效提升。
3.合理滲透文化背景
阅读离不开基本语言和思维能力，更离不开文化背景非语言因素的支持。比如a piece of cake这一英语短句，如果按照正常的翻译顺序就是一片蛋糕的意思，但它实质上的意思是小菜一碟的意思。因此，想要提升学生的阅读能力，就需要老师进行合理的文化背景渗透，避免学生在英语翻译中造成各种笑话。因此，阅读教学备课时，除了需要确定好语言技能知识、情感态度及文化意识等目标外，还需要注重文化背景知识的渗透，确保学生正确的理解相关句子，提升学生的文化素养及阅读兴趣。
总结
阅读是初中英语教学的重要内容，也是学生今后英语学习之路顺利推进的关键所在。老师需要意识到此点，并从引导学生有的放矢的学习生词、开展互动性阅读教学及合理渗透文化背景等方面着手，循序渐进的提升学生的阅读能力，为学生其他英语能力的提升奠定扎实基础。
【参考文献】
[1] 赵辉. 浅析初中英语阅读教学的反思及探新[J]. 新教育时代电子杂志：教师版，2016（38）.
[2] 夏慧琴. 初中英语阅读教学的反思与探新[J]. 中学生英语旬刊，2014（5）：77-77.
（作者单位：江西省瑞金第三中学）