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摘 要 写作在初中语文教学中占重要地位。构思是写作过程中的中心环节和关键所在，动笔之前的精心构思对整个写作过程起着至关重要的作用。写作构思包括审题、立意和选材等活动。本研究探索问题化学习方法在初中语文写作构思中的实践应用。问题化学习是一种通过系列的问题来引发持续性学习的活动。在教学中可以从学生主体出发，从构思过程出发，学生据此可以确立中心问题，明确文章的立意，进而选择文章的题材，甚至是谋篇布局。本文主要针对问题化学习在初中语文写作构思教学中的应用策略进行了研究。
关键词 问题化学习；初中语文写作构思教学；应用策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0145-01
初中语文教师在开展写作教学时，必须重视对于学生构思能力的培养，通过实行问题化学习方式，让学生在思考问题的过程中获得写作思路，这是一种十分高效的教学方法，能过帮助那些写作时常没有思路的同学，对比，本文针对问题化学习在语文写作构思教学中的应用进行了研究。
一、目前阻碍初中语文写作教学前进的因素
（一）教师陈旧老套无效的教学方法
在实际的写作教学中，有部分教师教学理念得不到更新，过分偏重于写作理论知识的教授，未免造成学生写作实战经验的缺失。教学方法的老旧陈年缺失科学性、逻辑性和细致性的补充，不能够正确应对掌握初中生的心理发展特征和写作学习的重要需求，从而造成学生面对不同的写作题目和写作要求，无法推动文字的“落纸”，终成无话可说的局面。
（二）语文写作课堂的随意低效开展
教师应该让初中生敢于表达自己的想法，并用语言记录下自己的生活、观察到的事物，这样才能保证作文质量，而实际上许多初中语文教师忽略了这一点，导致学生形成了写作思维定式。因而造成写作训练水平的忽高忽低，不符合实际的情况，最不受益的是学生群体。
二、问题化学习在初中语文写作构思教学中的应用策略
（一）加大学生想象力的培养，有效开发学生思维
较高的写作水平离不开学生的强大想象力，教师要加强对学生想象力的培养，进一步提高学生的写作能力。在写作教学中，教师可以对学生的想象力进行针对性的训练与培养。例如，教师可以组织学生观察教室外面的柳树，然后让学生提出问题：“树干像什么？树叶飘动像什么？一排排柳树呈现出的样子像什么？”学生根据提出的问题进行写作构思，能有效激发学生的想象力。然后，教师让学生把自己的想象描述出来，并选择一些比较优秀的文章与他们进行分享和学习。
（二）问题化学习在审题立意方面的教学设计
立意是构思的中心环节，无论写什么文章都必须立意。写好一篇作文，首先要确立中心思想，然后根据中心思想确定材料的取舍，结构的安排，表达方式的选择，乃至措词用语。对于中心的方法思考往往贯穿于从审题到选材的构思过程。从审题开始，就可能在头脑中酝酿文章的中心。根据所教的学生的学情，以问题化学习为指导，笔者设计了以“审清题意，确定立意”为主题的单元教学。整个单元的教学主要分成三个课时，第一课时主要是指导学生如何审清题意，并能通过抓住中心词和修饰成分来对题目进行提问。第二课时是在学生学会提问的基础上，形成自己的问题链或问题集，从而确定文章的中心。第三课时则是希望学生能够通过前两个课时的学习，初步掌握问题化学习在立意方面的方法，并能以小组活动的形式完成作文的审题和立意环节。审题就是尽可能完整地理解题目的含义，一个题目中往往包含着不止一层含义，因此写作者要对题目进行深入地解读，理解题目的含义和指向。运用问题化学习的方法对题目进行提问，可以帮助学生挖掘题目的深意。
（三）問题化学习在选材方面的运用
在审清题意，明确立意之后，写作最重要的工作是搜集材料，并围绕主题选取材料。这时作者主要用发散思维的方式，调动联想和想象等基本的思维手段，打开学生的思路，拓宽思维空间，使各种各样的材料尽可能多地进入作者的思考范围，此时作者所追求的是材料的丰富性和多样性。材料是用以表现主题的，因此，它必须是与主题不可分离地关联着的，必须是围绕主题的、服从主题的。例如学生以《我的坚持》为题，他们想要写自己坚持体育锻炼，提高身体素质的内容。这个题材的选择还是可行的，但是因为没有将如何锻炼的情节过程写出来，文章就显得单薄。于是针对这些问题，我进行了课堂写作教学。我引导学生对题目进行提问，然后梳理出了以下问题链：（1）我坚持什么？（2）我怎么坚持？（3）我坚持的结果是什么？通过学生的思考讨论，可以从以下方面来进行构思：（1）刚开始有惰性，早晨起不来。（2）克服惰性，每天坚持跑步。（3）坚持跑步一个月，体育测试及格。在进行了这样的课堂指导之后，学生对作文进行了修改，学生的作文在内容上也显得丰富起来。
三、结束语
总而言之，加强初中语文写作教学是非常关键的，通过开展语文写作构思教学，不但能够为学生写作提供写作素材，也能够开阔学生的视野，让学生能够在写作时有更多的思路。初中语文教师应该注意在教学中采用问题化学习方法，加大学生想象力的培养，有效开发学生思维，并且以学生在写作构思中的问题为起点展开教学，同时将问题化学习方式应用于审题立意和选材方面，进而有效提升学生语文写作构思能力。
参考文献：
[1]耀林.初中作文教学现状的思考与对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（6）.
[2]陶振环.试论学生写作构思过程的教学干预[J].学科教与学，2010（7）.
[3]黄少涛.初中语文中作文教学的现状分析及提高策略[J].赤子（上中旬），2016（18）.
关键词 问题化学习；初中语文写作构思教学；应用策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0145-01
初中语文教师在开展写作教学时，必须重视对于学生构思能力的培养，通过实行问题化学习方式，让学生在思考问题的过程中获得写作思路，这是一种十分高效的教学方法，能过帮助那些写作时常没有思路的同学，对比，本文针对问题化学习在语文写作构思教学中的应用进行了研究。
一、目前阻碍初中语文写作教学前进的因素
（一）教师陈旧老套无效的教学方法
在实际的写作教学中，有部分教师教学理念得不到更新，过分偏重于写作理论知识的教授，未免造成学生写作实战经验的缺失。教学方法的老旧陈年缺失科学性、逻辑性和细致性的补充，不能够正确应对掌握初中生的心理发展特征和写作学习的重要需求，从而造成学生面对不同的写作题目和写作要求，无法推动文字的“落纸”，终成无话可说的局面。
（二）语文写作课堂的随意低效开展
教师应该让初中生敢于表达自己的想法，并用语言记录下自己的生活、观察到的事物，这样才能保证作文质量，而实际上许多初中语文教师忽略了这一点，导致学生形成了写作思维定式。因而造成写作训练水平的忽高忽低，不符合实际的情况，最不受益的是学生群体。
二、问题化学习在初中语文写作构思教学中的应用策略
（一）加大学生想象力的培养，有效开发学生思维
较高的写作水平离不开学生的强大想象力，教师要加强对学生想象力的培养，进一步提高学生的写作能力。在写作教学中，教师可以对学生的想象力进行针对性的训练与培养。例如，教师可以组织学生观察教室外面的柳树，然后让学生提出问题：“树干像什么？树叶飘动像什么？一排排柳树呈现出的样子像什么？”学生根据提出的问题进行写作构思，能有效激发学生的想象力。然后，教师让学生把自己的想象描述出来，并选择一些比较优秀的文章与他们进行分享和学习。
（二）问题化学习在审题立意方面的教学设计
立意是构思的中心环节，无论写什么文章都必须立意。写好一篇作文，首先要确立中心思想，然后根据中心思想确定材料的取舍，结构的安排，表达方式的选择，乃至措词用语。对于中心的方法思考往往贯穿于从审题到选材的构思过程。从审题开始，就可能在头脑中酝酿文章的中心。根据所教的学生的学情，以问题化学习为指导，笔者设计了以“审清题意，确定立意”为主题的单元教学。整个单元的教学主要分成三个课时，第一课时主要是指导学生如何审清题意，并能通过抓住中心词和修饰成分来对题目进行提问。第二课时是在学生学会提问的基础上，形成自己的问题链或问题集，从而确定文章的中心。第三课时则是希望学生能够通过前两个课时的学习，初步掌握问题化学习在立意方面的方法，并能以小组活动的形式完成作文的审题和立意环节。审题就是尽可能完整地理解题目的含义，一个题目中往往包含着不止一层含义，因此写作者要对题目进行深入地解读，理解题目的含义和指向。运用问题化学习的方法对题目进行提问，可以帮助学生挖掘题目的深意。
（三）問题化学习在选材方面的运用
在审清题意，明确立意之后，写作最重要的工作是搜集材料，并围绕主题选取材料。这时作者主要用发散思维的方式，调动联想和想象等基本的思维手段，打开学生的思路，拓宽思维空间，使各种各样的材料尽可能多地进入作者的思考范围，此时作者所追求的是材料的丰富性和多样性。材料是用以表现主题的，因此，它必须是与主题不可分离地关联着的，必须是围绕主题的、服从主题的。例如学生以《我的坚持》为题，他们想要写自己坚持体育锻炼，提高身体素质的内容。这个题材的选择还是可行的，但是因为没有将如何锻炼的情节过程写出来，文章就显得单薄。于是针对这些问题，我进行了课堂写作教学。我引导学生对题目进行提问，然后梳理出了以下问题链：（1）我坚持什么？（2）我怎么坚持？（3）我坚持的结果是什么？通过学生的思考讨论，可以从以下方面来进行构思：（1）刚开始有惰性，早晨起不来。（2）克服惰性，每天坚持跑步。（3）坚持跑步一个月，体育测试及格。在进行了这样的课堂指导之后，学生对作文进行了修改，学生的作文在内容上也显得丰富起来。
三、结束语
总而言之，加强初中语文写作教学是非常关键的，通过开展语文写作构思教学，不但能够为学生写作提供写作素材，也能够开阔学生的视野，让学生能够在写作时有更多的思路。初中语文教师应该注意在教学中采用问题化学习方法，加大学生想象力的培养，有效开发学生思维，并且以学生在写作构思中的问题为起点展开教学，同时将问题化学习方式应用于审题立意和选材方面，进而有效提升学生语文写作构思能力。
参考文献：
[1]耀林.初中作文教学现状的思考与对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006（6）.
[2]陶振环.试论学生写作构思过程的教学干预[J].学科教与学，2010（7）.
[3]黄少涛.初中语文中作文教学的现状分析及提高策略[J].赤子（上中旬），2016（18）.