女儿上六年级，是自己班级的一名学生。身为老师和妈妈的我，对女儿可是一视同仁，犯了错误，一样地点名批评：评选优秀，一样经过大家的评议；做班干部，一样要靠自己的实力争取。学生和家长们没有一个说我偏袒自己的女儿，我为自己的公平暗自得意。但有一天，女儿向我发出抗议了。
　　她眼里蓄着泪水，气咻咻道：“妈妈，我不服气。为什么我的作业和同桌是一样的错误，你给我划上一个大大的叉，而同桌却是一个半对的小叉?你明显对我有偏见。”
　　我被她说得丈二和尚摸不着头脑。拿来他俩作业比较了一下，确实如女儿所说：他俩的错题性质差不多，叉的第二笔却一个长，一个短。
　　我回想，改作业时的笔迹看似无意，其实那不正是自己情绪的外化吗?老师对学生的字迹是了如指掌的，改作业时发现是女儿的作业，如果都对，自然满心喜悦；如果简单的题目或上课讲过的题目错了，心中就会分外气恼，所以叉打得也重一些。如果是别的学生，心态平和得多。女儿能注意到叉字的差异，其实，她的内心已经感受到我对她的苛刻要求了吧。看来，那个大大的叉，不留一点儿的情面，恶狠狠地戳向孩子的心，真的对孩子造成了伤害。解铃还需系铃人，在女儿心中形成的疙瘩还要我来化解。
　　放学回家的路上，我拉着女儿的手：“孩子，妈妈今天改作业标准没统一，只是对你要求严了一些，叉字写得大了一些。妈妈道歉!”
　　女儿见我真心道歉，又有些不好意思了。她犹豫了一下说：“妈妈，我早就想对你说了，你对我们班的差生比对我好。他们有不会的，你都耐心讲给他们听。我有不会的，你总让我自己想。”是的，对班级的几个后进生真的比对女儿好。为了鼓励他们写作文，我花钱买日记本送给他们；为了让他们掌握字词基础，中午让女儿一个人回家，自己留在教室为他们补习。他们一次次犯错误，我都宽容以待；一点点小进步，我大张旗鼓表扬，激起他们学习的上进心。
　　我开玩笑地对女儿说：“怎么，还吃他们的醋了?你做得很好，才不需要妈妈帮助啊!”
　　女儿一听，又撅起了嘴：“上次，泽泽把我绊倒了。我是受害者，为什么你只说了他一句，却大骂了我一顿，说我走路不带眼。”
　　是啊，上周班里一位调皮的男生课间时伸腿打转，眼看着蹦跳过来的女儿“啪”的一声摔在水泥地上，我心里又疼又气。我没有像扶起其他学生一样扶起她，而是强令她自己站起来。那个男生吓蒙了，呆站着等待发落。我批评他一句，转而批评女儿：“走路要有眼，没跌伤就不错了，哭什么!别人是没注意绊的，自己不注意安全，责怪别人有什么用?”女儿大哭，说别人有意绊她的。后来，女儿多次指着自己摔疼的膝盖，质问我为什么不去狠狠批评那位男生，为她讨个公道。
　　我对女儿说：“你是我的女儿，我骂他一顿，大家都认为老师为了自己的女儿欺负人呢。人家家长再找到学校，让我怎么解释?况且泽泽不是有意的，原谅他吧。”
　　我想向女儿解释：“这个世界上，妈妈最爱你。最希望你能上进，各方面都很优秀。对你要求得越严，对你爱得越深。”可是这样的“爱”是女儿需要的吗?我的做法不需要反省吗?同行老师都说，对学生再好，将来他头昂得高高的，谁认得你呀，自己的孩子才是一辈子的幸福啊。对这道理，我不是不懂。哪个老师不盼着自己的孩子有出息?但我对女儿表现出来的耐心和关爱确实不如对学生的，根源在于我对女儿期盼高，要求过于严厉，反而让她成长得不够从容，她享受不到老师的赞美，享受不到老师的关心，得到的却是一位妈妈的苛刻要求。
　　我总是拿班级最高的水平要求女儿，认为女儿没有理由做不到，但女儿也一样需要激励和宽容，她有自己的成长期，有自己的个性，不可能用我设计好的模子去雕塑。
　　一个无意的举止，却暴露了我对学生和女儿截然不同的教育观。作为妈妈、老师双重身份的我，要摒弃“私心”，保持一颗平常心，做到真正“公平”，孩子才会自由健康成长。
　　我知道我不需要以“爱”的名义再向女儿解释什么，我要真诚地向女儿道歉：“女儿，对不起!”