一、中职计算机课程改革的必要性
　　
　　 社会的进步和高科技的飞速发展，促使计算机信息技术的发展一日千里。计算机是一门实践性很强的课程，采用传统的计算机教学模式培养出的人才，已不能满足社会企业的要求。同时，现代中职学生普遍存在厌学、自信心不足、不善交流等现象。结合以上两犬现象背景，计算机课程教学改革势在必行。
　　
　　二、中职计算机课程改革的主要方面
　　
　　 1、了解社会需求，明确教学目标。计算机及其应用正朝着网络化、多功能化、行业化方向发展。从市场就业情况来看，计算机广告设计、计算机网页制作及维护、计算机网络管理、计算机图形动漫等技术人才备受企业青睐。为适应社会需求，计算机教学目标应当结合实际，进行改革。如；计算机网页制作，在合理安排教材内容前提下明确总体教学目标，阶段性评价目标达成情况，为社会输送优秀的网页制作人才。
　　 2.优化课程设置，合理选用教材。教学目标决定开设的课程，原来的课程设置，是否合理，是否还适应每学期不断涌入的新生，这些都是学校必须考虑的问题，必须优化课程设置。计算机信息技术日新月异，教材的更新速度却相对迟缓。当前市场上计算机专业教材种类繁多，难免良莠不齐。教材的选择应当合理科学，要充分发挥全组教师的智慧，集思广益，精心筛选，选择内容新、实用性强、浅显易懂的教材。
　　 中职教育以培养高素质技能人才为目标，但我们也不能忽视文化基础课，在重视专业课设置的同时，合理搭配文化课，以文化课为基础，做到相互巩固知识、关联知识渗透，提高学生的综合素养。
　　 3、教学模式改良，教学方法改革。当前，计算机课程的教学模式主要有以下三种形式：课堂教学、上机操作、岗位实习。这种传统的模式有一定的优点，但已不能完全达到教学目标的要求。因此，在注重传统教学模式的同时，学校应该丰富教学形式，如开设专业知识网上讲堂，成立学习论坛、建立交互式多媒体课件等平台，有利于师生及时探讨，沟通。针对某些专业人数太少的情况，根据学生的兴趣成立专门的兴趣小组，精选一些可行的项目或者训练活动，老师为主导，学生为主体，共同完成。这样，既能提高学生的积极性，又能提高学生的专业技能。此外，不定期的聘请校外技术人员来校讲课，也有利于学生对外在社会情况的了解。
　　
　　三、中职计算机教学改革的方法——项目教学法
　　
　　 传统的教学方法是学生围绕老师转，老师教什么学生学什么，很大程度上限制学生的主观能动性。长时间的一味地被动学习，会导致学生积极性下降，教学成绩差强人意。建构主义理论学认为，知识不是教师教授得到的，而是学生在一定环境，借助他人帮助，利用一定的学习工具，获取刘的知识。根据建构主义理论学，一项新的教学方法——项目教学法，应运而生。项目教学法，即是教学过程中，以学生为中心，教师为辅，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主主观能动性和创新精神。
　　 不难看出，项目教学法和传统教学法最大的区别就是以学生为中心。由于中心的改变，项目教学法只要从以下几个方面进行：
　　 (1)切实贯彻以学生为中心，教师为辅的教学理念。充分发挥学生的主观能动性和创新精神，同时教师要及时辅导，帮助学生解决困难，做好沟通，交流工作。
　　 (2)选择合适的项目。项目的选择是学习的关键所在。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。
　　 (3)准备充分的教学工具和创建良好的学习环境，充分发挥教师的辅助作用。及时的沟通，交流，讨论，会给学生带去一丝温暖，更利于学生积极性的提高。
　　 (4)项目完成后的评价。包括学生自评，老师点评和师生互评。学生自评可以让学生自己总结自己哪些方面存在不足，需要改进，那些方面自己比较有优势。老师点评可以让学生弥补自己未能总结到的經验和不足，今后学生从那些方面改进。对学生发挥出来的优势和优秀成果，也应不吝啬赞美之词。当然；师生互评是，学生提出一些实质性建议，比如老师选项目更注重知识点的全面性，指导过程中应怎么改良辅导能力等方面。
　　 (5)确保教学效果，考核方法改革。考试作为教学过程的一个环节，其本质是检验学生学习的成效，体现教师的教学水平与教学效果。教考分离的核心是体现考试的公正性、客观性，保证考试成绩的真实性。避免任课教师自己出题，自己打分的弊端，促使教师改革教学方法与模式，提高教学质量。同时，推行学分制，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量。同时激发学生的学习积极性、主动性和独立性，有利于因材施教，有效地开发学生的潜能。也增强了教师的竞争意识，有利于提高教学效果。