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随着新课程改革的不断深入，阅读教学在初中语文教育中的地位也随之发生了很大的变化，阅读不再是写作的附庸，已经具备了自己的任务：那就是要求学生在阅读中学会收集、筛选和加工信息，强调养成阅读的习惯，学会阅读的方法，培养阅读的技能，能够对课文整体感知，不肢解课文。同时对课文的内容、语言和写法能提出看法和疑问，从而达到培养学生的创新精神和个性的目的。 初中语文新课标中明确提出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这个宏观条件下的教学过程里，自主阅读成为语文教学，尤其是阅读教学中的重中之重。本文试图结合初中语文阅读教学的实践，来研究指导学生自主阅读的具体策略。
一、自主阅读，让学生在阅读中培养兴趣，养成习惯
兴趣是学习的老师，因为人的兴趣不仅是在学习、活动中发生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力。语文是最重要的交际工具，阅读是一种个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础。因此，自主阅读要取得真正的实际效果，就必须引导学生培养和建立阅读的兴趣，养成阅读的习惯。
初中学生已经具备了一定文字功底和初步的识别和鉴赏能力，自主阅读教学就要根据这一实际情况，对学生自主阅读中的具体体验实行一定的价值引导。老师要及时发挥自己的作用，在这个自主互动的教学活动中，教师虽然应该成为学生共同学习的伙伴，但这个伙伴必须做到“高于学生之上，融于学生之中”的。例如在阅读《白杨礼赞》，必须让学生首先了解文章写作的背景，是在八年抗战中最为艰难的日子里，才能够了解“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。”这段用拟人手法著述的文字意义所在，是作者从内心深处迸发出来的、不可遏止的抗战激情。教师在自主阅读中的作用就是引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
新课标要求初中学生要养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。初中语文课文中，精选了大量的优秀文学作品，这些作品有很多是中国甚至是世界经典作品，这些作品词汇丰富、语言生动，意境深远、感情浓厚。对于这些课文，教师要重视创设情景，通过多种手段引导学生入情入境，在陶情冶性的同时，积累、品味生动、形象的语言。自主阅读中进行语言语言方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。背诵部分其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。抄写则主要根据学生的选择，对典型的题目、优美的词语句子等进行摘抄。通过过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。
二、自主阅读，让学生在阅读中发现问题，学会方法
杜威说过“学校中知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。”在自主阅读中，同样也要把主动权交给学生，教师要善于由浅入深地培养学生善于发现的精神，树立学习的主人翁意识。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。教师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。教师要引导学生进行创造性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意。倡导新的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”初中自主阅读教学重在引导学生善于提问，能够提出有思考价值的问题。例如《论雷峰塔的倒掉》中最后的二字“活该”，到底是应该以怎样的语气阅读呢？是恶狠狠呢，还是调皮的嬉戏呢？不同的语气却表示同样的感情，那就是对封建礼教的代表者-法海的痛恨和鄙夷。
那么，如何做才能让学生在自主阅读中发现问题呢？其实，方法就是新课标中规定的用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，养成默读的习惯。初步掌握精读和略读的方法。一是朗读，朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。其次是默读。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。三是略读课文的教学，略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
三、自主阅读，让学生在阅读中学会应用，力求创造
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
在阅读教学中，教师要时刻注意引导学生通过应用巩固学习的成果。一是推行互动式教学模式，加强师生之间、生生之间的相互交流与学习。在阅读中了解的叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，感受到的艺术形象，体验到的文学素养，还有那些优美、精彩的语言，进行相互的交流和辩解，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，通过交流、辩解，相互学习，相互完善，提高语文素养。例如阅读《范进中举》完全可以让学生进行角色表演，将范进之狂颠、胡屠夫之鄙贱、张乡绅之虚伪一一揭露，从而揭示当时因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。二是加强写作训练，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生学语文、用语文的意识。
自主阅读总的要求就是要体现“以人为本”的教育理念，给予学生充分的时间对文本进行创造性的解读，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，从而达到提高文化品味和审美情趣、发展健康个性、形成健全人格的教育目的。
一、自主阅读，让学生在阅读中培养兴趣，养成习惯
兴趣是学习的老师，因为人的兴趣不仅是在学习、活动中发生和发展起来的，而且又是认识和从事活动的巨大动力。语文是最重要的交际工具，阅读是一种个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础。因此，自主阅读要取得真正的实际效果，就必须引导学生培养和建立阅读的兴趣，养成阅读的习惯。
初中学生已经具备了一定文字功底和初步的识别和鉴赏能力，自主阅读教学就要根据这一实际情况，对学生自主阅读中的具体体验实行一定的价值引导。老师要及时发挥自己的作用，在这个自主互动的教学活动中，教师虽然应该成为学生共同学习的伙伴，但这个伙伴必须做到“高于学生之上，融于学生之中”的。例如在阅读《白杨礼赞》，必须让学生首先了解文章写作的背景，是在八年抗战中最为艰难的日子里，才能够了解“难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民；难道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就象这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵！难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。”这段用拟人手法著述的文字意义所在，是作者从内心深处迸发出来的、不可遏止的抗战激情。教师在自主阅读中的作用就是引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
新课标要求初中学生要养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。初中语文课文中，精选了大量的优秀文学作品，这些作品有很多是中国甚至是世界经典作品，这些作品词汇丰富、语言生动，意境深远、感情浓厚。对于这些课文，教师要重视创设情景，通过多种手段引导学生入情入境，在陶情冶性的同时，积累、品味生动、形象的语言。自主阅读中进行语言语言方式主要有两种，一是背诵，二是抄写。背诵部分其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。抄写则主要根据学生的选择，对典型的题目、优美的词语句子等进行摘抄。通过过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。
二、自主阅读，让学生在阅读中发现问题，学会方法
杜威说过“学校中知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知识的方法。”在自主阅读中，同样也要把主动权交给学生，教师要善于由浅入深地培养学生善于发现的精神，树立学习的主人翁意识。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教师通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。教师要引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。教师要引导学生进行创造性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意。倡导新的学习方式，鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”初中自主阅读教学重在引导学生善于提问，能够提出有思考价值的问题。例如《论雷峰塔的倒掉》中最后的二字“活该”，到底是应该以怎样的语气阅读呢？是恶狠狠呢，还是调皮的嬉戏呢？不同的语气却表示同样的感情，那就是对封建礼教的代表者-法海的痛恨和鄙夷。
那么，如何做才能让学生在自主阅读中发现问题呢？其实，方法就是新课标中规定的用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，养成默读的习惯。初步掌握精读和略读的方法。一是朗读，朗读是阅读教学中最重要，最经常的练习。用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，既是一种重要的能力，也是理解内容，体会思想感情最常用的方法。其次是默读。默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应留有比较充裕的时间，使学生能切实地默读课文，并按要求认真思考，默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读的环节流于形式。三是略读课文的教学，略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；然后抓住一两个重点问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导学生讨论、交流。
三、自主阅读，让学生在阅读中学会应用，力求创造
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
在阅读教学中，教师要时刻注意引导学生通过应用巩固学习的成果。一是推行互动式教学模式，加强师生之间、生生之间的相互交流与学习。在阅读中了解的叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，感受到的艺术形象，体验到的文学素养，还有那些优美、精彩的语言，进行相互的交流和辩解，有一千个读者就有一千个哈姆雷特，通过交流、辩解，相互学习，相互完善，提高语文素养。例如阅读《范进中举》完全可以让学生进行角色表演，将范进之狂颠、胡屠夫之鄙贱、张乡绅之虚伪一一揭露，从而揭示当时因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。二是加强写作训练，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生学语文、用语文的意识。
自主阅读总的要求就是要体现“以人为本”的教育理念，给予学生充分的时间对文本进行创造性的解读，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯，从而达到提高文化品味和审美情趣、发展健康个性、形成健全人格的教育目的。