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摘要：大学英语教学的效果与英语文化意识的培养具有紧密联系。良好的英语文化意识，有助于教师创造英语思维和英语情景，加深对英语知识的理解，提高学生的英语能力，更为重要的是，可以培养和提高学生的跨文化交际能力，对于学生将来的发展极为重要。
关键词：英语教学;文化意识;培养;
语言是文化的载体，语言是文化的反映，没有哪种语言可以脱离文化背景而独立存在。二者密切相关，不可分割。要想学好、学精一门语言，首先就要了解其背后的文化。学生只有在通晓文化的基础上，才有可能学好语言，才能与跨文化背景的人进行有效的交流沟通，提高自己的语言能力。
一、文化意识的培养对英语教学的意义
一般来说，文化意识首先是一种认识，其次是一种对文化的群体性认识。在英语教学中，文化意识的培养是指英语文化意识的培养，是英语学习者在学习过程中对语言文化的一种感悟。文化意识的培养对于学好语言、培养跨文化交际能力有着重要意义。
语言是文化意识的反应，在长期的历史发展过程中，不同的民族形成了不同的语言、文化、价值观和宗教观念。英语有着悠久的历史，在十八、十九世纪随着英国的殖民扩张成为一种世界性的语言，二战后伴随着美国霸权更是推向极致。到如今有十几个国家把英语定为官方语言或者法定语言。了解英语系的文化，可以有效拓展学生的视野，增进学生的知识，更好地理解英语词句的内涵和外延，对于发展学生的语言能力、提高学生的综合素质很大的推动作用。提高学生的英语文化意识，能够帮助学生减轻学习压力，提高学习的灵活性和趣味性，学会英语语言逻辑和思维。
教师在教学中培养学生英语文化意识，能够帮助学生了解英语文化，感受东西方文化的异同点，提高英语的实际运用能力和跨文化交际能力，最终提高大学英语的教学效果。
二、培养大学英语文化意识的措施
2.1 文化意识的培养要在教学大纲中有所体现
教学大纲适用于指导教学计划、学科体系及学科教学内容的文件。其明确规定了课程的教学目的、任务，对教学进度和教学法也进行了明确的要求，提出了知识、技能的范围、深度与体系结构。在教材的编写和日常教学都以教学大纲作为依据，是对师生进行考核评价的重要标准和尺度。因此，在英语教学中培养学生的文化意识，首先就需要在大学英语教学大纲中，对文化意识的培养明确定义和培养目标，这样在进行教材编写时，方便编写者添加相应的内容和要求，也方便教师在实际教学中进行具体要求，正式的将文化意识的培养与英语听、说、读、写、译等诸项能力并列，一同作为英语综合素质的一项，并将其具体细化为习俗、礼仪、交际和价值观念等，促进文化教学的发展。
2.2 文化意识的培养要与教材编写相结合
传统的英语教材以字词句段篇教学为主，侧重于语言的教学。当前，英语教材应在坚持英语教学大纲的前提下，转向培养学生的综合素质、提高英语能力，提高英语学习的趣味性和逻辑性。在教材中，要将英语知识、英语能力和英语素质的教育统一成一个整体，在传达知识、培养能力的同时，也能传达英语国家的历史文化、民俗风情，让学生充分了解不同国家和民族的文化内涵，为进行跨文化交际奠定基础。教材的编写要秉持科学理性的态度，选用真实的案例故事、素材，要有代表性。
2.3 文化意识的培养要与课堂教学相结合
英语教学的特殊性要求教师首先要具备较高的英语素质，有丰富的英语文化意识，具备学习能力，不断的丰富自己的学识，要有广阔的知识面和文化素养，不被教材所拘束，可以引领学生从广阔的课外世界选摘丰富多彩的文化知识，只有这样才可以实现培养学生文化意识的目的。
教师要在课堂上创设出真实的以英语文化为背景的教学情境，以帮助学生更好地熟悉英语文化意识，熟练运用学得的知识进行恰当的组织运用，进行良好的表达，说得出、听得懂，教师要鼓励学生多进行英语实践，多读英语原文书籍，以提高自己的英语文化基础。
2.4 组织开展英语文化实践活动
英语学习是一项实践性很强的教学活动，只有通过实践才能进行检验。大学生已经具有一定的英语知识基础，所以大学英语教学应以必要的英语实践能力培养为教学重点。多组织开展英语文化实践活动，如英语诗歌朗诵、唱英文歌、英语短剧表演、英语演讲等活动，这可以更好的培养学生的文化意识和实际交际能力，增强学生的英语能力，激发学生学习英语的兴趣，为学生更好的掌握英语的运用技巧提供更大的平台。
2.5 改革教学评价机制
在大学英语中进行文化意识的培养，还需要改革英语教学的评价考核机制，将文化意识的培养量化，作为评价考核机制的一项重要组成部分，只有这样才能科学、全面的反映大学英语的教学实际，帮助教学积极的改进教法，提高教学质量和效率。通过改革评价机制，引导教学全面转向素质教育，真正發挥英语教学提高学生英语语言能力的作用。
三、结语
大学英语教学应把英语文化意识的培养作为教学的重点，这对于提高学生的英语能力和综合素质、扩展学生的视野、增进学生的知识、培养学生的跨文化交际能力有着很大的助力作用。
参考文献
[1] 李赞萍.基于大学英语教学的跨文化意识培养路径[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估）. 2016（02）
[2] 邱开玉.论大学英语翻译教学中跨文化意识的培养[J]. 海外英语. 2020（08）
[3] 王建红.高职大学英语教学中跨文化意识培养分析[J]. 中外企业家. 2017（13）
[4] 牛菲.高职英语教学中跨文化意识培养策略研究[J]. 海外英语. 2020（07）
[5] 习鸿燕.大学英语教学中的跨文化意识培养[J]. 科技信息. 2009（21）
[6] 王天晓.英语教学中的跨文化意识培养[J]. 沈阳师范大学学报（社会科学版）. 2013（03）
[7] 王茹，赵会颖.英语教学中的跨文化意识培养[J]. 求知导刊. 2015（10）
项目编号：2020Z129 陕西省社科联重大理论与现实研究项目
作者简介：张琼（1980.10—），女，汉族，籍贯：陕西汉中人，渭南师范学院外国语学院，讲师，学士学位，专业：英语，研究方向：英语语言文化。
关键词：英语教学;文化意识;培养;
语言是文化的载体，语言是文化的反映，没有哪种语言可以脱离文化背景而独立存在。二者密切相关，不可分割。要想学好、学精一门语言，首先就要了解其背后的文化。学生只有在通晓文化的基础上，才有可能学好语言，才能与跨文化背景的人进行有效的交流沟通，提高自己的语言能力。
一、文化意识的培养对英语教学的意义
一般来说，文化意识首先是一种认识，其次是一种对文化的群体性认识。在英语教学中，文化意识的培养是指英语文化意识的培养，是英语学习者在学习过程中对语言文化的一种感悟。文化意识的培养对于学好语言、培养跨文化交际能力有着重要意义。
语言是文化意识的反应，在长期的历史发展过程中，不同的民族形成了不同的语言、文化、价值观和宗教观念。英语有着悠久的历史，在十八、十九世纪随着英国的殖民扩张成为一种世界性的语言，二战后伴随着美国霸权更是推向极致。到如今有十几个国家把英语定为官方语言或者法定语言。了解英语系的文化，可以有效拓展学生的视野，增进学生的知识，更好地理解英语词句的内涵和外延，对于发展学生的语言能力、提高学生的综合素质很大的推动作用。提高学生的英语文化意识，能够帮助学生减轻学习压力，提高学习的灵活性和趣味性，学会英语语言逻辑和思维。
教师在教学中培养学生英语文化意识，能够帮助学生了解英语文化，感受东西方文化的异同点，提高英语的实际运用能力和跨文化交际能力，最终提高大学英语的教学效果。
二、培养大学英语文化意识的措施
2.1 文化意识的培养要在教学大纲中有所体现
教学大纲适用于指导教学计划、学科体系及学科教学内容的文件。其明确规定了课程的教学目的、任务，对教学进度和教学法也进行了明确的要求，提出了知识、技能的范围、深度与体系结构。在教材的编写和日常教学都以教学大纲作为依据，是对师生进行考核评价的重要标准和尺度。因此，在英语教学中培养学生的文化意识，首先就需要在大学英语教学大纲中，对文化意识的培养明确定义和培养目标，这样在进行教材编写时，方便编写者添加相应的内容和要求，也方便教师在实际教学中进行具体要求，正式的将文化意识的培养与英语听、说、读、写、译等诸项能力并列，一同作为英语综合素质的一项，并将其具体细化为习俗、礼仪、交际和价值观念等，促进文化教学的发展。
2.2 文化意识的培养要与教材编写相结合
传统的英语教材以字词句段篇教学为主，侧重于语言的教学。当前，英语教材应在坚持英语教学大纲的前提下，转向培养学生的综合素质、提高英语能力，提高英语学习的趣味性和逻辑性。在教材中，要将英语知识、英语能力和英语素质的教育统一成一个整体，在传达知识、培养能力的同时，也能传达英语国家的历史文化、民俗风情，让学生充分了解不同国家和民族的文化内涵，为进行跨文化交际奠定基础。教材的编写要秉持科学理性的态度，选用真实的案例故事、素材，要有代表性。
2.3 文化意识的培养要与课堂教学相结合
英语教学的特殊性要求教师首先要具备较高的英语素质，有丰富的英语文化意识，具备学习能力，不断的丰富自己的学识，要有广阔的知识面和文化素养，不被教材所拘束，可以引领学生从广阔的课外世界选摘丰富多彩的文化知识，只有这样才可以实现培养学生文化意识的目的。
教师要在课堂上创设出真实的以英语文化为背景的教学情境，以帮助学生更好地熟悉英语文化意识，熟练运用学得的知识进行恰当的组织运用，进行良好的表达，说得出、听得懂，教师要鼓励学生多进行英语实践，多读英语原文书籍，以提高自己的英语文化基础。
2.4 组织开展英语文化实践活动
英语学习是一项实践性很强的教学活动，只有通过实践才能进行检验。大学生已经具有一定的英语知识基础，所以大学英语教学应以必要的英语实践能力培养为教学重点。多组织开展英语文化实践活动，如英语诗歌朗诵、唱英文歌、英语短剧表演、英语演讲等活动，这可以更好的培养学生的文化意识和实际交际能力，增强学生的英语能力，激发学生学习英语的兴趣，为学生更好的掌握英语的运用技巧提供更大的平台。
2.5 改革教学评价机制
在大学英语中进行文化意识的培养，还需要改革英语教学的评价考核机制，将文化意识的培养量化，作为评价考核机制的一项重要组成部分，只有这样才能科学、全面的反映大学英语的教学实际，帮助教学积极的改进教法，提高教学质量和效率。通过改革评价机制，引导教学全面转向素质教育，真正發挥英语教学提高学生英语语言能力的作用。
三、结语
大学英语教学应把英语文化意识的培养作为教学的重点，这对于提高学生的英语能力和综合素质、扩展学生的视野、增进学生的知识、培养学生的跨文化交际能力有着很大的助力作用。
参考文献
[1] 李赞萍.基于大学英语教学的跨文化意识培养路径[J]. 黑龙江教育（高教研究与评估）. 2016（02）
[2] 邱开玉.论大学英语翻译教学中跨文化意识的培养[J]. 海外英语. 2020（08）
[3] 王建红.高职大学英语教学中跨文化意识培养分析[J]. 中外企业家. 2017（13）
[4] 牛菲.高职英语教学中跨文化意识培养策略研究[J]. 海外英语. 2020（07）
[5] 习鸿燕.大学英语教学中的跨文化意识培养[J]. 科技信息. 2009（21）
[6] 王天晓.英语教学中的跨文化意识培养[J]. 沈阳师范大学学报（社会科学版）. 2013（03）
[7] 王茹，赵会颖.英语教学中的跨文化意识培养[J]. 求知导刊. 2015（10）
项目编号：2020Z129 陕西省社科联重大理论与现实研究项目
作者简介：张琼（1980.10—），女，汉族，籍贯：陕西汉中人，渭南师范学院外国语学院，讲师，学士学位，专业：英语，研究方向：英语语言文化。