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摘 要：畢业论文（设计）作为本科学生学习进程的最后环节，既代表了以往知识的积累和汇总，又体现了当前能力的训练和检验。本文从高校本科毕业论文（设计）各个环节入手，深入剖析了存在的问题，提出了选题是成败的基本前提、指导是质量的决定因素、答辩是考核的最后环节、管理是过程的控制手段等思考。
关键词：本科生；毕业论文（设计）；质量问题
毕业论文（设计）作为本科学生学习进程的最后环节，既代表了以往知识的积累和汇总，又体现了当前能力的训练和检验，其重要意义自不待言。目前，地方高校本科学生毕业论文（设计）的质量参差不齐，其中的原因是多方面，有些问题实在值得引起注意。
一、选题是成败的基本前提
对于工科专业，选择论文的学生有所增多，作为培养应用型人才的高校，应设计体现工科和应用型学生的特色、当然一些设计题目多人共用、长期不变，有的与课程设计内容重复偏多，也应考虑更新，以符合创新的要求。人文社科类专业的论文中，选题“大题大做”的占了多数，这对一个即将毕业的本科生来说显然是不太合适的，论文也很容易泛泛而谈流于空论。但这样的题目老师容易出，几个题目足以应付一批学生，学生抄起来方便，内容通用随处可见。两方面都有意，出现这种状况也就不足为奇了。
由于实行宽口径的专业培养，选择专业范畴之外选题，因而与培养目标符合度很低的学生越来越多，但凡事有个度，有的选题与专业内容毫无关系，甚至远离相邻学科领域，使用所学专业知识很少甚至完全不用，那么如何实现本专业的培养目标呢。题目相同的选题太多，不仅人文社科类如此，理工类也有此种情况出现，个别甚至条件、公式都完全一样，这不能不使人产生忧虑。同一个题目不是做不出不同内容，只不过在目前教师指导不到位，而学生交流极其频繁的情况下，其结果必然是大大降低了论文评价的区分度。
二、指导是质量的决定因素
毕业论文（设计）既是学生学业的展示，又是教师水平的体现。个别指导教师对所指导的学生的论点、论据不甚了然，重大甚至原则问题未能事前觉察，答辩中才暴露出来。指导教师指导学生的人数相去甚远，有的教学单位严格按照一个人不超过8个学生的要求办，甚至把副教授和讲师指导的学生数控制在一定人数范围内，但出现一位教师指导十几个学生的情况也普遍存在。老师的资源是有限的，不能采用竭泽而渔的方式去利用，否则徒然应付而已。事实上，凡学生较少的专业，论文（设计）的质量一般就比较高，这种格局说明指导教师的投入和管理到位与否，其作用已经超过了教师和学生学术水平的影响。
论文（设计）是一个由多个环节组成的过程，尽管有关文件制度规定，但掌握环节、控制过程的实质上仍然是指导教师本人，从开题报告到中期检查，从份量、水平到进度控制，从审查规范要求到评价论文得失，无一不凝聚指导教师的心血。外行看热闹，内行看门道，个中的虚实，谁人曾与评说。
三、答辩是考核的最后环节
答辩是磨砺学生能力、实现个性培养极好的考核方式，可惜多为学生在学期间第一次，也是最后一次接触，答辩又是留给学生永久印象的“最后的晚餐”，不充分利用这个机会就太可惜了。答辩应该有庄重的氛围，诸如场地布置、基本程序、时间控制、师生心态、技术手段都是大有文章可做的，可惜并未引起多数教学单位的注意。
学校对答辩安排的时间是1个月，然而相当数量的院（系）只用了一个周末时间，甚至1天就解决了问题，稍慢一点的也不过是两天而已。一个答辩组十几个学生只花一个单元，30人以下仅用两个单元，甚至也有一天解决70个学生的高速度，不可谓不快。从答辩现场看，不少现场每人耗时平均不足15分钟，作为包含学生讲解、教师提问和学生回答这3个环节的完整过程，时间确实太少了，它没有提供师生发挥的余地，也难逃草率从事、匆匆过场的嫌疑。学生讲解时轻言细语，说说提要，念念标题，不善于用自己的语言阐述表达，更不会区分前人已有成果和自己所做工作。教师提问中未能触及论文实质，只是泛泛而言，对学生的回答也未作肯定和否定的结论，语焉不详。这种情况，失掉了答辩的真实涵义，但却屡见不鲜。
为保证客观公正，答辩组理应实行交叉，否则导师在其他教师提问、学生一筹莫展之时，常有为之解围的越俎代庖之举，成绩评定也难免不碍着指导教师的面子。然而一旦实行交叉又会出现新的情况，不少答辩教师事前从未看过论文，评阅意见要到答辩后才能拿出，又怎能在提问时切中要害，在评议时心中有数。
为了加快答辩进程，有的教学单位甚至分了20多个组，每组仅有组长、成员各一人，这样的答辩往往难以客观公正，不利各组之间横向比较和综合平衡，形式上也太不严肃。也有的个别教学单位没有设专职秘书，不作答辩记录，自然也不可能留下相关资料了。
四、管理是过程的控制手段
管理的关键是过程管理。在答辩中可以发现不少问题出在答辩之前的选题、指导、检查、评阅等诸多环节中，到了答辩时已是箭在弦上，不得不发，死马当作活马医了。肯在过程管理中多下功夫，促进质量提高，这才是事半功倍的明智之举，部分教学单位管理促质量的事实就是最好的证明。
进入21世纪以来，我国高等教育从精英教育到大众教育，学生的基本素质和外界环境都发生了很大的变化，但对毕业论文（设计）的要求却没有也不宜降低，那么在时间的总体安排上能否再提前一点（比如第7学期期中开始），为师生毕业论文（设计）尽可能多留一些时间和空间，建议在新的培养方案和教学计划中予以考虑和体现。
五、结语
毕业实践环节就是学业进程中的最后一公里，只有拿出“革命尚未成功，同志仍需努力”的气魄，才有可能跨越这未竞之程。毕业论文（设计）确实是本科学生质量控制链上的末端环节，只有学校的管理者、教师和学生都以“守土”为己任，牢牢把住毕业论文（设计）质量这最后一道防线。
关键词：本科生；毕业论文（设计）；质量问题
毕业论文（设计）作为本科学生学习进程的最后环节，既代表了以往知识的积累和汇总，又体现了当前能力的训练和检验，其重要意义自不待言。目前，地方高校本科学生毕业论文（设计）的质量参差不齐，其中的原因是多方面，有些问题实在值得引起注意。
一、选题是成败的基本前提
对于工科专业，选择论文的学生有所增多，作为培养应用型人才的高校，应设计体现工科和应用型学生的特色、当然一些设计题目多人共用、长期不变，有的与课程设计内容重复偏多，也应考虑更新，以符合创新的要求。人文社科类专业的论文中，选题“大题大做”的占了多数，这对一个即将毕业的本科生来说显然是不太合适的，论文也很容易泛泛而谈流于空论。但这样的题目老师容易出，几个题目足以应付一批学生，学生抄起来方便，内容通用随处可见。两方面都有意，出现这种状况也就不足为奇了。
由于实行宽口径的专业培养，选择专业范畴之外选题，因而与培养目标符合度很低的学生越来越多，但凡事有个度，有的选题与专业内容毫无关系，甚至远离相邻学科领域，使用所学专业知识很少甚至完全不用，那么如何实现本专业的培养目标呢。题目相同的选题太多，不仅人文社科类如此，理工类也有此种情况出现，个别甚至条件、公式都完全一样，这不能不使人产生忧虑。同一个题目不是做不出不同内容，只不过在目前教师指导不到位，而学生交流极其频繁的情况下，其结果必然是大大降低了论文评价的区分度。
二、指导是质量的决定因素
毕业论文（设计）既是学生学业的展示，又是教师水平的体现。个别指导教师对所指导的学生的论点、论据不甚了然，重大甚至原则问题未能事前觉察，答辩中才暴露出来。指导教师指导学生的人数相去甚远，有的教学单位严格按照一个人不超过8个学生的要求办，甚至把副教授和讲师指导的学生数控制在一定人数范围内，但出现一位教师指导十几个学生的情况也普遍存在。老师的资源是有限的，不能采用竭泽而渔的方式去利用，否则徒然应付而已。事实上，凡学生较少的专业，论文（设计）的质量一般就比较高，这种格局说明指导教师的投入和管理到位与否，其作用已经超过了教师和学生学术水平的影响。
论文（设计）是一个由多个环节组成的过程，尽管有关文件制度规定，但掌握环节、控制过程的实质上仍然是指导教师本人，从开题报告到中期检查，从份量、水平到进度控制，从审查规范要求到评价论文得失，无一不凝聚指导教师的心血。外行看热闹，内行看门道，个中的虚实，谁人曾与评说。
三、答辩是考核的最后环节
答辩是磨砺学生能力、实现个性培养极好的考核方式，可惜多为学生在学期间第一次，也是最后一次接触，答辩又是留给学生永久印象的“最后的晚餐”，不充分利用这个机会就太可惜了。答辩应该有庄重的氛围，诸如场地布置、基本程序、时间控制、师生心态、技术手段都是大有文章可做的，可惜并未引起多数教学单位的注意。
学校对答辩安排的时间是1个月，然而相当数量的院（系）只用了一个周末时间，甚至1天就解决了问题，稍慢一点的也不过是两天而已。一个答辩组十几个学生只花一个单元，30人以下仅用两个单元，甚至也有一天解决70个学生的高速度，不可谓不快。从答辩现场看，不少现场每人耗时平均不足15分钟，作为包含学生讲解、教师提问和学生回答这3个环节的完整过程，时间确实太少了，它没有提供师生发挥的余地，也难逃草率从事、匆匆过场的嫌疑。学生讲解时轻言细语，说说提要，念念标题，不善于用自己的语言阐述表达，更不会区分前人已有成果和自己所做工作。教师提问中未能触及论文实质，只是泛泛而言，对学生的回答也未作肯定和否定的结论，语焉不详。这种情况，失掉了答辩的真实涵义，但却屡见不鲜。
为保证客观公正，答辩组理应实行交叉，否则导师在其他教师提问、学生一筹莫展之时，常有为之解围的越俎代庖之举，成绩评定也难免不碍着指导教师的面子。然而一旦实行交叉又会出现新的情况，不少答辩教师事前从未看过论文，评阅意见要到答辩后才能拿出，又怎能在提问时切中要害，在评议时心中有数。
为了加快答辩进程，有的教学单位甚至分了20多个组，每组仅有组长、成员各一人，这样的答辩往往难以客观公正，不利各组之间横向比较和综合平衡，形式上也太不严肃。也有的个别教学单位没有设专职秘书，不作答辩记录，自然也不可能留下相关资料了。
四、管理是过程的控制手段
管理的关键是过程管理。在答辩中可以发现不少问题出在答辩之前的选题、指导、检查、评阅等诸多环节中，到了答辩时已是箭在弦上，不得不发，死马当作活马医了。肯在过程管理中多下功夫，促进质量提高，这才是事半功倍的明智之举，部分教学单位管理促质量的事实就是最好的证明。
进入21世纪以来，我国高等教育从精英教育到大众教育，学生的基本素质和外界环境都发生了很大的变化，但对毕业论文（设计）的要求却没有也不宜降低，那么在时间的总体安排上能否再提前一点（比如第7学期期中开始），为师生毕业论文（设计）尽可能多留一些时间和空间，建议在新的培养方案和教学计划中予以考虑和体现。
五、结语
毕业实践环节就是学业进程中的最后一公里，只有拿出“革命尚未成功，同志仍需努力”的气魄，才有可能跨越这未竞之程。毕业论文（设计）确实是本科学生质量控制链上的末端环节，只有学校的管理者、教师和学生都以“守土”为己任，牢牢把住毕业论文（设计）质量这最后一道防线。