新课程改革给语文教学带来了不小的震动，让无数教师平静的心湖荡起了波澜。作为一名语文教师，为了让自己的课堂充满活力，形成自己独特的教学风格，成就自己做名师的梦想，在新课程理念的指引下，我不断探索，大胆尝试，勤于总结，受益匪浅，下面是我在教改中的一些感悟。
　　一、解放学生，培养创造的主体
　　随着时代的发展，素质教育逐渐取代了应试教育，但应试教育重视分数的弊端在人们心目中依然根深蒂固。今天，人们过多关注的仍然是学生的分数。学生为了得高分，学得头晕脑胀，做得筋疲力尽，他们的时间被限制，空间被限制，兴趣被限制，自然创造力也就夭折了。学生本应该有鲜活的思想、独立的见解、巨大的创造，而现在的许多学生都变成了被动学习的机器。著名教育家陶行知先生说过：解放学生的头脑，使他们会思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。陶行知的“五大解放”对目前語文学科的教学有很重要的指导意义。作为新时期的语文教师，我们应该用发展的眼光来看现在的学生，创造性地转变自己的教学观念，把学生从分数中解放出来，使他们成为创造的主体。
　　二、开放课堂，趣味与知识携手
　　1.先学后教，以教带学。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这是一个亘古不变的真理。老师传授给学生再多的知识，不如培养他们获得知识的能力。因为方法和能力就像一把金钥匙，有了这把钥匙，学生就可以在任何时间、任何地方打开知识宝库，获取知识。语文能力内涵丰富，它的提高不是一朝一夕的事情，这就需要我们以课堂为基地，以课本为媒体，以学生为主体，坚持不懈地培养学生的语文能力，因时制宜地教给学生学习的方法，从而激发学生学习语文的兴趣。
　　叶圣陶曾提出：“教是为了达到不再教。”这就表明教给方法比单纯地传授知识更重要。学生能力的掌握，必须经过亲身实践，只有深入其中，解决障碍，他们才会留心老师的讲解，把方法铭记在心，铭记了方法，自然也就提升了能力。在教学的过程中，我总是先让学生自学，要求学生在自学的过程中，记下遇到的疑难问题，能自己解决的就借助工具书解决，不能解决的可寻找同学的帮助，讨论解决，对于最后还不能解决的就用小纸条的形式告知老师。学生上课时只要认真听讲，就会在教师的讲解中找到疑难问题的答案，这种方法就叫先学后教。学生较高的实践能力、阅读能力、认知能力无不得益于这种方法。
　　2.开展综合性学习，增强课堂趣味。语文综合性学习集写作和口语交际于一体，因此正常而有序地开展综合性学习，对于学生的语文阅读和作文训练是一种很好的引导。而学生作文水平的提高直接展示着综合性学习的成果。如九年级上册写作、口语交际、综合性学习——“微笑着面对生活”，我分三步进行引导训练。第一步：让学生分组查找古今中外名人微笑面对困难、挫折的故事；第二步：资源共享，小组交流，个人汇报。要求讲述故事时语言要概括简练，事例的后面要用议论性的语句揭示其意义；第三步：运用摆事实、讲道理的方法，口头演讲，要求观点鲜明，论据充足。这三步就像三级阶梯，当学生登上第三级时，已口头练习了这篇作文。接下来的动手写作，大部分学生都是从第三级起步攀登作文的高峰的。起点高，效果自然就好。其实，综合性学习就像一个平台，这个平台逐级搭建得越高，学生的说话、写作能力也就提高得越快。总之，综合性学习无论采用什么形式，必须提倡以学生为中心，教师的作用主要是服务课堂，引入竞争，想办法激发学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围。
　　3.运用网络技术，创设教学情境。社会在进步，时代在发展，多媒体教学以它直观形象、方便快捷的特点应运而生。在教学中，我深深地体验到了它带来的方便和高效。在教《散步》时，通过多媒体展示一家三代四口人在田野散步的画面，再配以舒缓的音乐，我开始了课文范读。读着读着，我似乎忘记了自己身在课堂，而学生们专注的表情也告诉我他们已完全进入了角色。七年级的学生虽然小，但通过课堂学习，他们已完全理解了什么叫互敬互爱的一家人，理解了父辈的重担和辛劳，懂得了孝敬长辈、珍惜生活的情感。这堂课上得很成功，获得了市优质课一等奖。除了我自身的努力之外，功臣当属多媒体，它把学生带入了学的情境与意境。在教《桥》时，我先通过多媒体把不同时期的不同形式的桥有选择地组合在一起，展示给大家。看着一组组直观美丽的图片，学生兴致盎然、讨论热烈，能说出各种桥的特点并谈出自己观桥的感受，课堂效果较好。总之，语文课堂创设教学情境非常重要，我们如果能够运用网络技术，创设教学情境，运用启发式、讨论式引导学生学习，就一定会让语文课堂引人入胜，事半功倍。
　　三、重视阅读，为语文插上奋飞的翅膀
　　阅读教学是提高学生语文素养及语文能力的关键所在，培养学生拥有较为完整的阅读体系又是提高写作能力的关键。因此要向阅读要质量。在阅读教学中，我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读计划，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华。在教学中，我安排学生每周上两节阅读课，引导学生进入阅读境地，用心灵去感知阅读文本，让阅读课堂成为学生向往的精神享受。教师既要引领学生进入阅读情境，又要适时让他们走出作品，谈论阅读感悟。每节课的最后十分钟，我都安排学生自主发言，交流阅读心得，博采众长于己身。事实证明，学生读有所感，感有所获。阅读教学不仅为写作打下了坚实的基础，而且有效地提高了学生的语言表达能力。值得指出的是，课堂上的阅读教学只是起一个抛砖引玉的作用，有了这样的基础，一个大的课外阅读空间就形成了，这个阅读空间的潜力是不可忽视的。正是阅读量的扩大，才使学生养成了良好的阅读习惯，张瑞娜同学在全市中小学生课外阅读心得体会大赛上获得了一等奖。
　　这就是我的语文教改之路，其间我努力过，迷茫过，但一路汗水，一路高歌，面对初见成效的改革探索成果，喜悦充盈心头。我想，经过自己的不断努力，语文教改课堂一定会在“无穷碧”的莲池中“映日荷花别样红”。