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[摘 要]文艺复兴时期是文化发展的重要标志，美声唱法就诞生于这一时期。美声唱法有自己獨特的训练方式，受关注的程度极高，广泛流传，至今已有几百年的历史。美声唱法于19世纪传入我国，我国声乐教育教学的发展受美声唱法的影响较大。本文主要介绍了声乐教学的现状及美声唱法对我国声乐教学和演唱的影响，并就美声唱法与声乐教学和演唱的融合提出了几点建议。
[关键词]美声唱法 声乐教学 融合
前 言
纵观我国声乐教育教学的发展史，美声唱法在其中留有深深的痕迹。在教学中，声乐教师不仅会借鉴美声唱法的发音技巧，其教学理念也易受到美声唱法的影响。然而，就目前而言，美声唱法并没有在日常教学中得到很好的应用，这样会不利于声乐教学的健康发展。因此，将美声唱法的精髓融入演唱和声乐教学之中，是声乐教学发展的重要途径和方法。
声乐教学现状
我国有很多学者和专家都对声乐教学有所研究，并取得了一定的成绩，对声乐教育教学的发展作出了贡献。声乐学科和其他学科之间的相互融合，也直接提升了各个学科的良性发展。当前，美声唱法与声乐教学及演唱的融合已有了一些效果，比如为了提升艺术美感，会在声乐表现中加入美声唱法的技巧，通过不断变换演唱样式和风格，给观众带来更好的音乐享受。在高等学府中，声乐教学的授课方式主要分为三种：第一，在声乐学习时，采用以美声为主，民族演唱为辅，两者兼顾的学习方式。第二，参考美声唱法的独特性，在演唱技巧上充分借鉴美声唱法的优点。第三，将外国作品与我国民歌相结合，一同演唱，以实现我国本土唱法与美声唱法的结合。在声乐教学中采用美声唱法，可实现美声艺术与我国传统文化艺术的融合，进一步丰富了我国的演唱体系。然而目前，有的人在美声唱法的认知方面存在偏差，急需解决。
美声唱法教学存在的问题
1.美声唱法的师资力量不足
美声唱法进入我国的时间较短，对专业角度和文化领域的影响相对有限。虽有一些专业教师从事此方面的研究，但大众对其的了解比较有限。当前，美声唱法教学主要存在以下两个方面的不足。
第一，专业教师较少。在我国大学校园之中，从事专业美声教学研究的教师较少，有的教师并不真正了解美声教学的真谛，进行教学研究的时候，不能很好地把相关知识传递给学生，甚至会在教学中出现认知上的偏差。
第二，缺少教学工具。再深奥的理论如果没有与实践相结合，理论也会显得空洞乏味。就美声唱法而言，唱法技巧是基础，在演唱中若没有相应的设备作为辅助，就无法展示美声唱法的真谛。由于购买美声设备所需的资金比较昂贵，部分学校在此方面的投入相对有限。
2.学生学习缺乏专业性和科学性
正是基于以上两种原因，大部分学生在学习声乐唱法的时候只是简单地了解美声唱法的相关知识，而缺少对其实际应用的掌握。在练习的过程中，他们习惯于记忆技巧，会尝试进行美声唱法，但又无法正确地运用气息、使用技巧。一些学生在演唱的时候并没有完全打开喉咙，无法将作品的真实情感展现给观众，更难以进行演唱创新。
美声唱法融入我国声乐教学的重要意义
1.丰富我国艺术文化
我国文化底蕴丰厚，拥有几千年的发展历史，其艺术形式多样，仅从声乐角度来看，就有说唱、民乐和戏曲等文化样式。文化的交流会使彼此更加进步，将美声唱法引入现代声乐教学之中，可丰富我国文化艺术的多样性，对于我国文化输出和文化事业发展具有深远意义。
2.创造出更科学的演唱方法
我国的民族声乐和美声声乐既有区别又相互联系。民族声乐经过几千年的发展，有其独特的韵味，而美声唱法的发声方法和演唱技巧更具有实用性。在实践中，将民族唱法与美声唱法相结合会产生新的、更科学的演唱方法，创造出更加绚烂的艺术形式。鉴于文化本身的包容性，笔者相信，加入了美声唱法的声乐教学会具有更强的文化影响力。
将美声唱法融于演唱及声乐教学的基本方法
针对我国声乐教学中应用美声唱法时存在的问题，笔者认为主要的解决方法如下。
1.学校聘请专家定期对声乐教师进行培训
学校可定期聘请美声唱法的相关专家对声乐教师进行培训，让教师从理论和实践两个角度充分了解美声唱法的真谛。为了不让理论只存在于课本之中，就必须让理论在实践中得以运用，以更好地发展和丰富理论。所以，在培训和交流的过程中，要让教师多实践，不断丰富、提升自己关于美声唱法的各方面能力，这样才能够更好地指导学生。学校要多给教师创造进行美声唱法表演的机会，让他们在表演中发现问题并解决问题。例如，有的教师有发声和吐字方面的问题，在练习中发现不足后就要立刻改正，只有不断地发现问题并能及时改正，才是解决问题的良好方式。学校还可以组织声乐教师进行美声唱法的相关研讨和观摩，这样可以增加教师之间的互动和沟通，提升教师对美声唱法的认知，进而提高教师团队的教学能力。
2.增加必要的设备投入
将美声唱法应用于声乐教学时，要想使学生实现更好的表演效果，就不能单一地学习理论，更要重视实践练习。对此，学校一定要加大教学设备方面的投入，为学生创造一个良好的学习环境。在日常教学中，学校要配置相关教学器材和硬件设施，如摄影设施、伴奏乐器等，如果条件允许，教师还可以将教学安排在专业的录音棚中，以便更好地提升教学效果。
舞台的搭建要进行精心设计，这样才能吸引学生在表演的时候更好地投入感情，准确地诠释出作品所要表达的情感。教师在教学中应注意舞台表演的实践效果，指导学生将表演与舞台相结合，进而提高学生对声乐的感知和学习。
3.以表演的水准进行教学
基础教学设施准备好后，教师在授课过程中要认真，以表演的状态要求自己，力求给学生展现一个较好的表演效果，通过以身示范提高学生学习的积极性。在声乐教学中使用美声唱法时，为了更好地表达情感、提升教学质量，声乐教师特别要注意气息和吐字的运用。一般而言，只有气息平顺，才能有利于情感的表达，对此，教师应引导学生多参加有关气息训练的实践，如用美声唱法的表演方式演绎其他形式的音乐作品，使学生能够全面、准确地体会不同作品的情感。 意大利语是美声唱法的母语，由于汉语和意大利语语言构成上的差异，美声唱法更适合意大利语演唱。而用意大利语演唱的时候都以元音结束，演唱者只需注意元声字母的统一即可，但在用中文演唱时，则要注意声母和韵母的发音。因此，教师在声乐教学中一定要引导学生准确掌握不同的发声方法和声音在不同字词中的变化，这是确保美声唱法声音圆润的保障和前提。教师应科学地指导学生，如以学习拼音的方式来演唱，严格注意韵母的演绎方式，同时结合准确的气息调整完成曲目的表达，以更好地演绎作品，与观众实现情感上的共鸣。
演唱及声乐教学实践中对美声唱法的具体运用
在我国高校中，特别是一些知名学府，其声乐教学中的演唱技巧、教学理念等，都或多或少地受到了美声唱法的影响。如果把美声唱法和我国的演唱及声乐教学分别看成一种文化，美声唱法在演唱及声乐教学中的运用，就可以看作是文化之间的交流，而这种交流又能促进彼此的发展。它们互相借鉴对方的优点，在比较与融合之中发现不足，再弥补不足。我国音乐方面的专家和有关人士在音乐研究中发现，美声唱法与我国的传统唱法有很多共同点，研究者将两者的优点进行融合，间接地推动了美声唱法在演唱及声乐教学中的融合和发展。
1.将美声唱法的声部划分运用到声乐教学中
美声唱法与我国传统唱法中都有声部划分，但相比较后就会发现，美声唱法的声部划分更为严谨。一般而言，声部划分得越细，演唱者的演唱效果就会越好，这也是演唱者综合素质较高的体现。因此，在声乐教学中，教师可以结合学生的不同声部属性，对其展开有针对性的训练，根据学生的不同层次制订不同的培养计划，进而提高学生的演唱水平。
2.将美声唱法中的咬字技术融入声乐教学之中
美声唱法的咬字训练比较科学，元音的饱和度和清晰度更为明显。声乐教师可在传统音乐教学中借鉴美声唱法咬字训练的技巧，有针对性地对学生进行授课和练习，使学生在演唱时能够做到声色更加有质感、咬字更加清楚。在训练中，教师要引导学生积极寻找声音的高位置，只有这样才能使歌唱变得更加连贯和圆润，声音也能得到更好的统一。
3.将两者的腔体共鸣技巧相结合
口腔共鸣技术是我国民间唱法中一种非常有效的演唱技术。如果将美声唱法中的混合共鸣技术与民间唱法中的口腔共鸣技术进行结合，可以帮助学生在喉咙张开时完成口腔共鸣、头部共鸣和胸腔共鸣，使得其歌声与腔体的音色和大小相契合。学生使用这样的方法之后，就可以自主调节真假声的比例，提高演唱情感的渲染力，从而达到更好的演唱效果。
4.气息运用方面的借鉴和融合
在我国声乐教学实践中，学生主要通过深呼吸并保持横膈膜，再控制呼吸肌肉群并产生对抗压缩的方法进行发声训练。经过长时间的训练，这种方法可以使声音气息具有一定的流动性，更加稳定且悠久，发声连贯且平稳，如代表作《思乡》的演唱方式，这种发声方式正是借鉴了美声唱法的训练方法。在学习声乐时，学生主要通过演唱歌词进行断句，以控制气息和声调变化的方法表达自己的内心情感。近些年来，声乐教师将美声唱法中的花腔唱法运用到了现代曲目的研发及制作之中，因此，学生在学习的过程中应更加注意演唱技巧與气息的变化，并要学会熟练运用。
结 语
本文主要介绍了我国声乐教学和美声唱法教学的现状，分析了美声唱法教学中存在的问题，通过实践可知，将美声唱法融入我国声乐教学和演唱之中具有非常重要的意义。为了加强美声唱法与声乐教学及演唱的融合，笔者认为学校可从聘请专家定期对声乐教师进行培训、增加必要的设备投入等方面提供支持，声乐教师在教学过程中应以表演的水准进行，以强化教学效果。美声唱法有其独特性，在将美声唱法的技巧运用到演唱及声乐教学时，教师可借鉴美声唱法的声部划分方法、腔体共鸣技巧、声音的气息运用技巧等引导学生，使其更好地进行演唱。相信随着时间的积累，美声唱法和我国民族唱法会有更加紧密的结合，更多具有新特征的演唱方法也会被创造出来。
参考文献：
[1]武晶晶.基于美声唱法在演唱及声乐教学中的融合研究[J].山西青年，2020（17）：107-108.
[2]阚诗雨.高校声乐教学中美声唱法与民族唱法的融合探索[J].四川戏剧，2020（8）：160-162.
[3]赵青.小议美声唱法在演唱及声乐教学中的融合思路[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（5）：234-235.
[4]罗琪.论民族唱法与美声唱法在声乐教学中的趋同倾向[D].成都：四川师范大学，2019.
[5]周珩.民族声乐教学对美声唱法的借鉴与融合[J].神州印象，2019（4）：71-72.
作者单位：西安音乐学院 陕西西安
[关键词]美声唱法 声乐教学 融合
前 言
纵观我国声乐教育教学的发展史，美声唱法在其中留有深深的痕迹。在教学中，声乐教师不仅会借鉴美声唱法的发音技巧，其教学理念也易受到美声唱法的影响。然而，就目前而言，美声唱法并没有在日常教学中得到很好的应用，这样会不利于声乐教学的健康发展。因此，将美声唱法的精髓融入演唱和声乐教学之中，是声乐教学发展的重要途径和方法。
声乐教学现状
我国有很多学者和专家都对声乐教学有所研究，并取得了一定的成绩，对声乐教育教学的发展作出了贡献。声乐学科和其他学科之间的相互融合，也直接提升了各个学科的良性发展。当前，美声唱法与声乐教学及演唱的融合已有了一些效果，比如为了提升艺术美感，会在声乐表现中加入美声唱法的技巧，通过不断变换演唱样式和风格，给观众带来更好的音乐享受。在高等学府中，声乐教学的授课方式主要分为三种：第一，在声乐学习时，采用以美声为主，民族演唱为辅，两者兼顾的学习方式。第二，参考美声唱法的独特性，在演唱技巧上充分借鉴美声唱法的优点。第三，将外国作品与我国民歌相结合，一同演唱，以实现我国本土唱法与美声唱法的结合。在声乐教学中采用美声唱法，可实现美声艺术与我国传统文化艺术的融合，进一步丰富了我国的演唱体系。然而目前，有的人在美声唱法的认知方面存在偏差，急需解决。
美声唱法教学存在的问题
1.美声唱法的师资力量不足
美声唱法进入我国的时间较短，对专业角度和文化领域的影响相对有限。虽有一些专业教师从事此方面的研究，但大众对其的了解比较有限。当前，美声唱法教学主要存在以下两个方面的不足。
第一，专业教师较少。在我国大学校园之中，从事专业美声教学研究的教师较少，有的教师并不真正了解美声教学的真谛，进行教学研究的时候，不能很好地把相关知识传递给学生，甚至会在教学中出现认知上的偏差。
第二，缺少教学工具。再深奥的理论如果没有与实践相结合，理论也会显得空洞乏味。就美声唱法而言，唱法技巧是基础，在演唱中若没有相应的设备作为辅助，就无法展示美声唱法的真谛。由于购买美声设备所需的资金比较昂贵，部分学校在此方面的投入相对有限。
2.学生学习缺乏专业性和科学性
正是基于以上两种原因，大部分学生在学习声乐唱法的时候只是简单地了解美声唱法的相关知识，而缺少对其实际应用的掌握。在练习的过程中，他们习惯于记忆技巧，会尝试进行美声唱法，但又无法正确地运用气息、使用技巧。一些学生在演唱的时候并没有完全打开喉咙，无法将作品的真实情感展现给观众，更难以进行演唱创新。
美声唱法融入我国声乐教学的重要意义
1.丰富我国艺术文化
我国文化底蕴丰厚，拥有几千年的发展历史，其艺术形式多样，仅从声乐角度来看，就有说唱、民乐和戏曲等文化样式。文化的交流会使彼此更加进步，将美声唱法引入现代声乐教学之中，可丰富我国文化艺术的多样性，对于我国文化输出和文化事业发展具有深远意义。
2.创造出更科学的演唱方法
我国的民族声乐和美声声乐既有区别又相互联系。民族声乐经过几千年的发展，有其独特的韵味，而美声唱法的发声方法和演唱技巧更具有实用性。在实践中，将民族唱法与美声唱法相结合会产生新的、更科学的演唱方法，创造出更加绚烂的艺术形式。鉴于文化本身的包容性，笔者相信，加入了美声唱法的声乐教学会具有更强的文化影响力。
将美声唱法融于演唱及声乐教学的基本方法
针对我国声乐教学中应用美声唱法时存在的问题，笔者认为主要的解决方法如下。
1.学校聘请专家定期对声乐教师进行培训
学校可定期聘请美声唱法的相关专家对声乐教师进行培训，让教师从理论和实践两个角度充分了解美声唱法的真谛。为了不让理论只存在于课本之中，就必须让理论在实践中得以运用，以更好地发展和丰富理论。所以，在培训和交流的过程中，要让教师多实践，不断丰富、提升自己关于美声唱法的各方面能力，这样才能够更好地指导学生。学校要多给教师创造进行美声唱法表演的机会，让他们在表演中发现问题并解决问题。例如，有的教师有发声和吐字方面的问题，在练习中发现不足后就要立刻改正，只有不断地发现问题并能及时改正，才是解决问题的良好方式。学校还可以组织声乐教师进行美声唱法的相关研讨和观摩，这样可以增加教师之间的互动和沟通，提升教师对美声唱法的认知，进而提高教师团队的教学能力。
2.增加必要的设备投入
将美声唱法应用于声乐教学时，要想使学生实现更好的表演效果，就不能单一地学习理论，更要重视实践练习。对此，学校一定要加大教学设备方面的投入，为学生创造一个良好的学习环境。在日常教学中，学校要配置相关教学器材和硬件设施，如摄影设施、伴奏乐器等，如果条件允许，教师还可以将教学安排在专业的录音棚中，以便更好地提升教学效果。
舞台的搭建要进行精心设计，这样才能吸引学生在表演的时候更好地投入感情，准确地诠释出作品所要表达的情感。教师在教学中应注意舞台表演的实践效果，指导学生将表演与舞台相结合，进而提高学生对声乐的感知和学习。
3.以表演的水准进行教学
基础教学设施准备好后，教师在授课过程中要认真，以表演的状态要求自己，力求给学生展现一个较好的表演效果，通过以身示范提高学生学习的积极性。在声乐教学中使用美声唱法时，为了更好地表达情感、提升教学质量，声乐教师特别要注意气息和吐字的运用。一般而言，只有气息平顺，才能有利于情感的表达，对此，教师应引导学生多参加有关气息训练的实践，如用美声唱法的表演方式演绎其他形式的音乐作品，使学生能够全面、准确地体会不同作品的情感。 意大利语是美声唱法的母语，由于汉语和意大利语语言构成上的差异，美声唱法更适合意大利语演唱。而用意大利语演唱的时候都以元音结束，演唱者只需注意元声字母的统一即可，但在用中文演唱时，则要注意声母和韵母的发音。因此，教师在声乐教学中一定要引导学生准确掌握不同的发声方法和声音在不同字词中的变化，这是确保美声唱法声音圆润的保障和前提。教师应科学地指导学生，如以学习拼音的方式来演唱，严格注意韵母的演绎方式，同时结合准确的气息调整完成曲目的表达，以更好地演绎作品，与观众实现情感上的共鸣。
演唱及声乐教学实践中对美声唱法的具体运用
在我国高校中，特别是一些知名学府，其声乐教学中的演唱技巧、教学理念等，都或多或少地受到了美声唱法的影响。如果把美声唱法和我国的演唱及声乐教学分别看成一种文化，美声唱法在演唱及声乐教学中的运用，就可以看作是文化之间的交流，而这种交流又能促进彼此的发展。它们互相借鉴对方的优点，在比较与融合之中发现不足，再弥补不足。我国音乐方面的专家和有关人士在音乐研究中发现，美声唱法与我国的传统唱法有很多共同点，研究者将两者的优点进行融合，间接地推动了美声唱法在演唱及声乐教学中的融合和发展。
1.将美声唱法的声部划分运用到声乐教学中
美声唱法与我国传统唱法中都有声部划分，但相比较后就会发现，美声唱法的声部划分更为严谨。一般而言，声部划分得越细，演唱者的演唱效果就会越好，这也是演唱者综合素质较高的体现。因此，在声乐教学中，教师可以结合学生的不同声部属性，对其展开有针对性的训练，根据学生的不同层次制订不同的培养计划，进而提高学生的演唱水平。
2.将美声唱法中的咬字技术融入声乐教学之中
美声唱法的咬字训练比较科学，元音的饱和度和清晰度更为明显。声乐教师可在传统音乐教学中借鉴美声唱法咬字训练的技巧，有针对性地对学生进行授课和练习，使学生在演唱时能够做到声色更加有质感、咬字更加清楚。在训练中，教师要引导学生积极寻找声音的高位置，只有这样才能使歌唱变得更加连贯和圆润，声音也能得到更好的统一。
3.将两者的腔体共鸣技巧相结合
口腔共鸣技术是我国民间唱法中一种非常有效的演唱技术。如果将美声唱法中的混合共鸣技术与民间唱法中的口腔共鸣技术进行结合，可以帮助学生在喉咙张开时完成口腔共鸣、头部共鸣和胸腔共鸣，使得其歌声与腔体的音色和大小相契合。学生使用这样的方法之后，就可以自主调节真假声的比例，提高演唱情感的渲染力，从而达到更好的演唱效果。
4.气息运用方面的借鉴和融合
在我国声乐教学实践中，学生主要通过深呼吸并保持横膈膜，再控制呼吸肌肉群并产生对抗压缩的方法进行发声训练。经过长时间的训练，这种方法可以使声音气息具有一定的流动性，更加稳定且悠久，发声连贯且平稳，如代表作《思乡》的演唱方式，这种发声方式正是借鉴了美声唱法的训练方法。在学习声乐时，学生主要通过演唱歌词进行断句，以控制气息和声调变化的方法表达自己的内心情感。近些年来，声乐教师将美声唱法中的花腔唱法运用到了现代曲目的研发及制作之中，因此，学生在学习的过程中应更加注意演唱技巧與气息的变化，并要学会熟练运用。
结 语
本文主要介绍了我国声乐教学和美声唱法教学的现状，分析了美声唱法教学中存在的问题，通过实践可知，将美声唱法融入我国声乐教学和演唱之中具有非常重要的意义。为了加强美声唱法与声乐教学及演唱的融合，笔者认为学校可从聘请专家定期对声乐教师进行培训、增加必要的设备投入等方面提供支持，声乐教师在教学过程中应以表演的水准进行，以强化教学效果。美声唱法有其独特性，在将美声唱法的技巧运用到演唱及声乐教学时，教师可借鉴美声唱法的声部划分方法、腔体共鸣技巧、声音的气息运用技巧等引导学生，使其更好地进行演唱。相信随着时间的积累，美声唱法和我国民族唱法会有更加紧密的结合，更多具有新特征的演唱方法也会被创造出来。
参考文献：
[1]武晶晶.基于美声唱法在演唱及声乐教学中的融合研究[J].山西青年，2020（17）：107-108.
[2]阚诗雨.高校声乐教学中美声唱法与民族唱法的融合探索[J].四川戏剧，2020（8）：160-162.
[3]赵青.小议美声唱法在演唱及声乐教学中的融合思路[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（5）：234-235.
[4]罗琪.论民族唱法与美声唱法在声乐教学中的趋同倾向[D].成都：四川师范大学，2019.
[5]周珩.民族声乐教学对美声唱法的借鉴与融合[J].神州印象，2019（4）：71-72.
作者单位：西安音乐学院 陕西西安