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摘要：情感态度作为小学生英语学习的一个重要指数，尤其是兴趣、动机、信念、诚实、合作等多种学习意识的养成，对于培养小学生的个性学习能力有着重要作用，因此，在小学英语教学中，要突出对小学生情感态度的引导教学，在实际教学活动中，将情感态度教育贯穿在教学每一个环节，围绕学生的主体探究式、合作交流式、情感体验式等展开教学活动，能收到更好的效果。本文将围绕当前小学生英语学习中情感态度呈现出来的一些现状进行分析，阐述从多方面培养和发展学生积极性的情感态度的教学方式，推动小学生英语学习的热情。
关键词：小学英语；培养发展；积极性；情感态度
【中图分类号】G623.3
情感态度的发展作为一项兴趣教学的关键因素，在掌握基本的單词以及语言能力的基础上，加强情感态度的运用，能起到很好的效果。让学生形成一种积极向上、乐观开朗的情感态度，以饱满的态度投入到英语学习之中，教师在这种乐趣形成的过程中加强引导，搭建合作、交流互动的学习平台，将有很大作用。
一、简述小学英语教学中情感态度培养的缺失
1、片面强调情景化
在小学英语素质教学过程中，有些教师为追求教学效果，造成情景引导的泛滥，尤其是忽略学生在兴趣养成、口语交际、认知能力等方面的引导，在情景设计上采用多种手段，忽略学生兴趣爱好、心理追求，造成英语学习的思维障碍，不利于学生的素质养成。尤其是在情境设计的过程中，没有将知识运用于小学生的情感态度相结合，造成小学生情感意识的误差，不利于小学生英语学习整体兴趣的形成。比如学习"What colour is it？"这一课时，教师为了提高学生的积极性，采用不同颜色的气球作为教学器具，让学生不断的表演节目，展示不同颜色，但是由于颜色太多，从"red 、yellow"等颜色识别中学习英语，教学方式过于分散，导致学生的主体参与积极性不强，往往会忽略小学生的心理需求，造成英语学习的思维障碍，从而缺乏学习的积极性。
2、情感态度的引导不够
在小学英语的教学过程中，由于有些学生存在有一些负面的消极情感因素，譬如焦虑、害怕、紧张、羞涩等，这些消极的情感态度如果没有得到及时的转换，就会造成小学生英语学习积极性的减弱，尤其是在初次接触英语学习的情况下，更容易产生抵触的情感，但是，有些教师只注重知识的传授，忽略了学生在学习情感态度的表现，没有系统化的情感态度引导教学，造成学生机械化、盲目的学习，不利于小学生整体思维的形成，造成整个学习效率偏低。例如，在教学天气的单词时，学生对"sunny、rain"等的口语应用不够，学生对于这些词语的情感态度表现出一定的消极性，教师没有灵活的组织教学，使整个教学活动过于单一，学生知识接受率相当低。
二、探讨培养和发展学生积极的情感态度的教学方式
1、兴趣引导的启智训练
培养小学生英语学习的兴趣是培养积极的情感态度的一个重要途径。因此，要结合小学生的心理特点以及小学英语的知识需求，从感知、知识融入、口语交际等多方面进行形象化的系统教学，教师可以组建英语学习小组，让学生在简单容易记的单词以及日常用语中形成交流互动的方式，进而产生浓厚的兴趣，通过适当的口语练习，组织学生表演小话剧、模拟采访、开展英语小辩论等活动。譬如见到同学，他们可以很自然地问："How are you？"、"Good morning！"等一些常用口语，从而在课下学生也张口说英语，形成相互对话的活跃气氛，让学生在课堂上能激发内心的兴趣，全员参与，教师适当带动，起到活跃课堂的效果。
2、尊重个体的自信教学模式
在小学英语教学中，要突出对小学生自信心的引导和培养，这也是发展小学生积极的情感态度的一项重要内容。让小学生在英语学习中增强自信心，在自我学习掌握知识的过程中获得更多的乐趣，尤其是结合小学生的心理特点，教师及时引导，采用鼓励、赞扬的方式，提高学生的自信心。努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。鼓励学生大胆地使用英语，敢于用英语进行交流与表达，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。例如，在教学"What will you do this weekend？"时，教师过多让学生参与活动，采取前后左右同学的描述，对于那些沉默不语的学生要积极引导，加强鼓励，对学生之间的差异采取接受和宽容的态度，这样能充分提升学生参与学习的积极性。
3、活动体验中增强积极的情感
在小学英语教学中，积极的情感态度的培养离不开活动的开展，通过教师组织、学生合作参与能强化积极的情感态度的养成，尤其是通过不同的教学活动组织，让小学生形成团结合作、乐观向上、自我学习的情感态度，更有利于整体知识的学习与掌握。情感是人在实践活动中产生的。只有学生参与体验、实践，能进一步丰富自己的情感。在学习《What will you be in the future？》时，笔者把教室布置的像电视台一样，由学生们去扮演记者等不同角色。学生表演得栩栩如生，赢得了阵阵掌声，同时，也让学生明辨是非和真善美。丰富多彩的英语课外活动包括朗读、朗读比赛、学唱英语歌曲、英语文艺表演、英语夏令营、英语游园晚会、大观园游戏和英语角等，既可扩大学生的知识面，提高英语教学质量，又可加深同学之间、师生之间的情感。
三、结语
在小学英语教学中，注重培养和发展学生的情感态度，在积极乐观的学习氛围中感受到学习英语知识的乐趣，并结合朗诵、唱英文歌曲、演讲、短剧表演等方式，注重生活化的情境引导模式，教师采用良好的教学策略，遵循小学生的学习心理，进行技能训练，形成强有力的学习兴趣和内在的动力，同时，教师采用多关心、鼓励和表扬的方式，培养学生坚强的意志，并将英语教学与情感态度教育有机结合起来，创设各种合作学习活动，形成相互学习、互相帮助的氛围，推动情感态度与学习效率的同步发展。
参考文献
[1]程婷婷；歌曲在小学英语教学中的应用；教育前沿·理论版；2010，11（8）：13
[2]王雪；运用趣味教学提高小学英语教学的有效性；吉林教育；2010，02（7）：23-24
[3]杨益贤；刘秉涛；浅谈体态语言在小学英语教学中的应用；中国素质教育研究；2012，5（6）：45-46
[4]李久春；提高小学生英语知识内化效率的实践探索；出国与就业（就业版）；2011，15（5）：11-12
关键词：小学英语；培养发展；积极性；情感态度
【中图分类号】G623.3
情感态度的发展作为一项兴趣教学的关键因素，在掌握基本的單词以及语言能力的基础上，加强情感态度的运用，能起到很好的效果。让学生形成一种积极向上、乐观开朗的情感态度，以饱满的态度投入到英语学习之中，教师在这种乐趣形成的过程中加强引导，搭建合作、交流互动的学习平台，将有很大作用。
一、简述小学英语教学中情感态度培养的缺失
1、片面强调情景化
在小学英语素质教学过程中，有些教师为追求教学效果，造成情景引导的泛滥，尤其是忽略学生在兴趣养成、口语交际、认知能力等方面的引导，在情景设计上采用多种手段，忽略学生兴趣爱好、心理追求，造成英语学习的思维障碍，不利于学生的素质养成。尤其是在情境设计的过程中，没有将知识运用于小学生的情感态度相结合，造成小学生情感意识的误差，不利于小学生英语学习整体兴趣的形成。比如学习"What colour is it？"这一课时，教师为了提高学生的积极性，采用不同颜色的气球作为教学器具，让学生不断的表演节目，展示不同颜色，但是由于颜色太多，从"red 、yellow"等颜色识别中学习英语，教学方式过于分散，导致学生的主体参与积极性不强，往往会忽略小学生的心理需求，造成英语学习的思维障碍，从而缺乏学习的积极性。
2、情感态度的引导不够
在小学英语的教学过程中，由于有些学生存在有一些负面的消极情感因素，譬如焦虑、害怕、紧张、羞涩等，这些消极的情感态度如果没有得到及时的转换，就会造成小学生英语学习积极性的减弱，尤其是在初次接触英语学习的情况下，更容易产生抵触的情感，但是，有些教师只注重知识的传授，忽略了学生在学习情感态度的表现，没有系统化的情感态度引导教学，造成学生机械化、盲目的学习，不利于小学生整体思维的形成，造成整个学习效率偏低。例如，在教学天气的单词时，学生对"sunny、rain"等的口语应用不够，学生对于这些词语的情感态度表现出一定的消极性，教师没有灵活的组织教学，使整个教学活动过于单一，学生知识接受率相当低。
二、探讨培养和发展学生积极的情感态度的教学方式
1、兴趣引导的启智训练
培养小学生英语学习的兴趣是培养积极的情感态度的一个重要途径。因此，要结合小学生的心理特点以及小学英语的知识需求，从感知、知识融入、口语交际等多方面进行形象化的系统教学，教师可以组建英语学习小组，让学生在简单容易记的单词以及日常用语中形成交流互动的方式，进而产生浓厚的兴趣，通过适当的口语练习，组织学生表演小话剧、模拟采访、开展英语小辩论等活动。譬如见到同学，他们可以很自然地问："How are you？"、"Good morning！"等一些常用口语，从而在课下学生也张口说英语，形成相互对话的活跃气氛，让学生在课堂上能激发内心的兴趣，全员参与，教师适当带动，起到活跃课堂的效果。
2、尊重个体的自信教学模式
在小学英语教学中，要突出对小学生自信心的引导和培养，这也是发展小学生积极的情感态度的一项重要内容。让小学生在英语学习中增强自信心，在自我学习掌握知识的过程中获得更多的乐趣，尤其是结合小学生的心理特点，教师及时引导，采用鼓励、赞扬的方式，提高学生的自信心。努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。鼓励学生大胆地使用英语，敢于用英语进行交流与表达，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。例如，在教学"What will you do this weekend？"时，教师过多让学生参与活动，采取前后左右同学的描述，对于那些沉默不语的学生要积极引导，加强鼓励，对学生之间的差异采取接受和宽容的态度，这样能充分提升学生参与学习的积极性。
3、活动体验中增强积极的情感
在小学英语教学中，积极的情感态度的培养离不开活动的开展，通过教师组织、学生合作参与能强化积极的情感态度的养成，尤其是通过不同的教学活动组织，让小学生形成团结合作、乐观向上、自我学习的情感态度，更有利于整体知识的学习与掌握。情感是人在实践活动中产生的。只有学生参与体验、实践，能进一步丰富自己的情感。在学习《What will you be in the future？》时，笔者把教室布置的像电视台一样，由学生们去扮演记者等不同角色。学生表演得栩栩如生，赢得了阵阵掌声，同时，也让学生明辨是非和真善美。丰富多彩的英语课外活动包括朗读、朗读比赛、学唱英语歌曲、英语文艺表演、英语夏令营、英语游园晚会、大观园游戏和英语角等，既可扩大学生的知识面，提高英语教学质量，又可加深同学之间、师生之间的情感。
三、结语
在小学英语教学中，注重培养和发展学生的情感态度，在积极乐观的学习氛围中感受到学习英语知识的乐趣，并结合朗诵、唱英文歌曲、演讲、短剧表演等方式，注重生活化的情境引导模式，教师采用良好的教学策略，遵循小学生的学习心理，进行技能训练，形成强有力的学习兴趣和内在的动力，同时，教师采用多关心、鼓励和表扬的方式，培养学生坚强的意志，并将英语教学与情感态度教育有机结合起来，创设各种合作学习活动，形成相互学习、互相帮助的氛围，推动情感态度与学习效率的同步发展。
参考文献
[1]程婷婷；歌曲在小学英语教学中的应用；教育前沿·理论版；2010，11（8）：13
[2]王雪；运用趣味教学提高小学英语教学的有效性；吉林教育；2010，02（7）：23-24
[3]杨益贤；刘秉涛；浅谈体态语言在小学英语教学中的应用；中国素质教育研究；2012，5（6）：45-46
[4]李久春；提高小学生英语知识内化效率的实践探索；出国与就业（就业版）；2011，15（5）：11-12