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【摘 要】面对信息化的不断发展，在高中英语语法教学中采用微课教学已成了大势所趋。本文简要分析了微课的含义及运用原则，并结合实际教学案例，研究了语法微课教学在高中英语教学中的应用策略，希望能为广大英语教师提供参考，改善英语语法教学质量。
【关键词】语法 微课教学 高中英语 应用策略
微课作为一种新的教学模式，不但囊括了课程内容的重点与难点，还能为学生展示教师的讲解和教学活动设计。在高中英语语法教学过程中，如果能够科学运用微課进行知识讲授，就可以更加高效地吸引学生注意，让学生以简便的方式掌握英语语法知识和运用手段。因此，深入研究语法微课教学在高中英语教学当中的应用，具有十分重要的意义。
一、微课的含义及运用原则
微课是把视频作为首要传播方式，协助教师在课内外进行教学的过程，其目的是使教学成果达到最优化。微课有三个特点，其一是时间较短，其二是微课的学习依靠信息技术而进行，其三是要按照方法论指导进行授课。微课以简短的方式让学生进行某个知识点的学习，然后结合相应的教学任务、学生的学习过程等，形成一套完整的课程体系。在当下时代中，网络技术普遍传播，正确运用微课能够获得理想的教学成果。微课教学的视频资源具有内容简洁、重点突出、真实生动等特点，通过多媒体设备展示给各位同学时，既能够让其对教学内容形成丰富的感官体验，也能以此激发学生的学习积极性与思维活力。
微课的运用要遵循以下三个原则：第一，准确把握课程时间。微课教学应当维持在5至10分钟内，最好不要超出20分钟。第二，简化教学内容，强调重点和难点。微课是否具备优势，不是看其量多与少，而关键要看效率和成果。第三，微课制作应当简洁，设计要科学。教师需尤其注重这两点，采取多种多样的方法为学生设置微课，把是否实用作为参照标准，再融入创新思想，以此激发学生的兴趣。
二、语法微课教学在高中英语教学中的应用策略
1.科学选择材料，制作合适的微课视频
教师要结合高中英语语法教学的课程目标，设置出明确教学重点，并挑选适当的材料为学生制作微课视频。教师可以在互联网上搜集图片、文字、视频等教学材料，从中找出自己所需的素材，将其加工制作成微课视频。比如，教师在讲到定语从句的有关知识点时，可以先截取英文歌曲《She》中的一段，以此导入定语从句教学，并充分吸引学生的注意。然后，教师开展课程主题的讲解，针对关系副词where、when、why等引导的定语从句进行详细分析，让学生掌握关系代词前的介词与关系代词及副词之间的区分方法。最后，教师再利用Camtasia Studio V7.1，录制定语从句教学微视频，并在此过程中调节好语气、语调等，给予一定时间让学生思考。课程结束后，教师还可以把微课视频上传至班级群中，让学生随时观看。
2.指导学生在课前利用微课进行预习
不少高中学生对于英语词汇、词性、语法等知识尚不熟悉，因此在自主预习的过程中遇到许多困难，感到无从下手。这时，教师便可以合理运用微课视频，提高学生对语法知识的预习效率。比如，在上课之前，教师可以让学生在网上或班级群里下载相关的微课视频，并结合自身的实际情况展开预习。在看完微课视频后，学生还可以进行语法知识的练习和自测，对自己的预习效果有一个全面的把握。此外，教师还应当鼓励学生与同学充分交流。学生可利用微信群、QQ群等，分享自己所采用的微课视频及预习心得，并和同学沟通、讨论，研究各类语法知识的使用方法。比如引语、定语从句、间接宾语如何运用等。通过这样的交流，学生能够有效突破自己在预习过程中遇到的困难和盲点，从而提升语法知识的预习质量。
3.利用微课改善教学结构和教学效果
在高中英语语法教学中运用微课视频，能够改善传统的教学效果，使教学结构得到科学的优化。教师可以在英语课堂知识解析的阶段中为学生播放微课视频，活跃教学氛围，使学生的学习热情得以提升。不少英语语法知识都具有一定难度，教师讲解起来也相对复杂，而利用微视频则能够减轻教师的负担，还能便于学生理解。比如，讲到“English around the word”时，教师可以播放微课视频，让学生在观看视频之后找出其中的定语从句，并说明其是由什么词汇引导的，再进一步讲解该从句的用法。如此一来便可以优化教学结构，从而达到改善语法教学效果的目的。
4.利用微课开展课堂活动，强化师生交流
教师利用微课开展课堂活动，不仅能够加强师生之间的联系与交流，还能引发学生学习兴趣。比如，教师可以设置一个游戏抢答环节，先让学生观看有关定语从句的微课视频，再把学生分成几个小组，让学生翻译出包含了定语从句谚语的实际含义。学生通过讨论和抢答，能够锻炼英语思维，提高语法运用能力。再者，教师还可以鼓励学生进行合作探究，先给学生播放有关明星介绍的微课视频，让学生参与这样一个游戏：挑选一个你所喜爱的明星，用3到5个句子描述他/她，并让其他同学猜猜他/她是谁。在此过程中，学生会不知不觉地运用到英语语法知识，也能加强和教师、同学的交流。
高中英语语法知识相对枯燥，且具有一定难度，在高中英语教学中采用语法微课教学，可以收获较为理想的教学成果。教师要科学选择材料，制作合适的微课视频，指导学生在课前利用微课进行预习，利用微课改善教学结构和教学效果。此外还要利用微课开展课堂活动，强化师生交流。以此提高英语语法教学质量。
参考文献
[1]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，04：113-117+120.
[2]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015，11：128-129.
[3]周静.微课环境下高中英语语法教学新模式探索[J].校园英语，2015，32：120-121.
【关键词】语法 微课教学 高中英语 应用策略
微课作为一种新的教学模式，不但囊括了课程内容的重点与难点，还能为学生展示教师的讲解和教学活动设计。在高中英语语法教学过程中，如果能够科学运用微課进行知识讲授，就可以更加高效地吸引学生注意，让学生以简便的方式掌握英语语法知识和运用手段。因此，深入研究语法微课教学在高中英语教学当中的应用，具有十分重要的意义。
一、微课的含义及运用原则
微课是把视频作为首要传播方式，协助教师在课内外进行教学的过程，其目的是使教学成果达到最优化。微课有三个特点，其一是时间较短，其二是微课的学习依靠信息技术而进行，其三是要按照方法论指导进行授课。微课以简短的方式让学生进行某个知识点的学习，然后结合相应的教学任务、学生的学习过程等，形成一套完整的课程体系。在当下时代中，网络技术普遍传播，正确运用微课能够获得理想的教学成果。微课教学的视频资源具有内容简洁、重点突出、真实生动等特点，通过多媒体设备展示给各位同学时，既能够让其对教学内容形成丰富的感官体验，也能以此激发学生的学习积极性与思维活力。
微课的运用要遵循以下三个原则：第一，准确把握课程时间。微课教学应当维持在5至10分钟内，最好不要超出20分钟。第二，简化教学内容，强调重点和难点。微课是否具备优势，不是看其量多与少，而关键要看效率和成果。第三，微课制作应当简洁，设计要科学。教师需尤其注重这两点，采取多种多样的方法为学生设置微课，把是否实用作为参照标准，再融入创新思想，以此激发学生的兴趣。
二、语法微课教学在高中英语教学中的应用策略
1.科学选择材料，制作合适的微课视频
教师要结合高中英语语法教学的课程目标，设置出明确教学重点，并挑选适当的材料为学生制作微课视频。教师可以在互联网上搜集图片、文字、视频等教学材料，从中找出自己所需的素材，将其加工制作成微课视频。比如，教师在讲到定语从句的有关知识点时，可以先截取英文歌曲《She》中的一段，以此导入定语从句教学，并充分吸引学生的注意。然后，教师开展课程主题的讲解，针对关系副词where、when、why等引导的定语从句进行详细分析，让学生掌握关系代词前的介词与关系代词及副词之间的区分方法。最后，教师再利用Camtasia Studio V7.1，录制定语从句教学微视频，并在此过程中调节好语气、语调等，给予一定时间让学生思考。课程结束后，教师还可以把微课视频上传至班级群中，让学生随时观看。
2.指导学生在课前利用微课进行预习
不少高中学生对于英语词汇、词性、语法等知识尚不熟悉，因此在自主预习的过程中遇到许多困难，感到无从下手。这时，教师便可以合理运用微课视频，提高学生对语法知识的预习效率。比如，在上课之前，教师可以让学生在网上或班级群里下载相关的微课视频，并结合自身的实际情况展开预习。在看完微课视频后，学生还可以进行语法知识的练习和自测，对自己的预习效果有一个全面的把握。此外，教师还应当鼓励学生与同学充分交流。学生可利用微信群、QQ群等，分享自己所采用的微课视频及预习心得，并和同学沟通、讨论，研究各类语法知识的使用方法。比如引语、定语从句、间接宾语如何运用等。通过这样的交流，学生能够有效突破自己在预习过程中遇到的困难和盲点，从而提升语法知识的预习质量。
3.利用微课改善教学结构和教学效果
在高中英语语法教学中运用微课视频，能够改善传统的教学效果，使教学结构得到科学的优化。教师可以在英语课堂知识解析的阶段中为学生播放微课视频，活跃教学氛围，使学生的学习热情得以提升。不少英语语法知识都具有一定难度，教师讲解起来也相对复杂，而利用微视频则能够减轻教师的负担，还能便于学生理解。比如，讲到“English around the word”时，教师可以播放微课视频，让学生在观看视频之后找出其中的定语从句，并说明其是由什么词汇引导的，再进一步讲解该从句的用法。如此一来便可以优化教学结构，从而达到改善语法教学效果的目的。
4.利用微课开展课堂活动，强化师生交流
教师利用微课开展课堂活动，不仅能够加强师生之间的联系与交流，还能引发学生学习兴趣。比如，教师可以设置一个游戏抢答环节，先让学生观看有关定语从句的微课视频，再把学生分成几个小组，让学生翻译出包含了定语从句谚语的实际含义。学生通过讨论和抢答，能够锻炼英语思维，提高语法运用能力。再者，教师还可以鼓励学生进行合作探究，先给学生播放有关明星介绍的微课视频，让学生参与这样一个游戏：挑选一个你所喜爱的明星，用3到5个句子描述他/她，并让其他同学猜猜他/她是谁。在此过程中，学生会不知不觉地运用到英语语法知识，也能加强和教师、同学的交流。
高中英语语法知识相对枯燥，且具有一定难度，在高中英语教学中采用语法微课教学，可以收获较为理想的教学成果。教师要科学选择材料，制作合适的微课视频，指导学生在课前利用微课进行预习，利用微课改善教学结构和教学效果。此外还要利用微课开展课堂活动，强化师生交流。以此提高英语语法教学质量。
参考文献
[1]杨静静.基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J].英语教师，2016，04：113-117+120.
[2]张玉琴.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2015，11：128-129.
[3]周静.微课环境下高中英语语法教学新模式探索[J].校园英语，2015，32：120-121.