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【摘要】“核心素养”是近年提出而在教育领域中出现的高频热点词汇，其为高中阶段教师学科教育与学生学科学习指明了方向、树立了目标。其是指：学生应具备的、能够适應终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。并将英语学科对应的此品格和能力归为语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四大模块。但基于学习能力更关乎学生在现代社会背景下的自主学习需求，而应当成为教师深加重视的一项教育内容。
【关键词】英语核心素养；学习能力；提升；指引
【作者简介】左邹荣，陕西省西咸新区黄冈泾河中学。
“学习能力”素养指：学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力，其构成英语学习的发展条件，亦是实现学生终身可持续发展的最重要保障。而在对此素养的具体培育方式上，应以学生自主性为核心，与教师引导性相结合，从作业形式自主化以创设自主学习空间、学习资源实时化以拓展学习方法渠道、语言规律明显化以提升学习效率和语感此三方面进行全面、创新、开放型的尝试。
一、作业形式自主化，创设自主学习空间
学习能力提升的标尺始终在学生自身，即其能否认清自己的学习实际情况，并据此在学习方法上做出个性化的调整，而非按部就班地追随老师规定的学习内容。但除却此，教师亦应适时放掉手中的绳索，为学生的自我反观和自我学习与发展提供一定的空间和自由，让其尝试进行自我探索，突破传统被动牵引型的学习模式，而在学习中真正找到自己的地位。此指南的最有效措施之一便是将作业形式自主化。
例如：在《Friendship》一单元的课后作业布置环节，我并没有给同学们规定作业内容和形式，而是让其围绕本单元知识和自己的知识理解掌握程度及兴趣对作业任务进行自主选择，内容不限，但在第二天必须上交自己的作业成果。以在如此松紧结合的限令中，切实促进其自主学习能力的提升。但为拓宽同学们的自主选择思路，我举例：可搜集与友谊相关的英文小故事，并用自己的话进行复述并表达感受；可完成课后联系题，以巩固知识点；可熟练朗读“ANNE’S BEST FRIEND”一文，并背诵自己有感触的段落，进行录音等。而第二天上交上来的作业远超乎此，而呈现出丰富各异的特点：自己创作的关于友谊的英文小诗、感情化朗诵课文录音、关于友谊的采访报告、写给朋友的信......可见，同学们需要学习的自主空间，因为此符合自主化的学习规律，与此同时，将学习的主角地位真正交还给学生，大大促进其对自身学习需求的关照，从而提升其学习能力。
二、学习资源实时化，拓展学习方法渠道
古语云：“学海无涯”，即学习伴随生活、社会的发展改变亦应是一个动态而不断掘取当下新型学习资源、适应时代发展需求的过程。如此，学习主体才能通过学习获得对应时代背景下生命更好发展的资本与机会。但在长久的应试教育理念影响下，学生的视野极易局限于教师所教与教材所呈的的狭窄资源圈内，而成为“高分低能式”教育畸形儿的一部分。鉴于此，教师应关注并实时向学生引进日新月异的学习资源，拓宽其视野，完善其自主化学习能力提升的条件。
例如：我会在日常教学过程中向同学们推荐现代化多类型的学习平台，如促进口语提升的教育软件“英语音标”、“英语流利说”；适合上下学路上放松倾听的电台“早安英文”或者经典英文歌曲《Lemon Tree》、《I Believe I Can Fly》、《You Raise Me Up》等与经典英文电影《歌舞青春》、《海上钢琴师》、《风雨哈佛路》、《心灵捕手》、《阿甘正传》等；或者作为课堂学习的补充“高中英语学习助手”软件等。此可帮助同学们改变传统单一拘于课堂、课本和习题的枯燥学习模式，而以更为灵活化、新颖化和获取便捷化的面貌向同学们展现出其自身可存在的多种形式，将大大促进同学们英语学习兴趣与自主化英语学习能力的提升。
三、语言规律明显化，提升学习效率语感
对于一种事物学习能力的高低定性中始终有一个关键的节点——是否掌握了此事物发生的本质与发生规律，此同样适用于对学生英语学习能力的判断。因此，教师应摒弃传统单纯语言知识灌输的教学模式，而应更多地去引导学生发现、感知并掌握英语语言结构和表达规律，以帮助其提高英语学习效率、开发锻炼英语语感，进而在根源上促进其语言学习能力的提升。
例如：在《Friendship》一单元的讲解中，在引导同学们阅读“ANNE’S BEST FRIEND”一文时，其中有一个能够典型反映英语语言结构规律的句子：“...the thundering clouds held me entirely in their power”。我向同学们讲解：“第一句背后的现实情况是‘雷云完全将我把控在它的力量之下’，而意译为‘我被雷云的强大所恐慑’。可见，作者用英语母语表达这种感觉和现象的时候，只是根据现实情况进行的形象化的语言组织：‘held me in the power’，而并非按照我们的思维方式表述为浅层次的‘I’m afraid of’”。如此语言组织规律的揭示不仅可以让同学们回归根据实际情况组织语句的语言发生起点，而且在提升语感的同时降低英语学习难度预期，提升英语学习能力。
学习能力的高低关乎学生在学校之外的终身持续的自主学习效果，并进而决定其能否很好地适应现代社会发展的需求以取得良好的发展机会。所以，教师应将其作为重点导向落实在教育目标与每一个教学环节中。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016，36（05）：79-86.
[2]买玲.突出英语规律 提高教学质量[J].中国校外教育（理论），2007 （09）：97.
【关键词】英语核心素养；学习能力；提升；指引
【作者简介】左邹荣，陕西省西咸新区黄冈泾河中学。
“学习能力”素养指：学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力，其构成英语学习的发展条件，亦是实现学生终身可持续发展的最重要保障。而在对此素养的具体培育方式上，应以学生自主性为核心，与教师引导性相结合，从作业形式自主化以创设自主学习空间、学习资源实时化以拓展学习方法渠道、语言规律明显化以提升学习效率和语感此三方面进行全面、创新、开放型的尝试。
一、作业形式自主化，创设自主学习空间
学习能力提升的标尺始终在学生自身，即其能否认清自己的学习实际情况，并据此在学习方法上做出个性化的调整，而非按部就班地追随老师规定的学习内容。但除却此，教师亦应适时放掉手中的绳索，为学生的自我反观和自我学习与发展提供一定的空间和自由，让其尝试进行自我探索，突破传统被动牵引型的学习模式，而在学习中真正找到自己的地位。此指南的最有效措施之一便是将作业形式自主化。
例如：在《Friendship》一单元的课后作业布置环节，我并没有给同学们规定作业内容和形式，而是让其围绕本单元知识和自己的知识理解掌握程度及兴趣对作业任务进行自主选择，内容不限，但在第二天必须上交自己的作业成果。以在如此松紧结合的限令中，切实促进其自主学习能力的提升。但为拓宽同学们的自主选择思路，我举例：可搜集与友谊相关的英文小故事，并用自己的话进行复述并表达感受；可完成课后联系题，以巩固知识点；可熟练朗读“ANNE’S BEST FRIEND”一文，并背诵自己有感触的段落，进行录音等。而第二天上交上来的作业远超乎此，而呈现出丰富各异的特点：自己创作的关于友谊的英文小诗、感情化朗诵课文录音、关于友谊的采访报告、写给朋友的信......可见，同学们需要学习的自主空间，因为此符合自主化的学习规律，与此同时，将学习的主角地位真正交还给学生，大大促进其对自身学习需求的关照，从而提升其学习能力。
二、学习资源实时化，拓展学习方法渠道
古语云：“学海无涯”，即学习伴随生活、社会的发展改变亦应是一个动态而不断掘取当下新型学习资源、适应时代发展需求的过程。如此，学习主体才能通过学习获得对应时代背景下生命更好发展的资本与机会。但在长久的应试教育理念影响下，学生的视野极易局限于教师所教与教材所呈的的狭窄资源圈内，而成为“高分低能式”教育畸形儿的一部分。鉴于此，教师应关注并实时向学生引进日新月异的学习资源，拓宽其视野，完善其自主化学习能力提升的条件。
例如：我会在日常教学过程中向同学们推荐现代化多类型的学习平台，如促进口语提升的教育软件“英语音标”、“英语流利说”；适合上下学路上放松倾听的电台“早安英文”或者经典英文歌曲《Lemon Tree》、《I Believe I Can Fly》、《You Raise Me Up》等与经典英文电影《歌舞青春》、《海上钢琴师》、《风雨哈佛路》、《心灵捕手》、《阿甘正传》等；或者作为课堂学习的补充“高中英语学习助手”软件等。此可帮助同学们改变传统单一拘于课堂、课本和习题的枯燥学习模式，而以更为灵活化、新颖化和获取便捷化的面貌向同学们展现出其自身可存在的多种形式，将大大促进同学们英语学习兴趣与自主化英语学习能力的提升。
三、语言规律明显化，提升学习效率语感
对于一种事物学习能力的高低定性中始终有一个关键的节点——是否掌握了此事物发生的本质与发生规律，此同样适用于对学生英语学习能力的判断。因此，教师应摒弃传统单纯语言知识灌输的教学模式，而应更多地去引导学生发现、感知并掌握英语语言结构和表达规律，以帮助其提高英语学习效率、开发锻炼英语语感，进而在根源上促进其语言学习能力的提升。
例如：在《Friendship》一单元的讲解中，在引导同学们阅读“ANNE’S BEST FRIEND”一文时，其中有一个能够典型反映英语语言结构规律的句子：“...the thundering clouds held me entirely in their power”。我向同学们讲解：“第一句背后的现实情况是‘雷云完全将我把控在它的力量之下’，而意译为‘我被雷云的强大所恐慑’。可见，作者用英语母语表达这种感觉和现象的时候，只是根据现实情况进行的形象化的语言组织：‘held me in the power’，而并非按照我们的思维方式表述为浅层次的‘I’m afraid of’”。如此语言组织规律的揭示不仅可以让同学们回归根据实际情况组织语句的语言发生起点，而且在提升语感的同时降低英语学习难度预期，提升英语学习能力。
学习能力的高低关乎学生在学校之外的终身持续的自主学习效果，并进而决定其能否很好地适应现代社会发展的需求以取得良好的发展机会。所以，教师应将其作为重点导向落实在教育目标与每一个教学环节中。
参考文献：
[1]程晓堂，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法，2016，36（05）：79-86.
[2]买玲.突出英语规律 提高教学质量[J].中国校外教育（理论），2007 （09）：97.