高等教育自学考试自20 世纪80年代创立以来，不仅为国家培养了大批高级专门人才，而且为社会发展做出了巨大的贡献，一定程度上打破了“千军万马挤独木桥“的精英教育模式。高等教育自学考试吸收了中国科举考试的精髓和现代学校教育专业结构模式，将国家考试与社会助学、个人自学结合起来，通过以考促学，充分发挥了社会各界办学的潜力，弥补了普通高等教育的不足。但随着经济社会的不断发展，自学考试开考科目、评价方式也应与时俱进。
　　一、自考生的新特点
　　目前，我国高等教育已经进入大众化发展阶段，随着教学资源的大量投入，能够接受高等教育的学生人数有着显著增加，越来越多的高等学府以全日制形式招收自学考试学生。这一发展导致自学考试的考生特点和自考学习方式发生了变化。通过分析我院自考生的档案，目前自考生的年龄趋于低龄化，一般集中在 18～25 岁；这些自考生的学历主要集中在高中、中职、中专以及高职高专，也有少量的大学本科生。同时，在校参加全日制教育的自考生中，无工作、无收入、无职称、无工作经历的“四无”学生所占比例较高。因此，与以往的自考生相比，现在自考生的独立性和自主性较差，自学能力偏低，他们大多希望以培训班辅助学习，由助学机构提供教材，并且采取启发诱导式教学法和实践实习相结合的教学方法。
　　通过分析我校自考生所报的专业，不难得出，自考生所报专业仍然是社会热门学科，并期望获得实践性较强的学科知识，而且以获得多个文凭为学习目标的自考生占据了相当大的比例，这说明自考生学习目标正朝着多元化的趋势发展。
　　结合这些新情况、新特点，学校应深入研究，制订出符合现阶段自考生需要的高等教育自学考试政策及培养计划。
　　二、高等教育自学考试培养目标的研究状况综述
　　高等教育自学考试培养目标是依据国家宏观的教育目的，对自考对象的发展方向、培养规格以及理论修养与技能素质应达水平提出的要求。根据新情况、新特点对自考生定位，是自学考试的基本问题，也是自学考试改革和发展的重要问题。所以，自学考试理论界部分学者从宏观和微观角度分别对其进行了阐述：从宏观方面看，自考培养目标的定位关系到高等教育的未来发展，关系到全民学习和终身学习社会的建设。因此，自学考试人才培养的基本定位是理论基础够用、知识结构合理，具有一定的正确判断和解决实际问题的能力，具备较好的交流能力、合作精神以及一定的组织能力；具备良好的科学精神、人文精神、创新精神与创业精神，具备终身学习的能力，具有较强的自学能力，能适应和胜任多变的职业领域，培养“宽口径、高素质”的人才，以适应社会对人才需求的多样化。
　　三、合理定位，明确自考人才培养目标
　　面对高等教育的大众化、多样化和信息化的趋势，自学考试的专业和课程体系必须突出特色，与普通高等学校的学科设置和课程结构相区别。自学考试人才培养模式的设计要按照“以考生为本”的原则，适应社会多样化的高素质人才需求，不断更新教学内容，以课程性质、特点以及自学考试的总体培养目标为依据，不着重强调学科的完整性，而是逐步构建实践环节的考核体系，通过毕业设计、毕业论文和课程实践等综合考核，保证人才培养质量在实践与创新能力方面得到全面提升。
　　通过对全日制自考学生群体特征与学习需求的调查，对自考生的培养和教育管理仍存在一些问题。各高校必须切实加强师资力量的建设，重视学生的心理引导工作，充分利用校园文化育人的功能，以自考生的需求为出发点，以培养和提高自考生的技能为目标，合理配置资源，切实提高管理水平，使高校的自考生教育和管理工作逐步得到完善。
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　　（作者单位：集美大学诚毅学院）