【摘 要】
：
编者按: rn改革开放以来,我国已经召开过三次全国职业教育工作会议,每次会议都对职业教育的改革与发展有很大促进.在我国经济持续稳定发展并正式加入WTO的新形势下,在我国的
【机 构】
：
中国职教学会中国职业技术教育学会;中国农学会;湖南农业大学;上海市教育科学研究院;天津中华职业教育社研究委员会;
论文部分内容阅读
编者按: rn改革开放以来,我国已经召开过三次全国职业教育工作会议,每次会议都对职业教育的改革与发展有很大促进.在我国经济持续稳定发展并正式加入WTO的新形势下,在我国的职业教育历经四年的调整,即将走出拐点,重拾升势的关键时刻,第四次全国职业教育工作会议,也是本世纪第一次全国职教工作会议即将召开,职教界的同志们出于对做好工作的紧迫感和使命感,对此普遍有着很多很高的期望,尤其希望这次会议对于新形势下职业教育改革与发展中的一些带动全局的问题,从政策上给予回答.
其他文献
如何利用好物理实验课程资源，激发学生的探究欲望，帮助他们理解物理概念、物理原理呢？本文就此问题进行讨论. 1生活实例，激发兴趣 在上《磁体和磁场》一节内容时，笔者出示了如图1所示的写字板，演示磁力笔和磁力板擦相互配合写字和清除字迹的过程，请同学思考原理.很多学生小时候都用过写字板，觉得很亲切，但就是想不出个所以然来，老师的话勾起了他们浓厚的兴趣.为了知道其中的奥秘，接下来的课程中同学们异常投入
近几年来,随着高考改革的不断深入,传统的应试教育及与之相适应的传统教学模式显得越来越呆板和僵化,因此打造历史高效课堂迫在眉睫. 那么,如何打造历史高效课堂呢? 对此,教
对于物理学科来说，其特殊性就在于其所涉及的知识点，不仅同现实生活有着紧密联系，且同自然科学也有着密切往来，同数学、化学知识点均有着“剪不断理还乱”的关系，也正是如此，使之成为初高中阶段一个重要学科.近些年来，伴随教学改革的发展，关于初高中物理知识学习的友好衔接问题，也日渐引起了关注，而如何做好各知识点学习的衔接问题，就成为了初高中物理教学的重点所在. 1注意知识点的衔接 在高中物理学习中，应
由美国玛扎诺博士研究实验室团队通过对课堂教学的跟踪、调查和研究，提出了教学目标的四水平理论，他认为教学目标要分层级设计，将学生的学习分为知识提取、理解、分析、知识应用四个层次，如何达到上述四种水平，玛扎诺博士对应有相应的行为动词描述，这样就使教学目标的设定很具体，具有可操作性和可测量性. 比如在水平1：“知识提取”中，给出了以下衡量的描述性动词：在识别目标和任务中可以用识别、选择、认出、确定等动
中学物理教学中的解题训练是培养学生技能、技巧的一个重要方面.而解题后的反思，是对题目涉及到的知识内在联系的思考和研究，是对与解题训练相关的思维方法和技巧的总结和拓展.主要包括对题意理解的反思、试题涉及知识点的反思、解题思路形成的反思、解题规律的反思、解题结果表述的反思及解题失误的反思等，开展反思活动是认知能力培养的主要形式.实践表明，若从一个新的角度多层次、多方面地对问题及解决问题的思维过程进行全
日常教学中的物理公开课、展示课、观摩课等都少不了物理实验，物理是一门实验性很强的自然科学，在课堂教学中可借此来展示物理现象、分析物理规律、构建物理模型、再现科学探究过程，通过物理实验可以促进学生对物理知识的深度思考，发展学生的思维.笔者经常参加观摩课活动，亦承担一些公开课教学活动任务，在此浅谈一些笔者的感受. 1作秀式的实验也不是件容易的事 公开课教学通常都是经过精心准备，有时还借助于集体备课
1 物理实验教学现状的分析 物理是一门以实验为基础的学科，实验教学是高中物理课堂中不可或缺的一环.高中物理实验分演示实验和学生实验两类.实验课不仅可以激发学生学习物理的兴趣，帮助学生还原体验物理规律的发现过程，而且能帮助学生理解概念，培养学生的观察能力、思维方法和形成探索精神，更有助于培养学生严肃认真的科学态度和科学的学习方法.因此，实验教学是日常物理教学的极为重要一环. 笔者结合平时的课堂教
高中物理难！加上课时的安排又不如语数外那么多，那么对于我们的高中物理教学如何减负增效呢？本文就该话题谈几点笔者的思考，望能有助于教学实践. 1 树立以生为本的教学理念 新课标明确指出，学生是教学的主体！我们在高中物理教学中必须树立生本教学理念.坚持以生为本，优化课堂模式. 学生的思维是从具体形象思维逐步向抽象思维发展，高中起始阶段学生的抽象性思维还不是很强，我们要培养学生的抽象思维，帮助他们
加入世贸组织标志着占世界人口五分之一的中国正以更快的步伐扩大开放、深化改革，全面融入经济全球化。“入世”也是职业教育改革与发展的一个重要契机。广大职教工作者在热情
高考如何在有限的时间内，取得最佳的复习效果，上好复习课就是显得十分宝贵，而课前设计的科学性就显得十分重要.老师们为高考物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？原因在哪里？经过这个问题的思考，我觉得主要在涉及“基本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣；在