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大连财经学院国际商学院
【摘要】随着中国经济与社会的快速发展，为满足人才培养的需要，国家提出一部分高校向应用型转变的指导方向，作为基础学科的大学英语教学亟待改革。本文浅析了当前应用型高校英语教学面临的问题，并提出几点建议，旨在帮助加快教学改革步伐。
【关键词】应用型高校 英语教学改革
一、应用型高校人才培养目标
在中国经济高速发展的今天，作为人才储备基地的高校责任重大，其人才培养模式面临着空前挑战。一方面毕业生就业形式严峻，另一方面用人单位抱怨很难吸纳到真正能满足需求的专业对口人才。对此，国家教育部明确发出了深化教育改革提高教育质量的号召，并联合国家发改委、财政部共同发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，进一步指出应用型本科教育应以培养地方经济社会发展所需的应用型人才，服务地方经济社会发展为根本目标，将人才培养目标定位在增强学生就业创业能力上。应用型人才既要理论基础扎实，又要实践能力强，其显著特征在于学以致用，以用为本。
二、应用型高校英语教学现状（以大连财经学院为例）
作为辽宁省首批向应用型转变试点学校之一，大连财经学院是一座创建十七年的年轻学府，以经济学、管理学为主，兼有法学、文学、艺术学等五大学科门类交叉渗透，协调发展的高等财经院校，也与国外高校有着校际合作交流项目。作为基础学科的英语教学改革势在必行。在学生方面，随高校近年的不断扩招，生源质量下降，学生高考英语门槛降低，基础较差，学习积极性不高。其英语学习的目的不过是为了应付期末考试或四六级备考的需要，缺乏主观能动性。而教学也只是停留在应试层面，远不能达到应用性的要求。在学校的管理方式和评价方式上，要求平时成绩占总成绩的30%，以保证出勤率，监控学生日常表现和作业完成情况。尽管如此，部分学生课堂效率仍然低下，自制力差，不认真听课，学习动力不足。另外由于大学英语课时量的削减，每周四课时的公共英语使得教师普遍感受到时间紧，任务重，压力大。为保证按时完成教学任务，课堂基本仍以教师为主体的传统教学模式为主流，师生间互动较少，学生也感到课堂枯燥无趣。与此同时，在信息时代的今天，网络资源丰富多彩唾手可得，给教师提出了很大的挑战。在课堂设置上，作为一门公共必修课，其目标定位模糊，课程体系不完善，教材内容陈旧，主要是单纯的语言语法学习，无法与学生专业相结合，学用分离，不能满足未来工作与个人需求，导致学生的实践应用能力较低，无法满足应用型高校的人才培养目标。这些都是亟待解决的问题。
三、应用型高校英语教学改革的几点建议
应用型高校英语教学的目标是培养学生的英语应用能力，跨文化交际能力，自主学习能力，思辨能力。其中最主要的英语应用能力是指学生用英语在学习、生活、社交和未来工作中进行沟通交流的能力。因此要用准确的英语教学课程定位与目标设置，构建完善的课程体系。
课程设置。除大学英语必修课程外，也可辅以学生的专业英语课程和跨文化交际课程。如旅游英语，会计英语，物流英语，工商管理英语等等。将学生的专业与英语语言之间建立连接，突出英语的应用性，从而使学生在学习中更加有的放矢，以增强学生的专业综合能力。跨文化交际课程可以拓宽学生视野，培养独立思考的能力。語言是文化的产物，英语学习不能脱离西方文化背景。在经济全球化的今天，作为新时代的大学生肩负中西文化交流使者的重任，了解中西文化差异，掌握跨文化交际的知识和技能显得尤为重要。
教学形式和内容。课堂上教师不应仅仅满足于做知识的传递者，也是课堂活动的组织者，教学环节的监督者。教师可以充分利用网络平台布置预习和课后作业，而在有限的课堂时间里高效组织教学。充分调动学生的兴趣开展小组形式的任务型教学模式，让每个学生都积极参与分工协作。如讲授《奥黛丽.赫本-人间天使》一文时，提前分组让学生们分头查阅了赫本的出生及成长背景，绚烂的艺术生涯成就，充满人文关怀的联合国儿童基金会亲善大使经历，在课堂上集中短暂分享后展开教学，特别有助于学生对全文的理解并始终保持情绪高涨。课后推荐几部赫本的经典影片欣赏，将电影的著名桥段留作配音作业。如此以来使文章学习不再枯涩无味，在重点词汇语篇难句理解学完后，可进入批改网各人帐号，写一篇文章读后感或影片观后感。教师利用网络批改工具高效迅捷地展开工作及时反馈。这样英语精读课程的听说读写综合能力的培养得以全面兼顾。此外，还课堂给学生，营造以学生为主体的课堂教学模式，每次课前留出一定时间让学生展示自我，形式不限，内容与英文有关即可。在这个舞台上学生的语言和才华能够充分结合有自由发挥的空间。有的学生擅长英文歌曲，字正腔圆优美抒情； 有的擅长演讲，慷慨激昂振奋人心；有的分享心语心得和身边故事，娓娓道来引发共鸣；还有以小组形式进行的戏剧表演，激情投入妙趣横生。学生们投入极大热情认真排练，在此过程中主演和观众们互动频繁，自然，反响热烈，其主观能动性被充分调动，教师从旁多加引导和鼓励，使得英语课堂成为有吸引力的魅力课堂。
教师素养。作为连年扩招的结果，师生比例不达标。以大连财经学院为例，无论是精读还是听力教程，英语课堂通常是大班教学，两个自然班人数总计80人，这对语言教学来说显然是不利的，组织教学和师生互动都很困难，无法收到良好的教学效果。这一现象归根结底是大学英语师资数量匮乏的原因。另外，教师质量也待进一步提高，师资培训交流学习的机会有限，许多教师的教学理念陈旧不能与时俱进，没有终生学习的信条，知识系统更新缓慢。此外，一名优秀的大学英语教师不仅要有过硬的专业基本功，纯正流利的口语表达，合理的知识结构，还应有较高的人文素养和人格魅力。所谓亲其师信其道，建立宽松良好的师生关系和流畅的沟通渠道，有助于学生在安全有爱的氛围中敢于大胆表达个人思想，以培养他们批判性思维模式，从而满足应用型大学的人才培养目标。
四、结束语
改革是发展的动力和源泉，风起云涌的当今世界是机遇也是挑战。只有响应国家号召结合社会需要有针对性地进行教学改革，摸索出一条适合本校发展之路，才是应用型高校生存得以立于不败之地的根本。用心做教育，真正提高大学英语教学质量，让每个学生都能学有所得，成为企业和社会需要的人才，是全体教育人努力的方向。
参考文献：
[1]李玉升.地方应用型本科院校大学英语课程体系研究-以滨州学院为例[J].鸡西大学学报，2016（3）.
作者：张艳（1973-），女，辽宁大连人，硕士，讲师，研究方向：英语言文学及英语教学。
【摘要】随着中国经济与社会的快速发展，为满足人才培养的需要，国家提出一部分高校向应用型转变的指导方向，作为基础学科的大学英语教学亟待改革。本文浅析了当前应用型高校英语教学面临的问题，并提出几点建议，旨在帮助加快教学改革步伐。
【关键词】应用型高校 英语教学改革
一、应用型高校人才培养目标
在中国经济高速发展的今天，作为人才储备基地的高校责任重大，其人才培养模式面临着空前挑战。一方面毕业生就业形式严峻，另一方面用人单位抱怨很难吸纳到真正能满足需求的专业对口人才。对此，国家教育部明确发出了深化教育改革提高教育质量的号召，并联合国家发改委、财政部共同发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，进一步指出应用型本科教育应以培养地方经济社会发展所需的应用型人才，服务地方经济社会发展为根本目标，将人才培养目标定位在增强学生就业创业能力上。应用型人才既要理论基础扎实，又要实践能力强，其显著特征在于学以致用，以用为本。
二、应用型高校英语教学现状（以大连财经学院为例）
作为辽宁省首批向应用型转变试点学校之一，大连财经学院是一座创建十七年的年轻学府，以经济学、管理学为主，兼有法学、文学、艺术学等五大学科门类交叉渗透，协调发展的高等财经院校，也与国外高校有着校际合作交流项目。作为基础学科的英语教学改革势在必行。在学生方面，随高校近年的不断扩招，生源质量下降，学生高考英语门槛降低，基础较差，学习积极性不高。其英语学习的目的不过是为了应付期末考试或四六级备考的需要，缺乏主观能动性。而教学也只是停留在应试层面，远不能达到应用性的要求。在学校的管理方式和评价方式上，要求平时成绩占总成绩的30%，以保证出勤率，监控学生日常表现和作业完成情况。尽管如此，部分学生课堂效率仍然低下，自制力差，不认真听课，学习动力不足。另外由于大学英语课时量的削减，每周四课时的公共英语使得教师普遍感受到时间紧，任务重，压力大。为保证按时完成教学任务，课堂基本仍以教师为主体的传统教学模式为主流，师生间互动较少，学生也感到课堂枯燥无趣。与此同时，在信息时代的今天，网络资源丰富多彩唾手可得，给教师提出了很大的挑战。在课堂设置上，作为一门公共必修课，其目标定位模糊，课程体系不完善，教材内容陈旧，主要是单纯的语言语法学习，无法与学生专业相结合，学用分离，不能满足未来工作与个人需求，导致学生的实践应用能力较低，无法满足应用型高校的人才培养目标。这些都是亟待解决的问题。
三、应用型高校英语教学改革的几点建议
应用型高校英语教学的目标是培养学生的英语应用能力，跨文化交际能力，自主学习能力，思辨能力。其中最主要的英语应用能力是指学生用英语在学习、生活、社交和未来工作中进行沟通交流的能力。因此要用准确的英语教学课程定位与目标设置，构建完善的课程体系。
课程设置。除大学英语必修课程外，也可辅以学生的专业英语课程和跨文化交际课程。如旅游英语，会计英语，物流英语，工商管理英语等等。将学生的专业与英语语言之间建立连接，突出英语的应用性，从而使学生在学习中更加有的放矢，以增强学生的专业综合能力。跨文化交际课程可以拓宽学生视野，培养独立思考的能力。語言是文化的产物，英语学习不能脱离西方文化背景。在经济全球化的今天，作为新时代的大学生肩负中西文化交流使者的重任，了解中西文化差异，掌握跨文化交际的知识和技能显得尤为重要。
教学形式和内容。课堂上教师不应仅仅满足于做知识的传递者，也是课堂活动的组织者，教学环节的监督者。教师可以充分利用网络平台布置预习和课后作业，而在有限的课堂时间里高效组织教学。充分调动学生的兴趣开展小组形式的任务型教学模式，让每个学生都积极参与分工协作。如讲授《奥黛丽.赫本-人间天使》一文时，提前分组让学生们分头查阅了赫本的出生及成长背景，绚烂的艺术生涯成就，充满人文关怀的联合国儿童基金会亲善大使经历，在课堂上集中短暂分享后展开教学，特别有助于学生对全文的理解并始终保持情绪高涨。课后推荐几部赫本的经典影片欣赏，将电影的著名桥段留作配音作业。如此以来使文章学习不再枯涩无味，在重点词汇语篇难句理解学完后，可进入批改网各人帐号，写一篇文章读后感或影片观后感。教师利用网络批改工具高效迅捷地展开工作及时反馈。这样英语精读课程的听说读写综合能力的培养得以全面兼顾。此外，还课堂给学生，营造以学生为主体的课堂教学模式，每次课前留出一定时间让学生展示自我，形式不限，内容与英文有关即可。在这个舞台上学生的语言和才华能够充分结合有自由发挥的空间。有的学生擅长英文歌曲，字正腔圆优美抒情； 有的擅长演讲，慷慨激昂振奋人心；有的分享心语心得和身边故事，娓娓道来引发共鸣；还有以小组形式进行的戏剧表演，激情投入妙趣横生。学生们投入极大热情认真排练，在此过程中主演和观众们互动频繁，自然，反响热烈，其主观能动性被充分调动，教师从旁多加引导和鼓励，使得英语课堂成为有吸引力的魅力课堂。
教师素养。作为连年扩招的结果，师生比例不达标。以大连财经学院为例，无论是精读还是听力教程，英语课堂通常是大班教学，两个自然班人数总计80人，这对语言教学来说显然是不利的，组织教学和师生互动都很困难，无法收到良好的教学效果。这一现象归根结底是大学英语师资数量匮乏的原因。另外，教师质量也待进一步提高，师资培训交流学习的机会有限，许多教师的教学理念陈旧不能与时俱进，没有终生学习的信条，知识系统更新缓慢。此外，一名优秀的大学英语教师不仅要有过硬的专业基本功，纯正流利的口语表达，合理的知识结构，还应有较高的人文素养和人格魅力。所谓亲其师信其道，建立宽松良好的师生关系和流畅的沟通渠道，有助于学生在安全有爱的氛围中敢于大胆表达个人思想，以培养他们批判性思维模式，从而满足应用型大学的人才培养目标。
四、结束语
改革是发展的动力和源泉，风起云涌的当今世界是机遇也是挑战。只有响应国家号召结合社会需要有针对性地进行教学改革，摸索出一条适合本校发展之路，才是应用型高校生存得以立于不败之地的根本。用心做教育，真正提高大学英语教学质量，让每个学生都能学有所得，成为企业和社会需要的人才，是全体教育人努力的方向。
参考文献：
[1]李玉升.地方应用型本科院校大学英语课程体系研究-以滨州学院为例[J].鸡西大学学报，2016（3）.
作者：张艳（1973-），女，辽宁大连人，硕士，讲师，研究方向：英语言文学及英语教学。