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摘 要 在传统小学信息技术教学模式下，学生被动接受知识的方式已经逐渐淘汰，随着小学信息技术翻转课堂模式优越性的表现，它几乎成功解决了传统教学模式中存在的问题，让学生更容易主动吸收课堂知识，让教师提高教学效率。本文就小学信息技术翻转课堂教学模式的设计与应用进行分析与探讨。
关键词 翻转课堂教学；小学信息技术；设计与应用
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0032-01
翻转课堂，就是将原来的传统课堂教学模式翻转过来，通过教师知识传授与学生知识吸收互相翻转，从传统的教师为主言传身教的模式过渡到以学生为主的自我学习、自我理解的模式，颠覆之前教师与学生的角色。形成以学生为课堂教学主体，老师作为学生的指导并辅助学生学习的新型教学模式。在这种教学模式的带动下，小学信息技术课程也有了长足的发展。
一、翻转课堂在小学信息技术课程中实施的重要性
1.受传统教学模式的影响，我国大部分家庭依然把孩子的成绩作为评价孩子的唯一标准，不重视学生在创造创新能力与课后实践能力的培养，让学生刻意追求学习成绩的提高，以学习成绩论英雄，从而忽略了学生的全面发展。而翻转课堂教学模式顺应当前课堂改革信息化要求，以学生为中心，不仅培养学生的学习能力，更加注重于学生信息素质、学生理解能力、学生创造能力的养成，促进学生全面发展，逐渐打破传统教学落后死板的教学模式，真正意义上培养优秀人才，让学生们感觉到“天生我才必有用”的豪情壮志，教师以更加鲜动活泼的方式和更加灵活丰富的内容带动课堂气氛，让孩子们把心思放在课堂上，把知识装进脑袋里。
2.翻转课堂教学模式能丰富课堂教学内容，最大程度激发学生的学习兴趣。随着现代化新型教学模式的推广，翻转课堂迎来了最好的发展时机。翻转课堂教学模式与现代化教学工具相结合，更进一步发挥了翻转课堂教学模式的作用，极大的丰富了教师的备课教学资源，激发学生们学习兴趣，教师的教学质量、教学效果与学生们的自我学习能力、自我理解能力都有了明显的提升。要让科技进步的成果让教师和学生们享受到，双向提升教师和学生们的工作学习能力，形成积极乐观的课堂氛围。同时极大程度上能够减轻教师的教学压力和学生们的学习负担，学生们能够在自己的小领域内发挥自己的特长，教师也能够简单的抓住学生们的优点与短处，从而制定更好的个性课程让不同的同学们在课堂上探索与讨论。
3.让学生作为课堂的主体，学生自主学习、自主探讨，把学习的节奏放在学生手中，能够各自找出自我的优缺点，发挥特长，让学生们有充足的成就感而在知识海洋里不断探索与前进。教师作为指导辅助的作用，在不影响学生学习节奏的情况下，要积极为学生们排忧解难，引导他们向积极乐观的方面发展。将翻转课堂教学模式融合于小学信息技术的教学课程，让师生关系不断和谐，老师是学生们的良师也是益友，在一定程度上让老师的教学工作变得简单轻松，一改之前传统教学模式的无味乏力，也讓学生们减轻了在课堂和课后学习的压力，做到“妈妈再也不用担心我的学习了”，教师同学能够共同进步，共同感受翻转课堂教学模式带来的好处。
二、翻转课堂教学模式应用于小学信息技术的措施与思考
由于国内的课程结构比重偏向于语文数学英语，留给学生们学习信息技术的时间并不充裕。因此就需要教师们精炼授课内容，提高教学效率。例如：要根据学生们不同的学习能力与个性发展的特点，设计不同的学习任务，调节不同学生不同的任务难易度，能够确保学生学习过程中提高各自的创造性和学习热情。教师要设计多种授课方式，通过做游戏、幻灯片、讲故事等多种方法把知识点传授给学生们，改变传统教学模式中课堂枯燥乏味、复杂死板的环境，用简洁明了的语言与同学们沟通，把快乐带进课堂。课后要有计划有针对性的进行辅导，一个月至少一对一辅导一次，及时了解学生学习生活情况并给予帮助，即是学生老师又是学生朋友，形成良好的师生关系。
班级学生学习能力与学习素质存在一定差异，就需要教师们进行分组教学，一般建议以前后桌4-6人为一组，通过小组投票选出小组组长，并给自己所在小组起不同的名字。在授课时，把课堂大部分时间留给各个小组，教师安排教学任务，在规定时间内，要求学生们分析问题并解决问题，如果问题难度较大，可以考虑2—3组一起探讨，然后随机抽查小组成员，要有针对性的进行课堂问题的提问。比如，针对学习能力欠缺的同学提问一些简单基础的问题，学习能力强的同学要提问一些有拓展性的问题。这样既培养了学生的自我思考能力与小组协作能力，还能拥有集体荣誉感，又能充分发挥学生在信息技术课程中“主人翁”的作用，从而获得满满的成就感。
事物的发展是新事物取代旧事物的过程，课堂教学模式作为教学领域的新事物，颠覆传统死板教学方法，虽然还有许多原因限制了其发展，例如在信息技术不发达，教育设施落后的地区，难于普及，但是它有着顽强的生命力，有着传统教学模式不可比拟的优越性，随着我国社会经济的不断发展，教育基础设施建设的逐步普及，翻转课堂教学模式在小学信息技术课程的应用将进一步完善。
参考文献：
[1]谢利民.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].考试周刊，2017（9）.
[2]殷飞，王彤.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].信息技术教育，2017（1）.
[3]钟孟娜.小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用[J].中小学电教，2016（2）.
关键词 翻转课堂教学；小学信息技术；设计与应用
中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）04-0032-01
翻转课堂，就是将原来的传统课堂教学模式翻转过来，通过教师知识传授与学生知识吸收互相翻转，从传统的教师为主言传身教的模式过渡到以学生为主的自我学习、自我理解的模式，颠覆之前教师与学生的角色。形成以学生为课堂教学主体，老师作为学生的指导并辅助学生学习的新型教学模式。在这种教学模式的带动下，小学信息技术课程也有了长足的发展。
一、翻转课堂在小学信息技术课程中实施的重要性
1.受传统教学模式的影响，我国大部分家庭依然把孩子的成绩作为评价孩子的唯一标准，不重视学生在创造创新能力与课后实践能力的培养，让学生刻意追求学习成绩的提高，以学习成绩论英雄，从而忽略了学生的全面发展。而翻转课堂教学模式顺应当前课堂改革信息化要求，以学生为中心，不仅培养学生的学习能力，更加注重于学生信息素质、学生理解能力、学生创造能力的养成，促进学生全面发展，逐渐打破传统教学落后死板的教学模式，真正意义上培养优秀人才，让学生们感觉到“天生我才必有用”的豪情壮志，教师以更加鲜动活泼的方式和更加灵活丰富的内容带动课堂气氛，让孩子们把心思放在课堂上，把知识装进脑袋里。
2.翻转课堂教学模式能丰富课堂教学内容，最大程度激发学生的学习兴趣。随着现代化新型教学模式的推广，翻转课堂迎来了最好的发展时机。翻转课堂教学模式与现代化教学工具相结合，更进一步发挥了翻转课堂教学模式的作用，极大的丰富了教师的备课教学资源，激发学生们学习兴趣，教师的教学质量、教学效果与学生们的自我学习能力、自我理解能力都有了明显的提升。要让科技进步的成果让教师和学生们享受到，双向提升教师和学生们的工作学习能力，形成积极乐观的课堂氛围。同时极大程度上能够减轻教师的教学压力和学生们的学习负担，学生们能够在自己的小领域内发挥自己的特长，教师也能够简单的抓住学生们的优点与短处，从而制定更好的个性课程让不同的同学们在课堂上探索与讨论。
3.让学生作为课堂的主体，学生自主学习、自主探讨，把学习的节奏放在学生手中，能够各自找出自我的优缺点，发挥特长，让学生们有充足的成就感而在知识海洋里不断探索与前进。教师作为指导辅助的作用，在不影响学生学习节奏的情况下，要积极为学生们排忧解难，引导他们向积极乐观的方面发展。将翻转课堂教学模式融合于小学信息技术的教学课程，让师生关系不断和谐，老师是学生们的良师也是益友，在一定程度上让老师的教学工作变得简单轻松，一改之前传统教学模式的无味乏力，也讓学生们减轻了在课堂和课后学习的压力，做到“妈妈再也不用担心我的学习了”，教师同学能够共同进步，共同感受翻转课堂教学模式带来的好处。
二、翻转课堂教学模式应用于小学信息技术的措施与思考
由于国内的课程结构比重偏向于语文数学英语，留给学生们学习信息技术的时间并不充裕。因此就需要教师们精炼授课内容，提高教学效率。例如：要根据学生们不同的学习能力与个性发展的特点，设计不同的学习任务，调节不同学生不同的任务难易度，能够确保学生学习过程中提高各自的创造性和学习热情。教师要设计多种授课方式，通过做游戏、幻灯片、讲故事等多种方法把知识点传授给学生们，改变传统教学模式中课堂枯燥乏味、复杂死板的环境，用简洁明了的语言与同学们沟通，把快乐带进课堂。课后要有计划有针对性的进行辅导，一个月至少一对一辅导一次，及时了解学生学习生活情况并给予帮助，即是学生老师又是学生朋友，形成良好的师生关系。
班级学生学习能力与学习素质存在一定差异，就需要教师们进行分组教学，一般建议以前后桌4-6人为一组，通过小组投票选出小组组长，并给自己所在小组起不同的名字。在授课时，把课堂大部分时间留给各个小组，教师安排教学任务，在规定时间内，要求学生们分析问题并解决问题，如果问题难度较大，可以考虑2—3组一起探讨，然后随机抽查小组成员，要有针对性的进行课堂问题的提问。比如，针对学习能力欠缺的同学提问一些简单基础的问题，学习能力强的同学要提问一些有拓展性的问题。这样既培养了学生的自我思考能力与小组协作能力，还能拥有集体荣誉感，又能充分发挥学生在信息技术课程中“主人翁”的作用，从而获得满满的成就感。
事物的发展是新事物取代旧事物的过程，课堂教学模式作为教学领域的新事物，颠覆传统死板教学方法，虽然还有许多原因限制了其发展，例如在信息技术不发达，教育设施落后的地区，难于普及，但是它有着顽强的生命力，有着传统教学模式不可比拟的优越性，随着我国社会经济的不断发展，教育基础设施建设的逐步普及，翻转课堂教学模式在小学信息技术课程的应用将进一步完善。
参考文献：
[1]谢利民.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].考试周刊，2017（9）.
[2]殷飞，王彤.翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用[J].信息技术教育，2017（1）.
[3]钟孟娜.小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用[J].中小学电教，2016（2）.