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一、教师要树立正确的教学理念
1.创造民主、平等的教学环境
在民主、平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来，才能与教师进行良好的沟通。在以学生为主体的教育理念下，师生关系应该是一种客观上不对等，主观上平等、民主的关系。客观上的不对等是指学识的不对等，但在主观上，教师要把学生当作和自己平等的社会成员，尊重他们、爱护他们、关心他们，与他们实现情感的和谐统一，增强他们的主体意识，发挥他们的学习潜能，从而提高他们的学习效率。
2.给予学生足够的时间和空间
学生的自由表现在对教学活动的主体参与上，没有自由的学生，根本谈不上主体参与。学生以学习者的身份参与教学活动，是英语学习实践活动和认知活动的参与者和实践者，是认识的主体。而教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就要求教师要构建新型的课堂教学结构，让学生充分展示自己。在课堂上，教师不能采用“满堂灌”的教学形式，而要把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官，用精讲、巧练来满足学生自主学习的需要。
3.教给学生学习方法
为了确立学生的主体意识，教师必须使教学方式与学生的学习方法相适应，并符合英语学科的认识规律。教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习，让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。只有这样，才能更有效地体现学生的主体地位，从而使学生自觉、主动、科学、有效地学习英语。
二、激活教材，激活学生
新课程标准不仅体现在它的内容新，更体现在它的功能新。新教材不是让学生在头脑中复制教科书，而是凭借教科书来激活学生的创新思维。因此，《英语新课程标准》要求教师树立一种新的教材观，摈弃“教教科书”的教学观念，形成“用教科书教”的新教学理念。它对教师的教学方式提出了新的要求：一方面，教师要充分理解教材所阐述的道理和知识，将教学内容内化为自己的知识和技能；另一方面，在教学中，教师只有创设具体的教学情境，不断开发与深化教学内容与资源，增减和重组教学内容，才能取得较好的教学效果。现行英语教材图文并茂，大量的图片为学生提供了实际运用语言的情境，使语言与生活实际紧密地联系在一起，充分刺激了学生学习英语的欲望，有利于提高学生运用英语的能力，增强他们跨文化交际的意识。因此，教师要用好、用活英语教材。
三、培养学生创新能力的原则
1.激励原则
教师可以通过各种方式引导学生积极思考，大胆回答问题，激励学生的进取精神。教师应经常用“Try again.”“Don’t worry， Take it easy.”“I think you can do it next time.”等话语来鼓励学生，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，实现自我价值。
2.主体参与原则
传统的教学形式单一，教学过程就是教师执行教案的过程，学生的思维始终围绕着教师的思维，这样课堂教学不仅没有给学生创造主动学习的机会，而且也不能培养学生的创造能力。然而，在新课程标准的要求下，教师要转变身份，成为一位顾问和交换意见的参加者，教学应是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。
3.学习动机内化原则
要使学生从“要我学”转变为“我要学”，教师需要不断地激发和培养学生英语学习的兴趣。教师要用角色扮演、创设对话情境、讲故事、当小老师、表演短剧节目、听英语歌曲和看英语电影等生动有趣的教学方式，来丰富课堂教学的内容，使学生的学习兴趣内化为强大的学习动机，从而自觉、自主、创造性地进行学习。
参考文献：
[1]李丽生.英语新课程改革理论与实践[M].昆明：云南大学出版社，2005.
[2]葛文山.新标准，新特点，新要求[J].中小学外语教学，2002，（5）.
[3]蒋秋阳.如何在英语教学中创造性地使用教材[J].中小学外语教学，2003，（1）.
（作者单位：河南省滑县教育体育局）
1.创造民主、平等的教学环境
在民主、平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来，才能与教师进行良好的沟通。在以学生为主体的教育理念下，师生关系应该是一种客观上不对等，主观上平等、民主的关系。客观上的不对等是指学识的不对等，但在主观上，教师要把学生当作和自己平等的社会成员，尊重他们、爱护他们、关心他们，与他们实现情感的和谐统一，增强他们的主体意识，发挥他们的学习潜能，从而提高他们的学习效率。
2.给予学生足够的时间和空间
学生的自由表现在对教学活动的主体参与上，没有自由的学生，根本谈不上主体参与。学生以学习者的身份参与教学活动，是英语学习实践活动和认知活动的参与者和实践者，是认识的主体。而教师所担任的角色就是教学活动的组织者和指导者，这就要求教师要构建新型的课堂教学结构，让学生充分展示自己。在课堂上，教师不能采用“满堂灌”的教学形式，而要把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官，用精讲、巧练来满足学生自主学习的需要。
3.教给学生学习方法
为了确立学生的主体意识，教师必须使教学方式与学生的学习方法相适应，并符合英语学科的认识规律。教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习，让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。只有这样，才能更有效地体现学生的主体地位，从而使学生自觉、主动、科学、有效地学习英语。
二、激活教材，激活学生
新课程标准不仅体现在它的内容新，更体现在它的功能新。新教材不是让学生在头脑中复制教科书，而是凭借教科书来激活学生的创新思维。因此，《英语新课程标准》要求教师树立一种新的教材观，摈弃“教教科书”的教学观念，形成“用教科书教”的新教学理念。它对教师的教学方式提出了新的要求：一方面，教师要充分理解教材所阐述的道理和知识，将教学内容内化为自己的知识和技能；另一方面，在教学中，教师只有创设具体的教学情境，不断开发与深化教学内容与资源，增减和重组教学内容，才能取得较好的教学效果。现行英语教材图文并茂，大量的图片为学生提供了实际运用语言的情境，使语言与生活实际紧密地联系在一起，充分刺激了学生学习英语的欲望，有利于提高学生运用英语的能力，增强他们跨文化交际的意识。因此，教师要用好、用活英语教材。
三、培养学生创新能力的原则
1.激励原则
教师可以通过各种方式引导学生积极思考，大胆回答问题，激励学生的进取精神。教师应经常用“Try again.”“Don’t worry， Take it easy.”“I think you can do it next time.”等话语来鼓励学生，使不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，实现自我价值。
2.主体参与原则
传统的教学形式单一，教学过程就是教师执行教案的过程，学生的思维始终围绕着教师的思维，这样课堂教学不仅没有给学生创造主动学习的机会，而且也不能培养学生的创造能力。然而，在新课程标准的要求下，教师要转变身份，成为一位顾问和交换意见的参加者，教学应是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。
3.学习动机内化原则
要使学生从“要我学”转变为“我要学”，教师需要不断地激发和培养学生英语学习的兴趣。教师要用角色扮演、创设对话情境、讲故事、当小老师、表演短剧节目、听英语歌曲和看英语电影等生动有趣的教学方式，来丰富课堂教学的内容，使学生的学习兴趣内化为强大的学习动机，从而自觉、自主、创造性地进行学习。
参考文献：
[1]李丽生.英语新课程改革理论与实践[M].昆明：云南大学出版社，2005.
[2]葛文山.新标准，新特点，新要求[J].中小学外语教学，2002，（5）.
[3]蒋秋阳.如何在英语教学中创造性地使用教材[J].中小学外语教学，2003，（1）.
（作者单位：河南省滑县教育体育局）