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◆摘 要：随着信息的快速发展和教学观点的不断进步，作为教师，我们不断探索更吸引学生学科兴趣的手段，和更适合学生的授课形式，以期望达到更好的教学效果。微课，有着简短、便捷、高效的特征，吸引了无数教师和学生的目光，特别对于备考时间极短的高考辅导老师和高考学子。英语语法试题分（包含词汇，语法，完型填空，语法填空，完成句子）占了总分的67%，应用微课进行语法教学，成为我们探讨高考英语语法教学的一个新台阶。
◆关键词：高职高考；英语语法；应用微课
一、引言
近年来，随着高等职业学院的扩招和自主招生的大热，高职考参考人数剧增，再加上从2019年高职考可以报考本科以来，更多的学生更愿意报考高职高考，有无数的学子为了拼上理想的大学，埋头苦干于弱科，尤其是英语，历年来，英语语法是备考中的重点，而且是中职英语教学中的一大绊脚石。中职学生英语基础薄弱，尤其是语法，在相当短的备考时间内，按照以往传统教学方法，学生难以提高语法成绩。微课是近年来兴起的方便快捷的教育手段，可以用来弥补实体课堂上学生的疑点难点，并可反复使用。这时，关于微课对中职英语教学的有效性研究成果也不断出现。
二、微课含义
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟到八分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。所以，在我们的高职高考备考当中，使用微课语法教学，大大提高了教学质量与效率。我们常常围绕某个语法点的精华部分进行讲解、对复习内容进行归纳、对疑难问题以练习形式进行分析和归纳，对整个教学过程及相关资源进行乐主次点有机结合，也得到了预期的教学效果。
三、在高职高考中，英语语法教学过程中应用了微课教学，通过微课资源提升了英语教学的有效性
1.课前预习：例如，在讲授构词法的时候，可在上课前制作一个构词法概念解释、包含合成法、派生法的含义的微课，里面包含例子说明，和少量的练习，然后将视频发送至网络平台或者直接发给学生，以让学生在课前预习，学生不理解可重复观看视频，以帮助学生更好的提前预习课堂知识，打破传统的预习方式，弥补传统预习的缺陷，学生还可根据老师的微课进行练习，带着不理解的问题带到课堂中去，教师根据学生预习时发现的问题或者不理解的地方进行有针对性的、有策略性的解答，这样充分的发挥预习的效果。
2.课中重难点的讲解和突破：由于学生在课前已经通过微课掌握了对课中语法点并进行了预习，基本掌握了语法点概念，对本节课所学内容有了充分有效的准备，课上就可以留出时间对重点难点进行详细的讲解，讨论，梳理和提炼，例如讲解语法知识点——虚拟语气，这个知识点历年来成为语法备考重点，然而语法结构复杂，涉及时态变化、动词变化、句子成分、特殊句型等，学生反映很难去把握。因此，我们针对这种情况，运用了微课来教学。学习过程可分为：①定义，动词形式的变化复习，以课前微课预习的形式进行；②在一般情况下的虚拟语气，动词的变化形式，老师课堂重点讲解；③在表达愿望、建议、命令等某些语气的宾语从句中，用虚拟语气，展示相应的动词形式，老师课堂重点讲解；④在某些特殊句型中，需用虚拟语气，并有相应的动词形式，老师课堂重点讲解；⑤在某些表语从句中，需用虚拟语气，并有相应的动词形式，老师展示要点；⑥知识点讲解后，老师发送一个关于本节课的知识点总结微课给学生，让学生对本节课加深印象，并进行知识的梳理和归纳，对知识点理解的更透彻。重难点的讲解，学生如果在课堂上一时半会没明白，可以自行拷贝视频回家反复观看、自学，起到巩固知识的作用。
3.课后与复习拓展：在教育学心理学中，学生个体的差异性决定我们在教学当中要采取“因材施教”的教学方法，微课恰好能体现这点。通过微课，学生可以实现时空分流，课上未能掌握的内容，课后可进行反复学习，复习，及时地进行查漏补缺，使所学知识更加系统化。学生也因此培养自主、归纳、总结的能力。另外，课后，我们可利用微课进行拓展知识的练习，将高考重点内容练习题做成微课，或将历年来高职考出现的语法试题和解答做成微课，发送至网络平台和微信群，学生下载微课后可复习、反复操练，形成自主学习的良好习惯，也提高了学生的动手能力和归纳能力。
四、應用微课，大大促进对学生英语学习的作用
一方面，应用微课，体现了“以学习者为中心”的原则。学生是微课的最终使用对象，所以我们在微课设计时必须以学生为中心，重难点内容也考虑到学生的具体问题和具体水平，同时关注学生学习兴趣情况，积极改善中职英语教学目前的状况，进一步激发中职学生的学习动力、兴趣，提升运用英语的能力，充分运用现代教育技术和英语教学的互补融合，让微课教学效果得以体现。另一方面，应用微课，学生在课外拓展学习中激发了自主学习能力。个性差异、不同成绩层次的学生可随时下载、学习微课视频，对应了我们的因材施教教学，实施“微课”一段时间后，发现上课打瞌睡的情况减少了，学习积极性都有增强，语法题得分率上升。
在高职考英语教学过程中，微课的教学还有更大的发展空间，同时也促使我们英语教师不断的学习、提高微课创作能力，但不可否认的是，在运用微课过程中，也会出现一定的不足和弊端，这需要我们多调查事实根据加以分析，不断促进微课的积极作用。
作者简介
黄明霞，性别：女；民族：汉；籍贯：广东，中学英语一级，学历：大学本科；单位：广东省佛山市顺德区胡宝星职业技术学校；研究方向：商务英语。
◆关键词：高职高考；英语语法；应用微课
一、引言
近年来，随着高等职业学院的扩招和自主招生的大热，高职考参考人数剧增，再加上从2019年高职考可以报考本科以来，更多的学生更愿意报考高职高考，有无数的学子为了拼上理想的大学，埋头苦干于弱科，尤其是英语，历年来，英语语法是备考中的重点，而且是中职英语教学中的一大绊脚石。中职学生英语基础薄弱，尤其是语法，在相当短的备考时间内，按照以往传统教学方法，学生难以提高语法成绩。微课是近年来兴起的方便快捷的教育手段，可以用来弥补实体课堂上学生的疑点难点，并可反复使用。这时，关于微课对中职英语教学的有效性研究成果也不断出现。
二、微课含义
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟到八分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。所以，在我们的高职高考备考当中，使用微课语法教学，大大提高了教学质量与效率。我们常常围绕某个语法点的精华部分进行讲解、对复习内容进行归纳、对疑难问题以练习形式进行分析和归纳，对整个教学过程及相关资源进行乐主次点有机结合，也得到了预期的教学效果。
三、在高职高考中，英语语法教学过程中应用了微课教学，通过微课资源提升了英语教学的有效性
1.课前预习：例如，在讲授构词法的时候，可在上课前制作一个构词法概念解释、包含合成法、派生法的含义的微课，里面包含例子说明，和少量的练习，然后将视频发送至网络平台或者直接发给学生，以让学生在课前预习，学生不理解可重复观看视频，以帮助学生更好的提前预习课堂知识，打破传统的预习方式，弥补传统预习的缺陷，学生还可根据老师的微课进行练习，带着不理解的问题带到课堂中去，教师根据学生预习时发现的问题或者不理解的地方进行有针对性的、有策略性的解答，这样充分的发挥预习的效果。
2.课中重难点的讲解和突破：由于学生在课前已经通过微课掌握了对课中语法点并进行了预习，基本掌握了语法点概念，对本节课所学内容有了充分有效的准备，课上就可以留出时间对重点难点进行详细的讲解，讨论，梳理和提炼，例如讲解语法知识点——虚拟语气，这个知识点历年来成为语法备考重点，然而语法结构复杂，涉及时态变化、动词变化、句子成分、特殊句型等，学生反映很难去把握。因此，我们针对这种情况，运用了微课来教学。学习过程可分为：①定义，动词形式的变化复习，以课前微课预习的形式进行；②在一般情况下的虚拟语气，动词的变化形式，老师课堂重点讲解；③在表达愿望、建议、命令等某些语气的宾语从句中，用虚拟语气，展示相应的动词形式，老师课堂重点讲解；④在某些特殊句型中，需用虚拟语气，并有相应的动词形式，老师课堂重点讲解；⑤在某些表语从句中，需用虚拟语气，并有相应的动词形式，老师展示要点；⑥知识点讲解后，老师发送一个关于本节课的知识点总结微课给学生，让学生对本节课加深印象，并进行知识的梳理和归纳，对知识点理解的更透彻。重难点的讲解，学生如果在课堂上一时半会没明白，可以自行拷贝视频回家反复观看、自学，起到巩固知识的作用。
3.课后与复习拓展：在教育学心理学中，学生个体的差异性决定我们在教学当中要采取“因材施教”的教学方法，微课恰好能体现这点。通过微课，学生可以实现时空分流，课上未能掌握的内容，课后可进行反复学习，复习，及时地进行查漏补缺，使所学知识更加系统化。学生也因此培养自主、归纳、总结的能力。另外，课后，我们可利用微课进行拓展知识的练习，将高考重点内容练习题做成微课，或将历年来高职考出现的语法试题和解答做成微课，发送至网络平台和微信群，学生下载微课后可复习、反复操练，形成自主学习的良好习惯，也提高了学生的动手能力和归纳能力。
四、應用微课，大大促进对学生英语学习的作用
一方面，应用微课，体现了“以学习者为中心”的原则。学生是微课的最终使用对象，所以我们在微课设计时必须以学生为中心，重难点内容也考虑到学生的具体问题和具体水平，同时关注学生学习兴趣情况，积极改善中职英语教学目前的状况，进一步激发中职学生的学习动力、兴趣，提升运用英语的能力，充分运用现代教育技术和英语教学的互补融合，让微课教学效果得以体现。另一方面，应用微课，学生在课外拓展学习中激发了自主学习能力。个性差异、不同成绩层次的学生可随时下载、学习微课视频，对应了我们的因材施教教学，实施“微课”一段时间后，发现上课打瞌睡的情况减少了，学习积极性都有增强，语法题得分率上升。
在高职考英语教学过程中，微课的教学还有更大的发展空间，同时也促使我们英语教师不断的学习、提高微课创作能力，但不可否认的是，在运用微课过程中，也会出现一定的不足和弊端，这需要我们多调查事实根据加以分析，不断促进微课的积极作用。
作者简介
黄明霞，性别：女；民族：汉；籍贯：广东，中学英语一级，学历：大学本科；单位：广东省佛山市顺德区胡宝星职业技术学校；研究方向：商务英语。