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摘 要：小学是培养阅读能力与写作能力的重要阶段，因此，在具体的语文教学活动中，教师要寻找教学内容中的关联点与切入点，让教学内容之间关联起来，以此来帮助小学生提升学科综合素养。小学生的生活阅历比较少，在写作过程中经常会出现缺乏写作素材的问题，教师可以把阅读教学和写作教学融合在一起，实现以读促写，让学生在阅读中提升自己的写作水平，掌握更多的写作方法与技巧，提高小学生的语文学习能力。
关键词：小学;阅读教学;写作水平;影响;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0027-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.013
听说读写属于语文教学中学生必须掌握的基本技能，而听说读写技能之间是相互渗透与互相作用的，特别是阅读与写作之间呈现相辅相成的状态。阅读属于一种输入性活动，而写作则属于一种输出性活动，在当前的小学语文写作教学中，教师完全忽视了让学生开展写作素材的输入活动，只是为学生设定写作任务，让他们结合相应的写作素材开展仿写与续写练习，这样的写作教学模式根本无法提升小学生的写作水平，甚至还会让小学生对于写作存在一定的畏惧心理。由此，小学语文教师需要意识到阅读教学对于提升小学生写作水平的重要性，要学会在阅读教学中渗透写作技巧与方法，让学生在阅读中掌握更多的写作素材，从而能够写出真实、高质量的文章来。
一、阅读教学对小学生写作水平的影响
（一）帮助学生积累更多写作素材
在阅读教学活动中，学生不仅能够学到更多的生字生词，同时，也能够了解文章中的写作结构与写作技巧，这些都可以运用到自己的写作中去。由于小学生的生活经历比较少，在目前的写作活动中，只能够通过阅读素材来积累习作素材，而阅读教学属于学生获得写作素材与写作灵感的重要渠道，由此可见，阅读教学对于提升小学生写作水平有着较大的影响。
（二）引导学生获得更深刻的写作感悟
在以往的小学语文教学活动中，阅读活动与写作活动是相互分离的，阅读活动是讲解生字生词与句式的教学手段，而写作活动是让学生结合特定主题来开展写作，这样的阅读与写作活动模式较为单一。所以，利用阅读教学来渗透写作技巧与写作方法，不仅能够让学生在阅读活动中拥有更多自由想象的空间，同时，也能够让写作形式更加丰富，为学生提供更多的素材结构与主题，开拓小学生的阅读视野，这样才能使学生在写作中获得更深刻的感悟，充分锻炼他们的思维能力与写作能力。
二、在阅读教学中提升小学生写作水平的策略
（一）借助于文体阅读增强学生写作意识
要想在阅读教学中提升小学生的写作水平，教师要重视开展文体阅读活动。教师把教材中的单元内容作为阅读教学的基础，通过单元内容来统一文体知识，无论是议论文的文体还是记叙文的文体，都拥有自己独特的形式与单元内容，这些都能够增强小学生的写作意识，实现阅读与写作的深度融合，开展阅读与写作的衔接教学。另外，教师要遵循新课程标准内容，在掌握小学生阅读水平与写作水平的基础上，讲解相关单元文体知识，对单元课文文体进行归纳与总结，制定科学的文体阅读教育计划，在议论文的文体阅读活动中，教师要借助于论证方法来阐述议论文的语言特征与论据论点，实现文体阅读知识的整合，让学生巩固所学文体知识点，帮助他们从中学到更多的写作技能，这些都可以运用在将来的写作中。学生在文体阅读活动中不仅能够提前了解本单元的学习内容，让自己的文本阅读有方向、有针对性，同时，也能够激发学生的文体意识，把这种文体意识充分地运用到写作中，无形之中提升自己的写作水平。学生在掌握了单元问题知识之后，教师需要给予他们相应的自由发挥的空间与机会，让学生表达自己真实的观点，归纳自己本堂课学到的技巧与方法，加深对所学知识的理解与记忆，为之后的写作打下良好的基础。
（二）通过课文阅读渗透写作技巧
教师要在课文阅读活动中提升小学生的写作水平，课文是开展教学活动的重要载体，在传统的课文阅读活动中，教师只是关注小学生对于生字生词的掌握程度，完全没有意识到借助于课文阅读提升学生写作水平的重要性。基于素质教育理念下，教师要全面讲解课文内容，让学生在阅读中激发写作意识，掌握更多的写作技巧与方法。教师在课文阅读活动中，需要分析课文中的内容特征，其中包括课文中的对比论述模式或者举证论证模式，这些都可以作为提升小学生写作水平的内容，进而围绕课文内容开展写作活动。教师不要只讲解课文中的素材，而是要在讲解完基础知识之后，基于写作视角开展阅读活动，让学生在巩固课文知识的同时，展开点对点与片段式的写作训练。另外，除了借助于课文中的内容描写特征开展写作活动，教师还要结合课文中的写作结构讲解写作技巧与方法，让学生通过阅读课文中的文体结构，了解课文中的中心思想，学会把这种写作模式运用到自己的写作思路中。而且，教师要引导学生认真分析课文中的细节描写方法，提升学生的语文知识应用能力，开展现学现练写作活动，让学生掌握人物形象以及景色中的细节描写方法，从具体到概括，再从概括到具体，充分借鉴课文中的细节写作手法。
（三）在课外阅读中积累写作素材
在小学语文阅读教学活动中，教师不要把学生的阅读范围局限在课本之内，而是要实现课内阅读与课外阅读的深度融合，让学生在课外阅读中积累更多的寫作知识，不断健全写作素材体系，让学生在丰富的课外阅读素材中提升自己的写作水平。一般来说，热爱阅读的学生，其写作水平也比较高，所以，教师要全面分析班级中学生的阅读兴趣与阅读水平，以此来挑选最佳的课外阅读素材，增强学生参与课外阅读的自主性与积极性。另外，在小学语文课外阅读活动中，教师要对学生展开有效的指导，实现课外阅读和写作的融合，指导他们有针对性地积累优秀写作素材。其中对于课外素材中的行文思路与写作技巧，教师要重点进行讲解，让学生对课外阅读素材的整体结构有全面的了解，意识到一篇完整文章所需要的结构与内容，明确文章写作特征，对文章内容开展多层次化的分析。面对不同类型的课外素材内容，要基于不同的角度思考，让学生在思考中能够构思自己的写作模式，从而保证日后文章写作的完整性与深奥性。同时，教师要注重课外阅读素材积累的类别设定，结合课外阅读的主题内容布置写作任务，引导学生自主搜集相关主题的课外阅读素材，在积累写作素材的过程中，增强小学生的情感感悟，提升学生的阅读能力与写作水平。 （四）利用阅读教学促进写作
要想在阅读教学中提升学生的写作水平，教师不仅要让学生阅读更多的素材，同时，还要让学生在阅读中开展写作活动，只有真正把阅读与写作融合一体，才能够实现写作理论素材与实践活动的融合，促进学生在写作练习中不断成长。另外，教师要借助于课文内容开展写作训练，教材中的课文具备一定的典型性，文章中很多写作结构与内容都值得学生去借鉴与学习，学生在清晰掌握课文结构的情况下，可以开展扩写与续写活动，给予自己一定的想象空间与思考空间。另外，教师不要否定小学生丰富的想象力，而是要加强鼓励与肯定，让他们在写作中呈现故事情节发展趋势以及人物特征等，无论这些内容是否科学，教师都要及时发现其中的闪光点，对学生写作语言是否优美、写作结构是否完整展开评价，在评价中提高学生写作积极性，从中加以反思与修正，以此来提升学生的写作水平。在单元阅读活动结束之后，教师可以让学生围绕整个单元主题展开写作，在单元主题阅读与写作中更能够拓展学生的写作思维，因为单元主题的范围比较广，学生能够结合自己的实际情况与想象来开展写作，不再局限于一个小主题与小内容之中，而是真正能够展示自我写作优势，积极表达自我写作情感，把之前的情感积累与知识积累充分释放出来。
（五）结合差异化阅读提升学生写作积极性
要想在阅读教学中提升小学生的写作水平，教师需要开展差异化阅读活动，因为每一个小学生的阅读能力与写作能力都是不同的，如果选择同水平的阅读素材，不仅会增加学生的阅读压力，还会让他们对于阅读与写作存在一定的厌倦心理。教师需要全面关注小学生的性格特征与学习水平，掌握学生的个体阅读与写作差异，分别设定阅读任务，让每一个学生能够全身心投入到阅读中去，并且在阅读中真正有所感悟，从中归纳文本内容的写作技巧與方法。不同学习水平的学生拥有相应的小练笔任务，这种阶梯性的教育形式更容易让学生体会到成功的喜悦感，从中总结规律与技巧，逐渐掌握学习方法，对于提升小学生综合学科素养有较大的帮助。另外，教师还要鼓励学生多观察与阅读，发表自己的看法。不同的学生发表的观点是有差异的，对于学生的发言，教师要给予肯定与指导，让他们拥有敢于表达自我的勇气，这样学生才能够在写作中透露自己真实的情感与情绪，写出来的文章更加具备感染力与渗透性。同时，对于不同学习层次的学生，教师要设定相应的评价标准，对学生的阅读能力与习作能力开展差异化评价，让每一个学生都感受到自己成长与进步，鼓励他们真正融入阅读与写作活动中去。
三、结语
在小学语文教学活动中，教师需要借助于阅读教学提升小学生写作水平，让他们在阅读过程中，搜集更多的写作素材，汲取写作技巧与方法，在写作中能够投入自己的真实情感，这样才能够写出高质量的文章。同时，教师还要善于构建多元化的阅读教育活动，提高学生参与阅读的主观能动性，让他们把阅读作为一种爱好，从中提升自我阅读能力与写作能力，实现阅读与写作教学的相互促进。除此之外，教师要把阅读与写作的主导权交给每一位学生，通过布置阅读任务让学生探究与分析，在积累写作素材、提升写作能力的过程中，最大限度地促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]王晨婕.问题学习理论视角中COOC阅读教学实证研究[J].宁波工程学院学报，2019（1）.
[2]何洲.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探析[J].科技风，2019（15）.
[3]陶玉叶.浅谈如何在阅读教学中引导学生提升写作水平[J].科学大众（科学教育），2020（7）.
[4]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 西部素质教育，2016（12）.
关键词：小学;阅读教学;写作水平;影响;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）29-0027-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.013
听说读写属于语文教学中学生必须掌握的基本技能，而听说读写技能之间是相互渗透与互相作用的，特别是阅读与写作之间呈现相辅相成的状态。阅读属于一种输入性活动，而写作则属于一种输出性活动，在当前的小学语文写作教学中，教师完全忽视了让学生开展写作素材的输入活动，只是为学生设定写作任务，让他们结合相应的写作素材开展仿写与续写练习，这样的写作教学模式根本无法提升小学生的写作水平，甚至还会让小学生对于写作存在一定的畏惧心理。由此，小学语文教师需要意识到阅读教学对于提升小学生写作水平的重要性，要学会在阅读教学中渗透写作技巧与方法，让学生在阅读中掌握更多的写作素材，从而能够写出真实、高质量的文章来。
一、阅读教学对小学生写作水平的影响
（一）帮助学生积累更多写作素材
在阅读教学活动中，学生不仅能够学到更多的生字生词，同时，也能够了解文章中的写作结构与写作技巧，这些都可以运用到自己的写作中去。由于小学生的生活经历比较少，在目前的写作活动中，只能够通过阅读素材来积累习作素材，而阅读教学属于学生获得写作素材与写作灵感的重要渠道，由此可见，阅读教学对于提升小学生写作水平有着较大的影响。
（二）引导学生获得更深刻的写作感悟
在以往的小学语文教学活动中，阅读活动与写作活动是相互分离的，阅读活动是讲解生字生词与句式的教学手段，而写作活动是让学生结合特定主题来开展写作，这样的阅读与写作活动模式较为单一。所以，利用阅读教学来渗透写作技巧与写作方法，不仅能够让学生在阅读活动中拥有更多自由想象的空间，同时，也能够让写作形式更加丰富，为学生提供更多的素材结构与主题，开拓小学生的阅读视野，这样才能使学生在写作中获得更深刻的感悟，充分锻炼他们的思维能力与写作能力。
二、在阅读教学中提升小学生写作水平的策略
（一）借助于文体阅读增强学生写作意识
要想在阅读教学中提升小学生的写作水平，教师要重视开展文体阅读活动。教师把教材中的单元内容作为阅读教学的基础，通过单元内容来统一文体知识，无论是议论文的文体还是记叙文的文体，都拥有自己独特的形式与单元内容，这些都能够增强小学生的写作意识，实现阅读与写作的深度融合，开展阅读与写作的衔接教学。另外，教师要遵循新课程标准内容，在掌握小学生阅读水平与写作水平的基础上，讲解相关单元文体知识，对单元课文文体进行归纳与总结，制定科学的文体阅读教育计划，在议论文的文体阅读活动中，教师要借助于论证方法来阐述议论文的语言特征与论据论点，实现文体阅读知识的整合，让学生巩固所学文体知识点，帮助他们从中学到更多的写作技能，这些都可以运用在将来的写作中。学生在文体阅读活动中不仅能够提前了解本单元的学习内容，让自己的文本阅读有方向、有针对性，同时，也能够激发学生的文体意识，把这种文体意识充分地运用到写作中，无形之中提升自己的写作水平。学生在掌握了单元问题知识之后，教师需要给予他们相应的自由发挥的空间与机会，让学生表达自己真实的观点，归纳自己本堂课学到的技巧与方法，加深对所学知识的理解与记忆，为之后的写作打下良好的基础。
（二）通过课文阅读渗透写作技巧
教师要在课文阅读活动中提升小学生的写作水平，课文是开展教学活动的重要载体，在传统的课文阅读活动中，教师只是关注小学生对于生字生词的掌握程度，完全没有意识到借助于课文阅读提升学生写作水平的重要性。基于素质教育理念下，教师要全面讲解课文内容，让学生在阅读中激发写作意识，掌握更多的写作技巧与方法。教师在课文阅读活动中，需要分析课文中的内容特征，其中包括课文中的对比论述模式或者举证论证模式，这些都可以作为提升小学生写作水平的内容，进而围绕课文内容开展写作活动。教师不要只讲解课文中的素材，而是要在讲解完基础知识之后，基于写作视角开展阅读活动，让学生在巩固课文知识的同时，展开点对点与片段式的写作训练。另外，除了借助于课文中的内容描写特征开展写作活动，教师还要结合课文中的写作结构讲解写作技巧与方法，让学生通过阅读课文中的文体结构，了解课文中的中心思想，学会把这种写作模式运用到自己的写作思路中。而且，教师要引导学生认真分析课文中的细节描写方法，提升学生的语文知识应用能力，开展现学现练写作活动，让学生掌握人物形象以及景色中的细节描写方法，从具体到概括，再从概括到具体，充分借鉴课文中的细节写作手法。
（三）在课外阅读中积累写作素材
在小学语文阅读教学活动中，教师不要把学生的阅读范围局限在课本之内，而是要实现课内阅读与课外阅读的深度融合，让学生在课外阅读中积累更多的寫作知识，不断健全写作素材体系，让学生在丰富的课外阅读素材中提升自己的写作水平。一般来说，热爱阅读的学生，其写作水平也比较高，所以，教师要全面分析班级中学生的阅读兴趣与阅读水平，以此来挑选最佳的课外阅读素材，增强学生参与课外阅读的自主性与积极性。另外，在小学语文课外阅读活动中，教师要对学生展开有效的指导，实现课外阅读和写作的融合，指导他们有针对性地积累优秀写作素材。其中对于课外素材中的行文思路与写作技巧，教师要重点进行讲解，让学生对课外阅读素材的整体结构有全面的了解，意识到一篇完整文章所需要的结构与内容，明确文章写作特征，对文章内容开展多层次化的分析。面对不同类型的课外素材内容，要基于不同的角度思考，让学生在思考中能够构思自己的写作模式，从而保证日后文章写作的完整性与深奥性。同时，教师要注重课外阅读素材积累的类别设定，结合课外阅读的主题内容布置写作任务，引导学生自主搜集相关主题的课外阅读素材，在积累写作素材的过程中，增强小学生的情感感悟，提升学生的阅读能力与写作水平。 （四）利用阅读教学促进写作
要想在阅读教学中提升学生的写作水平，教师不仅要让学生阅读更多的素材，同时，还要让学生在阅读中开展写作活动，只有真正把阅读与写作融合一体，才能够实现写作理论素材与实践活动的融合，促进学生在写作练习中不断成长。另外，教师要借助于课文内容开展写作训练，教材中的课文具备一定的典型性，文章中很多写作结构与内容都值得学生去借鉴与学习，学生在清晰掌握课文结构的情况下，可以开展扩写与续写活动，给予自己一定的想象空间与思考空间。另外，教师不要否定小学生丰富的想象力，而是要加强鼓励与肯定，让他们在写作中呈现故事情节发展趋势以及人物特征等，无论这些内容是否科学，教师都要及时发现其中的闪光点，对学生写作语言是否优美、写作结构是否完整展开评价，在评价中提高学生写作积极性，从中加以反思与修正，以此来提升学生的写作水平。在单元阅读活动结束之后，教师可以让学生围绕整个单元主题展开写作，在单元主题阅读与写作中更能够拓展学生的写作思维，因为单元主题的范围比较广，学生能够结合自己的实际情况与想象来开展写作，不再局限于一个小主题与小内容之中，而是真正能够展示自我写作优势，积极表达自我写作情感，把之前的情感积累与知识积累充分释放出来。
（五）结合差异化阅读提升学生写作积极性
要想在阅读教学中提升小学生的写作水平，教师需要开展差异化阅读活动，因为每一个小学生的阅读能力与写作能力都是不同的，如果选择同水平的阅读素材，不仅会增加学生的阅读压力，还会让他们对于阅读与写作存在一定的厌倦心理。教师需要全面关注小学生的性格特征与学习水平，掌握学生的个体阅读与写作差异，分别设定阅读任务，让每一个学生能够全身心投入到阅读中去，并且在阅读中真正有所感悟，从中归纳文本内容的写作技巧與方法。不同学习水平的学生拥有相应的小练笔任务，这种阶梯性的教育形式更容易让学生体会到成功的喜悦感，从中总结规律与技巧，逐渐掌握学习方法，对于提升小学生综合学科素养有较大的帮助。另外，教师还要鼓励学生多观察与阅读，发表自己的看法。不同的学生发表的观点是有差异的，对于学生的发言，教师要给予肯定与指导，让他们拥有敢于表达自我的勇气，这样学生才能够在写作中透露自己真实的情感与情绪，写出来的文章更加具备感染力与渗透性。同时，对于不同学习层次的学生，教师要设定相应的评价标准，对学生的阅读能力与习作能力开展差异化评价，让每一个学生都感受到自己成长与进步，鼓励他们真正融入阅读与写作活动中去。
三、结语
在小学语文教学活动中，教师需要借助于阅读教学提升小学生写作水平，让他们在阅读过程中，搜集更多的写作素材，汲取写作技巧与方法，在写作中能够投入自己的真实情感，这样才能够写出高质量的文章。同时，教师还要善于构建多元化的阅读教育活动，提高学生参与阅读的主观能动性，让他们把阅读作为一种爱好，从中提升自我阅读能力与写作能力，实现阅读与写作教学的相互促进。除此之外，教师要把阅读与写作的主导权交给每一位学生，通过布置阅读任务让学生探究与分析，在积累写作素材、提升写作能力的过程中，最大限度地促进自身的全面发展。
参考文献：
[1]王晨婕.问题学习理论视角中COOC阅读教学实证研究[J].宁波工程学院学报，2019（1）.
[2]何洲.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用探析[J].科技风，2019（15）.
[3]陶玉叶.浅谈如何在阅读教学中引导学生提升写作水平[J].科学大众（科学教育），2020（7）.
[4]兰芳.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J]. 西部素质教育，2016（12）.