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摘 要： 课堂教学活动应立足于社会生活之上，这样才不至于脱离或偏离生活实际。如何才能优化初中英语课堂教学活动，教学过程的优化成为首要问题，其次要把教学情境和真实的生活情境相结合，让英语教学接近学生的真实生活，使初中英语教学焕发活力。英语教师应如何将课堂教学与学生现实生活联系起来，如何优化英语课堂教学呢？“生活化英语教学”正是为探讨这个问题而提出的。
关键词： 初中英语 生活化 课堂教学
一、新课程改革呼唤初中英语教学走向生活化
新一轮课程改革提出课程应由“学科”走向学生，课程不仅是“文本”课程（教学计划、教学大纲、教科书等文件），更是“体验课程”（被教师与学生实实在在体验到的课程）。关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学由一味地“拓展知识”转向“回归生活”，赋予教育以生活意义和生命价值，已成为当前教育改革的主旋律。新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，《英语课堂标准（实验稿）》指出：英语课程改革强调“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。
二、英语教师转变旧的教育意识是英语教学生活化的前提
学校的教学活动应该让学生感受现实生活及其好的方面。课堂教学活动是学生体验生活的一种特殊方式，应使学生在课堂教学这一特殊的生活实践中得到健康、积极的发展，并在发展的同时愉快地享受生活。在生活化的初中英语课堂教学中，学生是学习的主体，教师应运用现代化教学手段创设情境，以科学的教学方法点拨、引导学生，使学生学会英语知识的同时能灵活地运用英语。因而教师要转变旧有的仅传授知识点的观念，实现从“教书匠”角色向发展型教师角色的转变，做帮助学生发现英语语言规律、正确运用英语授之以渔的人，而不是纯粹灌输语言知识授之以鱼的人。教师应将注意力集中到创设能引起学生兴趣和有创造性的活动中，使学生爱学、乐学、会学，引导学生积极主动地学习。如果教师不注意转变旧的教育观念，不及时进行教育方法、教育观念的更新，就难以进行生活化的英语教学。
三、初中英语教学走向生活化的途径
（一）使教学内容生活化，让英语贴近生活。
新一轮的英语课程改革着重强调英语生活化教学的重要性，强调在教学过程中要关注和联系学生的实际生活体验和生活经历。即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的新目标英语教材“Go for it！”所提供的教学内容越来越贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为“生活化教学”提供了很好的教学依据。
然而，仅仅靠书本上的知识点和重心的转变，还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。在日常教学活动中，教师应有意识地收集生活中的英语知识，并把它们带进课堂，为教学服务。如在教学字母前，教师可以自己或让学生搜集日常生活中经常见到的字母缩写词如KFC，VIP，WC等，搜集日常生活中的常用英语，并在教学过程中加以应用，让学生在学习时热情高涨，发散思维，使学习效率大大提高，也可以让学生感受到学习英语的重要性。
（二）在教学过程中创设生动真实的生活情境。
1.创造真实的语言环境
语言离不开环境，就像鱼离不开水，一旦离开环境，语言就失去生命力。因此给学生创造良好的英语学习环境有着极其重要的作用。组织学生参加与其自身生活息息相关的学习活动，学生的感受才会更为深刻。在平时的教学中，教师应注重创设真实的语境，使学生在真实的情景中学习语言、体验语言，从而提高学生的语言交际能力。
2.创造体验的生活环境
如何在课堂教学活动中培养学生灵活运用知识的能力，很重要的一点是在教学过程中创设生活化的情境。让学生置身于与生活相关的教学情境中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，使学生在润物细无声的过程中掌握运用语言的能力。
（1）运用实物、图片、视频、音乐、简笔画等教具巧设情境进行教学。具体的、直观的、形象的物品最能引起学生的注意。如在教学动物或颜色等单词时，可以用图片或实物进行直观教学，增强感官效果，突出真实性。
（2）角色扮演，模拟生活情景交际。通过活动，让学生参与、体验，是英语课程标准的理念之一。语言来源于生活，又运用于生活之中。因此我们要多给学生实践的机会，中学英语教材中有适合学生活动表演的语言材料，教师可以创设情境，自编对话，模拟生活，让学生进行角色扮演，在运用新、旧语言知识的同时，就某一话题发挥想象，不仅可以巩固课本知识并将所学知识融入实践中，让学生兴致勃勃地学英语，而且可以让学生知道如何将课本知识与真实生活环境相结合，让生活走进课堂。
（三）精心设计课外作业，让英语融入生活。
英语作为世界通用的语言之一，已经遍布我们生活的各个角落。电视、网络、广告、食品包装等处处都可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要更新教学观念，设计一些别出心裁的、精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的有效补充和延续。如教学“How much are these socks？”这一内容时，可布置“带自己喜爱的衣服到课堂并介绍它们的价格”这样的口语作业；教学比较好的语段或课文时，可以通过比赛的方式、录音的形式交作业；教学有关健康饮食的内容时，可以让学生从网络上查找饮食的其他信息。另外，还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语海报，根据班级学生英语水平，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报，等等。这些关注生活，与生活相关的英语作业，特别能吸引学生的兴趣，使学生想方设法地查阅资料，积极主动地完成。这样的作业既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，又使英语与生活真正融为一体。
（四）积极开展丰富多彩的英语校内外活动。
可以利用节日、生日开展英语主题活动。母亲节、父亲节、愚人节、万圣节、感恩节、圣诞节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语庆祝节日，更好地发挥语言的交流作用；可以经常性地举办一些小型的英语比赛，如演讲比赛，辩论赛、唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等，让学生在活动中运用英语，获得成就感，以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。
关键词： 初中英语 生活化 课堂教学
一、新课程改革呼唤初中英语教学走向生活化
新一轮课程改革提出课程应由“学科”走向学生，课程不仅是“文本”课程（教学计划、教学大纲、教科书等文件），更是“体验课程”（被教师与学生实实在在体验到的课程）。关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让课堂教学由一味地“拓展知识”转向“回归生活”，赋予教育以生活意义和生命价值，已成为当前教育改革的主旋律。新课程改革为“生活化”的英语课堂教学提供了一个实施的舞台，《英语课堂标准（实验稿）》指出：英语课程改革强调“课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。因此，初中英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。
二、英语教师转变旧的教育意识是英语教学生活化的前提
学校的教学活动应该让学生感受现实生活及其好的方面。课堂教学活动是学生体验生活的一种特殊方式，应使学生在课堂教学这一特殊的生活实践中得到健康、积极的发展，并在发展的同时愉快地享受生活。在生活化的初中英语课堂教学中，学生是学习的主体，教师应运用现代化教学手段创设情境，以科学的教学方法点拨、引导学生，使学生学会英语知识的同时能灵活地运用英语。因而教师要转变旧有的仅传授知识点的观念，实现从“教书匠”角色向发展型教师角色的转变，做帮助学生发现英语语言规律、正确运用英语授之以渔的人，而不是纯粹灌输语言知识授之以鱼的人。教师应将注意力集中到创设能引起学生兴趣和有创造性的活动中，使学生爱学、乐学、会学，引导学生积极主动地学习。如果教师不注意转变旧的教育观念，不及时进行教育方法、教育观念的更新，就难以进行生活化的英语教学。
三、初中英语教学走向生活化的途径
（一）使教学内容生活化，让英语贴近生活。
新一轮的英语课程改革着重强调英语生活化教学的重要性，强调在教学过程中要关注和联系学生的实际生活体验和生活经历。即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。现行的新目标英语教材“Go for it！”所提供的教学内容越来越贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为“生活化教学”提供了很好的教学依据。
然而，仅仅靠书本上的知识点和重心的转变，还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。在日常教学活动中，教师应有意识地收集生活中的英语知识，并把它们带进课堂，为教学服务。如在教学字母前，教师可以自己或让学生搜集日常生活中经常见到的字母缩写词如KFC，VIP，WC等，搜集日常生活中的常用英语，并在教学过程中加以应用，让学生在学习时热情高涨，发散思维，使学习效率大大提高，也可以让学生感受到学习英语的重要性。
（二）在教学过程中创设生动真实的生活情境。
1.创造真实的语言环境
语言离不开环境，就像鱼离不开水，一旦离开环境，语言就失去生命力。因此给学生创造良好的英语学习环境有着极其重要的作用。组织学生参加与其自身生活息息相关的学习活动，学生的感受才会更为深刻。在平时的教学中，教师应注重创设真实的语境，使学生在真实的情景中学习语言、体验语言，从而提高学生的语言交际能力。
2.创造体验的生活环境
如何在课堂教学活动中培养学生灵活运用知识的能力，很重要的一点是在教学过程中创设生活化的情境。让学生置身于与生活相关的教学情境中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，使学生在润物细无声的过程中掌握运用语言的能力。
（1）运用实物、图片、视频、音乐、简笔画等教具巧设情境进行教学。具体的、直观的、形象的物品最能引起学生的注意。如在教学动物或颜色等单词时，可以用图片或实物进行直观教学，增强感官效果，突出真实性。
（2）角色扮演，模拟生活情景交际。通过活动，让学生参与、体验，是英语课程标准的理念之一。语言来源于生活，又运用于生活之中。因此我们要多给学生实践的机会，中学英语教材中有适合学生活动表演的语言材料，教师可以创设情境，自编对话，模拟生活，让学生进行角色扮演，在运用新、旧语言知识的同时，就某一话题发挥想象，不仅可以巩固课本知识并将所学知识融入实践中，让学生兴致勃勃地学英语，而且可以让学生知道如何将课本知识与真实生活环境相结合，让生活走进课堂。
（三）精心设计课外作业，让英语融入生活。
英语作为世界通用的语言之一，已经遍布我们生活的各个角落。电视、网络、广告、食品包装等处处都可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要更新教学观念，设计一些别出心裁的、精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的有效补充和延续。如教学“How much are these socks？”这一内容时，可布置“带自己喜爱的衣服到课堂并介绍它们的价格”这样的口语作业；教学比较好的语段或课文时，可以通过比赛的方式、录音的形式交作业；教学有关健康饮食的内容时，可以让学生从网络上查找饮食的其他信息。另外，还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语海报，根据班级学生英语水平，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报，等等。这些关注生活，与生活相关的英语作业，特别能吸引学生的兴趣，使学生想方设法地查阅资料，积极主动地完成。这样的作业既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，又使英语与生活真正融为一体。
（四）积极开展丰富多彩的英语校内外活动。
可以利用节日、生日开展英语主题活动。母亲节、父亲节、愚人节、万圣节、感恩节、圣诞节等都是可利用的资源。在这种多元文化的氛围下，孩子们装扮教室、制作礼物，用英语庆祝节日，更好地发挥语言的交流作用；可以经常性地举办一些小型的英语比赛，如演讲比赛，辩论赛、唱歌比赛、表演课本剧比赛、朗读比赛、书写比赛等，让学生在活动中运用英语，获得成就感，以促进学英语、用英语的良好氛围的形成。