论文部分内容阅读
【摘要】小学生的学科核心素质培养迫切需要从意识、品格和技能三个方面来提升。《典范英语》这本教材在教学过程中有效激发了学生的创新性和批判性思维，提高学生的思维品质的条理性和清晰性，准确性和深刻性，变通性和發散性，坚持性和批判性，从而实现学生的全面发展，提高认知策略，达到“全人教育”的目的。
【关键词】全人；典范英语；思维
【作者简介】朱佳，江苏苏州外国语学校。
《典范英语》作为“英国最受欢迎的阅读方案”，让学生浸泡在具有人文内涵的故事和文学读本中，整体输入，整体感悟，整体输出。教材符合学生心理特点和认知规律，让儿童驰骋于充满探险和富有想象力的故事世界，心智得到了启发，心灵得到了启迪。
当前，我国正在深入实施创新驱动发展战略，小学生的学科核心素质培养迫切需要从意识、品格和技能三个方面来提升。《典范英语》这本教材在教学过程中有效激发了学生的创新性和批判性思维，提高学生的思维品质的条理性和清晰性，准确性和深刻性，变通性和发散性，坚持性和批判性，从而实现学生的全面发展，提高认知策略，达到“全人教育”的目的。
一、精彩绝伦的图片，提升学生观察思维力
《典范英语》前身为《牛津阅读树》，风趣的故事和大量的图片绘本是学生喜爱的一个理由。学生通过阅读观图，观察思维力得到了提升。读图判断、读图回答问题、读图填空、读图讨论、读图表演等都是课上常用的环节，此环节培养了学生的观察力，也让学生不拘泥于书本上的唯一答案，讨论后再回归书本。
在图片的观测中，我们会发现生词不纯粹是一个词了，而是一个有画面感的、有意义的一个词。于是，学生在无形之中掌握了很多生词，学生的英语表达能力越来越出色、表达更地道。学生们大胆发言、与外教交流顺畅、外教也赞学生的语言地道，可以用英语思维自然流利的与人沟通。
二、纯正英国文化，促进学生好奇心、提升学生想象力
本书的故事都围绕Biff一家的生活发生，其中英国人的生活和活动是我们学生所接触不到的。学生通过文化熏陶，个人的心智、个性、情感和人文素养得到了提高。 pancake race，baby shower，很多文中都有英国文化的渗透，让学生通过英语习得提高了自己的认知，让学习英语不流于形式。从搭建支架到拆除支架，帮助学生用英语表达自己的所思所想，鼓励学生发表多种观点，提高思辨能力。同时，还能在课堂上培养学生课堂思维的敏捷性，形成良好的创新思维。
另外，小学典范英语材料中许多留白艺术的挖掘和研究，培养学生读后仿写、续写，读后缩写，读后评价，读后对比，读后创新写等思维和语用能力，提升学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性，从而实现对学生思维品质的塑造，进一步提升英语课堂教学的效率和质量。
在教授“Looking after gran”时，Gran需要照顾狗Floppy，但是最后Gran因为自己贪玩把Floppy给丢了，接下来的留白让学生去想象，学生发挥想象力，各抒己见。是人照顾狗还是狗照顾人，无形之中，学生的创造性思维和批判性思维都得到了锻炼和提高。
三、思维导图的学习，锻炼学生的归纳整理能力
教育的真正目的应该是挖掘孩子们“imaginative and creative”thinking，多启发孩子们的心智，是用英语“学文化，启心智，爱生命”。在典范学习中，我们也发现，有少部分学生在典范英语课堂上只会听、读、讲、演故事，缺乏思维训练。针对这一点，在课堂上，我尽量让学生在复述的时候画出自己的思维导图，即mind map.在课堂设计环节中设计更多启发性的问题，发散思维，循循善诱，逐步培养学生英语思维的习惯。尽量多设置How？ Why？ What？ 等开放性问题，而不是yes， no等选择问句。课后的作业中，我们也鼓励学生对故事的结局有不同的看法，引导学生开启思维之门。
四年级优秀学生陈品昕自创了story map了画法。不仅能够通过画思维导图的方式总结归纳文本，而且背诵能力也得到了提高，下图是陈品昕的故事导图选作。
在全人教育背景下，如何通过《典范英语》塑造小学生思维品质，我们做所的还远远不够，我们需要持续不断的研究。同时，在教学中，我也发现了许多困难。例如：学生对于原文故事，是否需要全文背诵？整进整出的整体输入，会不会减少了学生主动想象的思维过程？如果整进整出，是否会局限了学生？是否会让故事少了悬念？会让学生在阅读的过程中少了好奇？是否我们可以把文本拆分为不同的篇章，进行分散整篇的学习？我将会带着这些疑问继续实践与探讨。
参考文献：
[1]郑少智.基于全人教育的实践[J].创新与探索，2012，8.
【关键词】全人；典范英语；思维
【作者简介】朱佳，江苏苏州外国语学校。
《典范英语》作为“英国最受欢迎的阅读方案”，让学生浸泡在具有人文内涵的故事和文学读本中，整体输入，整体感悟，整体输出。教材符合学生心理特点和认知规律，让儿童驰骋于充满探险和富有想象力的故事世界，心智得到了启发，心灵得到了启迪。
当前，我国正在深入实施创新驱动发展战略，小学生的学科核心素质培养迫切需要从意识、品格和技能三个方面来提升。《典范英语》这本教材在教学过程中有效激发了学生的创新性和批判性思维，提高学生的思维品质的条理性和清晰性，准确性和深刻性，变通性和发散性，坚持性和批判性，从而实现学生的全面发展，提高认知策略，达到“全人教育”的目的。
一、精彩绝伦的图片，提升学生观察思维力
《典范英语》前身为《牛津阅读树》，风趣的故事和大量的图片绘本是学生喜爱的一个理由。学生通过阅读观图，观察思维力得到了提升。读图判断、读图回答问题、读图填空、读图讨论、读图表演等都是课上常用的环节，此环节培养了学生的观察力，也让学生不拘泥于书本上的唯一答案，讨论后再回归书本。
在图片的观测中，我们会发现生词不纯粹是一个词了，而是一个有画面感的、有意义的一个词。于是，学生在无形之中掌握了很多生词，学生的英语表达能力越来越出色、表达更地道。学生们大胆发言、与外教交流顺畅、外教也赞学生的语言地道，可以用英语思维自然流利的与人沟通。
二、纯正英国文化，促进学生好奇心、提升学生想象力
本书的故事都围绕Biff一家的生活发生，其中英国人的生活和活动是我们学生所接触不到的。学生通过文化熏陶，个人的心智、个性、情感和人文素养得到了提高。 pancake race，baby shower，很多文中都有英国文化的渗透，让学生通过英语习得提高了自己的认知，让学习英语不流于形式。从搭建支架到拆除支架，帮助学生用英语表达自己的所思所想，鼓励学生发表多种观点，提高思辨能力。同时，还能在课堂上培养学生课堂思维的敏捷性，形成良好的创新思维。
另外，小学典范英语材料中许多留白艺术的挖掘和研究，培养学生读后仿写、续写，读后缩写，读后评价，读后对比，读后创新写等思维和语用能力，提升学生思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性，从而实现对学生思维品质的塑造，进一步提升英语课堂教学的效率和质量。
在教授“Looking after gran”时，Gran需要照顾狗Floppy，但是最后Gran因为自己贪玩把Floppy给丢了，接下来的留白让学生去想象，学生发挥想象力，各抒己见。是人照顾狗还是狗照顾人，无形之中，学生的创造性思维和批判性思维都得到了锻炼和提高。
三、思维导图的学习，锻炼学生的归纳整理能力
教育的真正目的应该是挖掘孩子们“imaginative and creative”thinking，多启发孩子们的心智，是用英语“学文化，启心智，爱生命”。在典范学习中，我们也发现，有少部分学生在典范英语课堂上只会听、读、讲、演故事，缺乏思维训练。针对这一点，在课堂上，我尽量让学生在复述的时候画出自己的思维导图，即mind map.在课堂设计环节中设计更多启发性的问题，发散思维，循循善诱，逐步培养学生英语思维的习惯。尽量多设置How？ Why？ What？ 等开放性问题，而不是yes， no等选择问句。课后的作业中，我们也鼓励学生对故事的结局有不同的看法，引导学生开启思维之门。
四年级优秀学生陈品昕自创了story map了画法。不仅能够通过画思维导图的方式总结归纳文本，而且背诵能力也得到了提高，下图是陈品昕的故事导图选作。
在全人教育背景下，如何通过《典范英语》塑造小学生思维品质，我们做所的还远远不够，我们需要持续不断的研究。同时，在教学中，我也发现了许多困难。例如：学生对于原文故事，是否需要全文背诵？整进整出的整体输入，会不会减少了学生主动想象的思维过程？如果整进整出，是否会局限了学生？是否会让故事少了悬念？会让学生在阅读的过程中少了好奇？是否我们可以把文本拆分为不同的篇章，进行分散整篇的学习？我将会带着这些疑问继续实践与探讨。
参考文献：
[1]郑少智.基于全人教育的实践[J].创新与探索，2012，8.