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【摘 要】
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如果把音乐家的创作视为一度创作,音乐表演视为二度创作的话,那么听众的音乐鉴赏就是三度创作。作为音乐创作和传播的终点,音乐鉴赏不但是听众本身获得音乐美感的重要途径,同
【机 构】
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郑州升达经贸管理学院艺术系,河南省文化厅艺术幼儿园,
【出 处】
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音乐大观
【发表日期】
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2013年06期
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谈到评改作文，叶圣陶就明确指出：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作文本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”他主张教师只做“引导和指点”，改由“学生自己去决定”，让学生“处于主动地位”。如果老是让学生被动地接受教师的评判，“单向”地进行传递，不仅失去了民主性，而且也使得教师评改工作苦不堪言，“出力不讨好”。作为实践性很强的作文训练活动，教师包揽评改，不让学生动手，就等
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批改作文是一项十分细致、复杂的工作，教师必须认真对待。所谓“批”就是评论，即教师对习作的整体或局部所出现的情况或存在的问题表示自己的看法，提出明确的论断。把这种看法或论断写下来，就是“批语”。所谓“改”，就是修改，即教师对习作中的某类错误予以订正。一般说，思想认识、篇章结构方面的问题宜于“批”，而对于字、词、句方面则宜于“改”。 批语有“眉批”和“总批”两种。概括地说，“眉批”侧重于解决习作中的
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一.“教师下水”思想 叶圣陶先生早在上世纪六十年代初为《文汇报》写的《“教师下水”》一文中说：“语文教师教学生作文，要是老师自己经常动动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动动笔，用比喻的说法就是‘下水’。”“这无非希望老师深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能左右逢源