我们班有一位学生，他叫塞米克别克，我是2010年接手这个班的语文教学，当时就发现每天没有交作业的都有他，找到他问，他不是说忘在亲戚家，就是本子丢了，刚开始我还相信，可是时间长了，我发现是他没有写，而且他相当的讨厌写作业。所以一个单元的考试他也是在60分左右徘徊。这样下去不行，写语文作业可以对所学的知识加深理解、加以巩固；老师也要通过作业检验学生听课的效果及知识的掌握程度，对学生进行针对性的辅导。再说他不写作业，上课明显云里雾里的，不知道老师在说什么，那更谈不上他学习的收获和提高。我得想办法让他写作业。本人没有拆穿他的小计谋，而是告诉全班的同学，以后咱们班忘带作业的同学要把作业重新写一遍，下午放学之前交。我发现他在下课时就开始补，但很不情愿，他也想到外面玩，可是要写作业，他更加讨厌写作业了，他故意写得很慢，下午放学也交不上来，第二天照样不交作业，他的作业是越积越多。我叫他到我的办公室谈话，得知他跟他的爷爷生活，爷爷是山区的，为了他上学专门到阿图什，租了房子，只能保证他吃饱和穿暖，一句汉语也不懂，他不喜欢写作业，回家当然更不会写，找各种理由搪塞，看来找家长这一条路行通可能性不大。可是他不写作业怎么办？我发现问题的关键是要培养他写作业的兴趣，让写作业成为他的需求、爱好。首先得让他喜欢上写作业，我就找到他，给他说每天老师布置的作业，你自己挑着完成一项就行，每天下午留下来写，老师培你一起下班，下课你照常玩吧。他没有任何感觉，点头答应了。开始的第一天，他写一会儿就要抬头看看我，感觉很不乐意的样子，不过我很守信用，他把他自己挑的很容易完成的作业一写完，我们就回。第二天，我当着全班同学的面表扬他写了什么作业，他写得很好，把这一项作业写完了，我瞧见他有那么一丝喜悦挂在脸上。过了几天，他再在班里写他选的那一项容易完成的作业时，他的眼睛里有了光泽，自己埋头写着。又过了大概一个星期的时间，他可以很快地写完，我就和他聊天，问他回家干什么，他很兴奋地告诉我，他可以玩，我说大冬天的你可以玩到什么时候呢，他想了想说，只要天黑了就不玩了，我又问他，你觉得这几天写作业有意思吗，他说作业太简单了，我追着问，你愿意写作业吗，他说愿意，那你愿意花些时间写作业吗，他说可以。于是我对他提出明天开始你可以选你自己喜欢写的两项作业写。这样循序渐进，他每天写完两项作业，我会对他的作业予以肯定，评价五星，他很高兴，每次发作业时他还要给同桌看看，后来我让他在学校完成一部分作业，在家里把没有写完的作业写完，回家后是先写作业，再玩。刚开始他在学校写作业时先多写些，家里就少些，期间还要不时地给他鼓鼓劲，你看，塞米克别克，你像小男子汉一样，作业写得又好又对，老师看了还要给我们办公室的其他老师看，他们都说你的作业写得好，继续加油。我渐渐发现写作业是他的需求，他喜欢上了写作业，过了半个月，我让他在学校少写些，在家多写些，他也做到了，我一下子给他在红花园地里贴了五朵红花，以后一说写作业，他的眼睛都会放光，看来这种培养他写作业的兴趣让他有了写作业的动力，每每写作业时也成为了他的快乐时光。这次的语文期末考试塞米克别克考了88.5分，我们的语文教学的提高的方法之一是让我们的孩子快乐地写作业。我们的每一位学生都是不一样的，我们的教育也要有针对性地进行，走近学生，学生接纳了你，才能走进学生，做好教育。我们能做好的就是对学生多宽容，就像专家谈到的小时候犯错多总比长大了犯大错好得多。我们害怕学生犯错绝对是错的，学生处在学习成长的过程中，难免犯错，我们的任务是让学生能认识到自己的错误，并能给机会和一定的时间让他们将错误改过来，再让他们逐步养成好的习惯。写作业的习惯是我们孩子健康成长的一个重要保证。