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[摘要]教学型实验室实现开放有利于促进实验室队伍建设，有利于实验教学改革和实验室资源优化与利用，有利于创新人才的培养。教学型实验室开放运行是一项复杂的系统工程，要加快思想观念转变，加强管理体制的建设和硬件建设，建立良性运行机制。
[关键词]教学型 实验室 开放运行
高等学校的实验室按其功能可以分三种类型：研究型实验室、教学研究型实验室和教学型实验室。研究型实验室如国家、省（部）、市重点实验室，这些实验室是进行基础研究和创新研究的基地，多面向全社会开放。教学研究型和教学型实验室主要是为教学服务，承担实验课程的教学，是培养各级各类人才的基地，同时，也承担一定的研究任务，面向师生开放。随着应用化学专业招生和教师科学研究课题开展，江西农业大学理学院基础化学实验室面临新的挑战和转型的要求，即除了承担全校的基础化学教学任务以外，还必须转变运行机制，实现开放运行机制，逐步实现从教学实验室向教学研究型的转变。下面，笔者对教学型实验室开放运行的条件与机制进行初步探讨。
一、教学型实验室开放的基本条件
1.转变观念是实验室开放的关键
思想观念的转变是真正实现实验室开放的重要前提。实验室的开放，不仅仅是时间和空间的开放，更应做到教学内容、教学方法和教学手段上的开放。教师和教辅人员要树立开放服务的观念和意识。树立以传授知识和培养能力并重的原则，改革以传授知识为主的传统教学方法，以学生为主体，将学习的主动权交给学生，激发学生的主动性和积极性， 注重学生动手能力、创新意识和创新精神的培养。因此，实验室的开放运行， 需要在学校和学院领导的支持和领导下，在实验员和教师共同参与下，群策群力才能完成的；也不仅仅是时间和空间开放层面的事情，而是涉及思想观点、管理体制和队伍建设各方面系统工程。
2.管理体制是实验室开放的保证
开放实验室的对象是教师和学生，在管理上以学院为主体，教师和实验员共同参与，依靠师生实现自主管理模式，探索多种形式开放模式，开放实验室应当编制开放指南，包括实验室介绍、指导教师介绍、实验规章制度、拟开实验项目和实验指导等，根据教学要求和对象，确定开放内容，学生进入开放实验室必须做好有关准备，查阅资料，拟定实施方案，完成实验后向实验室主管教师提交实验报告；实验室开放后，使用人员必须遵守实验室各项制度，做到“开而有序、放而不乱”，发挥全体教职工的积极性。加强实验室开放的过程管理， 建立和完善评价体系。
加强科学管理，建立开放实验室计算机管理系统，利用管理软件对开放实验和仪器设备进行规范管理。包括实验室基本信息的管理；水、电、气的安全，易燃、易爆、放射性及有毒物品的管理(防火、防盗、防爆)；适时提供开放实验室的使用情况查询和实验仪器的使用情况查询，将现代化的管理手段融入开放实验室管理。
3.硬件建设和经费投入是实验室开放的基础
实验室的仪器设备的数量和质量是影响实验室开放模式的最基本因素，没有充足的仪器设备，实验室即使实现时间和空间的开放、实验内容的开放也将是一句空话。国家教育部对高等院校本科教育水平评估的文件规定，教学仪器设备费的“合格”标准是生均达5000元。研究表明，如果仪器设备的完好率要保持在95%以上，则维护费用应保证在仪器设备的3%左右，经常使用的设备年更新率应保证在10%左右。每年保证一定的“实验室开放基金”进行实验室设备的更新和维修，是实验室开放的重要条件。
4.队伍建设是实验室开放的保障
实验教学质量的提高，教师队伍是关键。我们努力提高实验师资队伍的整体水平，有计划引进高学历人才，硕士毕业生到实验教学岗位，制定相关政策，激励高水平的教师积极投入到实验教学中。对于专职实验教师，注重先进知识、技术的学习与提高，鼓励参与理论课教学工作，为教师科研创造条件，使他们不断提高自身的科研能力和教学水平，开创实验教学的新局面。目前，我院实验室专职实验技术人员学历学缘结构合理，职称形成了梯度建设，形成一支结构合理、专业素质强、科研能力高的队伍。
二、教学型实验室开放运行机制
1.整合优化实验室资源，改革实验室教学体系科学合理的学科隶属关系是建立实验室共享平台的基础，我们按照学科相近的原则设置开放实验室，实行院系两级管理体制。根据创新型人才培养的总体要求，科学地将相近学科中实验学时多、实验项目多的课程，单独设置为实验课程，并给予相应的学分，实行实验教学学分制，同时，减少内容陈旧的验证型、演示型实验，增设综合性、设计性实验和探索研究性实验，按照“基础训练→综合实验→设计创新实验”三个层次组织实验教学。并运用现代化教学手段，编写、引进新型实验教材，为培养学生动手能力与创新能力创造条件。
2.完善评价与激励机制，提高实验队伍的整体素质教师和实验技术人员是实验教学的承担者，他们的知识水平高低和积极性的发挥将会直接影响教学实验室的开放效果。完善评价与激励机制，在工作评优和职称评定项等方面给予支持和鼓励，制定合理的奖惩条例和保障运行机制，调动教师和实验人员的积极性、主动性和创新性；有计划进行实验人员培训，促使他们不断吸取新知识、学习新技术、掌握新方法；促进实验人员智慧才能的发挥，逐步形成一支思想稳定、业务素质高、充满活力的实验室技术队伍。
3.营造创新氛围，培养学生的实践能力和创新能力
培养学生的实践能力和创新能力是目前我国高等教育的一项重要任务，针对大部分学生理论知识学习较好，动手能力差的特点，首先，积极营造创新氛围，倡导教师积极开办创新知识讲座，鼓励学生树立创新意识，指导学生进行科技创新。其次，改革实验教学方法，鼓励学生自主进行设计性实验。第三，进行政策性激励，对大学生发表学术论文进行奖励，支持教师指导学生参加各种课外学术竞赛，对科技创新的参与者及组织者给以奖励等。
总之，教学型实验室实现开放有利于促进实验室队伍建设、实验教学改革和实验室资源优化与利用，最终有利于创新人才的培养。实验室开放运行是一项复杂的系统工程，在实施过程中，要加快转变思想观念、加强管理体制的建设和硬件建设，不断营造适宜的开放条件与氛围，克服开放过程中出现的问题，建立良性运行机制，真正实现实验室开放的持续健康运行。
参考文献：
［1］康涛，卢毅，刘小高.当前综合性院校农科实践教学质量的研究.江西农业大学学报（社会科学版），2003，2(1)：89-94.
［2］付颖，叶非，徐雅琴.农业院校开放化学实验的研究与实践.实验室研究与探索，2008，27(3)：79-81.
［3］张逸军，刘曙光.开放型实验教学模式探索.教育技术资讯，2006，（4）：22-24.
［4］刘志军，王泽生.开放实验室是促进高校实验室建设的有效途径.实验室科学，2006，（3）：83-86.
［5］陈立君，杨丽艳.高校实验室开放保障和激励机制的研究与探索.实验室科学，2008，（5）：135-136.
资助项目：江西农业大学精品课程和校级教改课题 (编号：2006B2ZZ44)。
（作者单位：江西农业大学理学院）
[关键词]教学型 实验室 开放运行
高等学校的实验室按其功能可以分三种类型：研究型实验室、教学研究型实验室和教学型实验室。研究型实验室如国家、省（部）、市重点实验室，这些实验室是进行基础研究和创新研究的基地，多面向全社会开放。教学研究型和教学型实验室主要是为教学服务，承担实验课程的教学，是培养各级各类人才的基地，同时，也承担一定的研究任务，面向师生开放。随着应用化学专业招生和教师科学研究课题开展，江西农业大学理学院基础化学实验室面临新的挑战和转型的要求，即除了承担全校的基础化学教学任务以外，还必须转变运行机制，实现开放运行机制，逐步实现从教学实验室向教学研究型的转变。下面，笔者对教学型实验室开放运行的条件与机制进行初步探讨。
一、教学型实验室开放的基本条件
1.转变观念是实验室开放的关键
思想观念的转变是真正实现实验室开放的重要前提。实验室的开放，不仅仅是时间和空间的开放，更应做到教学内容、教学方法和教学手段上的开放。教师和教辅人员要树立开放服务的观念和意识。树立以传授知识和培养能力并重的原则，改革以传授知识为主的传统教学方法，以学生为主体，将学习的主动权交给学生，激发学生的主动性和积极性， 注重学生动手能力、创新意识和创新精神的培养。因此，实验室的开放运行， 需要在学校和学院领导的支持和领导下，在实验员和教师共同参与下，群策群力才能完成的；也不仅仅是时间和空间开放层面的事情，而是涉及思想观点、管理体制和队伍建设各方面系统工程。
2.管理体制是实验室开放的保证
开放实验室的对象是教师和学生，在管理上以学院为主体，教师和实验员共同参与，依靠师生实现自主管理模式，探索多种形式开放模式，开放实验室应当编制开放指南，包括实验室介绍、指导教师介绍、实验规章制度、拟开实验项目和实验指导等，根据教学要求和对象，确定开放内容，学生进入开放实验室必须做好有关准备，查阅资料，拟定实施方案，完成实验后向实验室主管教师提交实验报告；实验室开放后，使用人员必须遵守实验室各项制度，做到“开而有序、放而不乱”，发挥全体教职工的积极性。加强实验室开放的过程管理， 建立和完善评价体系。
加强科学管理，建立开放实验室计算机管理系统，利用管理软件对开放实验和仪器设备进行规范管理。包括实验室基本信息的管理；水、电、气的安全，易燃、易爆、放射性及有毒物品的管理(防火、防盗、防爆)；适时提供开放实验室的使用情况查询和实验仪器的使用情况查询，将现代化的管理手段融入开放实验室管理。
3.硬件建设和经费投入是实验室开放的基础
实验室的仪器设备的数量和质量是影响实验室开放模式的最基本因素，没有充足的仪器设备，实验室即使实现时间和空间的开放、实验内容的开放也将是一句空话。国家教育部对高等院校本科教育水平评估的文件规定，教学仪器设备费的“合格”标准是生均达5000元。研究表明，如果仪器设备的完好率要保持在95%以上，则维护费用应保证在仪器设备的3%左右，经常使用的设备年更新率应保证在10%左右。每年保证一定的“实验室开放基金”进行实验室设备的更新和维修，是实验室开放的重要条件。
4.队伍建设是实验室开放的保障
实验教学质量的提高，教师队伍是关键。我们努力提高实验师资队伍的整体水平，有计划引进高学历人才，硕士毕业生到实验教学岗位，制定相关政策，激励高水平的教师积极投入到实验教学中。对于专职实验教师，注重先进知识、技术的学习与提高，鼓励参与理论课教学工作，为教师科研创造条件，使他们不断提高自身的科研能力和教学水平，开创实验教学的新局面。目前，我院实验室专职实验技术人员学历学缘结构合理，职称形成了梯度建设，形成一支结构合理、专业素质强、科研能力高的队伍。
二、教学型实验室开放运行机制
1.整合优化实验室资源，改革实验室教学体系科学合理的学科隶属关系是建立实验室共享平台的基础，我们按照学科相近的原则设置开放实验室，实行院系两级管理体制。根据创新型人才培养的总体要求，科学地将相近学科中实验学时多、实验项目多的课程，单独设置为实验课程，并给予相应的学分，实行实验教学学分制，同时，减少内容陈旧的验证型、演示型实验，增设综合性、设计性实验和探索研究性实验，按照“基础训练→综合实验→设计创新实验”三个层次组织实验教学。并运用现代化教学手段，编写、引进新型实验教材，为培养学生动手能力与创新能力创造条件。
2.完善评价与激励机制，提高实验队伍的整体素质教师和实验技术人员是实验教学的承担者，他们的知识水平高低和积极性的发挥将会直接影响教学实验室的开放效果。完善评价与激励机制，在工作评优和职称评定项等方面给予支持和鼓励，制定合理的奖惩条例和保障运行机制，调动教师和实验人员的积极性、主动性和创新性；有计划进行实验人员培训，促使他们不断吸取新知识、学习新技术、掌握新方法；促进实验人员智慧才能的发挥，逐步形成一支思想稳定、业务素质高、充满活力的实验室技术队伍。
3.营造创新氛围，培养学生的实践能力和创新能力
培养学生的实践能力和创新能力是目前我国高等教育的一项重要任务，针对大部分学生理论知识学习较好，动手能力差的特点，首先，积极营造创新氛围，倡导教师积极开办创新知识讲座，鼓励学生树立创新意识，指导学生进行科技创新。其次，改革实验教学方法，鼓励学生自主进行设计性实验。第三，进行政策性激励，对大学生发表学术论文进行奖励，支持教师指导学生参加各种课外学术竞赛，对科技创新的参与者及组织者给以奖励等。
总之，教学型实验室实现开放有利于促进实验室队伍建设、实验教学改革和实验室资源优化与利用，最终有利于创新人才的培养。实验室开放运行是一项复杂的系统工程，在实施过程中，要加快转变思想观念、加强管理体制的建设和硬件建设，不断营造适宜的开放条件与氛围，克服开放过程中出现的问题，建立良性运行机制，真正实现实验室开放的持续健康运行。
参考文献：
［1］康涛，卢毅，刘小高.当前综合性院校农科实践教学质量的研究.江西农业大学学报（社会科学版），2003，2(1)：89-94.
［2］付颖，叶非，徐雅琴.农业院校开放化学实验的研究与实践.实验室研究与探索，2008，27(3)：79-81.
［3］张逸军，刘曙光.开放型实验教学模式探索.教育技术资讯，2006，（4）：22-24.
［4］刘志军，王泽生.开放实验室是促进高校实验室建设的有效途径.实验室科学，2006，（3）：83-86.
［5］陈立君，杨丽艳.高校实验室开放保障和激励机制的研究与探索.实验室科学，2008，（5）：135-136.
资助项目：江西农业大学精品课程和校级教改课题 (编号：2006B2ZZ44)。
（作者单位：江西农业大学理学院）