论文部分内容阅读
摘 要： 农村孩子们普遍存在着阅读量少，知识面窄，作文训练量少等问题。为了更好的进行语文习作教学，就必须在课堂中有针对性的进行教学。
关键词： 农村孩子；习作课；教学
谈起作文的教学，相信很多老师都有话要说。估计其中对如何进行作文教学存在困惑的不在少数，我自然也不例外。就拿我现在所教的班级来说，刚接手时，做为已经四年级的学生，竟然有很多同学写不成一句通顺的话，更不要说去写一篇像样文章了。很多学生对写作文存在着恐怖心理，不知从何下笔，也没什么内容可写。其实作文是什么？无非就是学生利用语言进行思考和表达的所有活动。可以说，作文无处不在。那么，如何上好农村小学孩子们的习作课呢？我认为可以从以下几个方面着手。
一、激发学生的写作兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。要想让学生乐于写作文，首先培养他们作文的兴趣。怎么去培养呢？这一点至关重要，老师要善于发现、挖掘学生作文中哪怕是一丁点的闪光点，抓住点滴进步，并及时给予肯定和鼓励。这样学生就会逐渐树立起自信心，进而产生对写作的乐趣。时间一长，学生想不去写作都很难。
二、提高学生的阅读量，扩大知识面。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读对于写作之重要。农村的孩子由于条件限制，阅读的机会不多，导致阅读量少，知识面窄，词汇贫乏。为此，我们要引导学生多读有益的课外书，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，学生在大量阅读中增长了知识，习作时就可以得心应手。利用学校现有图书室的资源，供学生借阅。在班级中设有图书角，学生将自己的书籍拿到班级共享等，让学生在课余时间里充分地阅读。
三、丰富学生的写作素材，做到有“物”可写。我们的同学在写作文往往都觉得没有东西可写，究其原因是心中无“物”。要想有“物”，必须要学会观察，观察生活是学生积累素材的一个重要途径。激发学生对生活的热爱，调动他们对生活观察思考的积极性。引导学生时刻留心观察自己身边的人、事、景物。其实在农村生活里，可供孩子们观察的事物不少，关键在于是否用心。如前几周在指导孩子们写新闻报道时，我就在课前组织同学们进行了一次跳绳比赛。孩子们比赛时兴致盎然，结束之后自然对过程了然于心。等到习作课时再让他们去写这篇报道，一个个都跃跃欲试。当然，在我讲明写新闻报道的一些要求之后，接下来我听到的就是一片“刷刷”的写字声了……。
四、进一步改进习作指导方法。我们现在的课堂教学和作文教学都呈现出开放性的特征，也就是你喜欢学哪部分就学哪部分，想说什么就说什么，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，教师指导得很少，任学生展示个性。但其实对于农村孩子们的习作来说，往往是行不通的。因为他们还没有很好的习作基础，写出来的文章有时虽然内容多，也会有新意，但也会出现杂乱无章、词不达意的情况，不能有效地提高作文水平。因此在指导学生作文时还是应该提出具的要求，有目的地指导，从中注重双基的训练，教会学生完成习作任务。如五年级下册的第一单元习作是写一种自然现象，若放手让学生写，学生真的无从入手，只能见什么写什么，写出来的文章会不成文，谈何提高能力？因此，我在指导时还是要求学生先要抓住自然现象的特点进行认真细致的观察，再让学生把观察到的特点在课堂上说一说，引导学生用词句准确地表达，还可以用打比方，拟人，想象等方法或其他句式表达生动、具体。指导后才让学生去写，这时就可以放手，让学生自己选择表达的方式，可以先写某部分或整体的特征，或写其变化特点，或写感受等，写出来的文章形式丰富多彩，内容具体，能写出自然现象的特点，从中学生也明白了观察和表达的方法，有效地提高了习作的水平。
五、注重修改，更要注重讲评。每次我都会在作文批改上花大量的时间，有时为了帮学生改通顺一个句子要花上不少脑筋，是教学工作中的大负担，然而却收效甚微，我想很多老师都有这样的感受。学生往往不认真看老师的批语和修改，有时连错别字也没发现，不更改，只是看分数，真是白费劲。因此，我现在都会专门用一节课时间去讲评习作。把评讲与修改相结合，作为一次教师和学生、学生和学生交流的机会。其实我们本册语文习惯篇就有自主修改作文，作为从培养学生良好学习惯方面来讲，首先，我针对学生作文中共同的优点、缺点，面向全班同学评讲，然后让学生根据自己的文章的不足，自由地修改，接着又让学生同位或同组互相修改，评议，最后请学生读一读修改前后的两篇文章，说一说感受（通过修改，知道了什么或有什么收获？）学生通过这样的评议、修改、对比，文章有了立竿见影的进步，产生了一种满足感，作文的兴趣提高了，因此也促进了作文能力的提高。
六、注重课堂之外的小练笔。课外小练笔是提高写作水平一种必要的途径。最常见的练笔方式是写日记或周记。鉴于农村孩子们实际情况，日记不是每个人都能坚持完成的。因此我让他们做到每星期写一篇周记，内容可以多种多样，可写生活中的小事，或看到的一处景物，或听到的一句趣话，或读到的一两篇好文章等等。养成了习惯，材料积累丰富了，能准确而自如地运用到习作中去，学生不仅写作能力提高了，而且学会了在生活中发现问题思考问题。
因为农村孩子的写作基础普遍较差，所以要想他们的提高写作能力是一项长期而艰巨的任务。但只要我们对他们充满信心，掌握科学的方法，耐心地指导，相信孩子们一定会爱上习作，并逐步学会习作！
关键词： 农村孩子；习作课；教学
谈起作文的教学，相信很多老师都有话要说。估计其中对如何进行作文教学存在困惑的不在少数，我自然也不例外。就拿我现在所教的班级来说，刚接手时，做为已经四年级的学生，竟然有很多同学写不成一句通顺的话，更不要说去写一篇像样文章了。很多学生对写作文存在着恐怖心理，不知从何下笔，也没什么内容可写。其实作文是什么？无非就是学生利用语言进行思考和表达的所有活动。可以说，作文无处不在。那么，如何上好农村小学孩子们的习作课呢？我认为可以从以下几个方面着手。
一、激发学生的写作兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。要想让学生乐于写作文，首先培养他们作文的兴趣。怎么去培养呢？这一点至关重要，老师要善于发现、挖掘学生作文中哪怕是一丁点的闪光点，抓住点滴进步，并及时给予肯定和鼓励。这样学生就会逐渐树立起自信心，进而产生对写作的乐趣。时间一长，学生想不去写作都很难。
二、提高学生的阅读量，扩大知识面。古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，可见阅读对于写作之重要。农村的孩子由于条件限制，阅读的机会不多，导致阅读量少，知识面窄，词汇贫乏。为此，我们要引导学生多读有益的课外书，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，学生在大量阅读中增长了知识，习作时就可以得心应手。利用学校现有图书室的资源，供学生借阅。在班级中设有图书角，学生将自己的书籍拿到班级共享等，让学生在课余时间里充分地阅读。
三、丰富学生的写作素材，做到有“物”可写。我们的同学在写作文往往都觉得没有东西可写，究其原因是心中无“物”。要想有“物”，必须要学会观察，观察生活是学生积累素材的一个重要途径。激发学生对生活的热爱，调动他们对生活观察思考的积极性。引导学生时刻留心观察自己身边的人、事、景物。其实在农村生活里，可供孩子们观察的事物不少，关键在于是否用心。如前几周在指导孩子们写新闻报道时，我就在课前组织同学们进行了一次跳绳比赛。孩子们比赛时兴致盎然，结束之后自然对过程了然于心。等到习作课时再让他们去写这篇报道，一个个都跃跃欲试。当然，在我讲明写新闻报道的一些要求之后，接下来我听到的就是一片“刷刷”的写字声了……。
四、进一步改进习作指导方法。我们现在的课堂教学和作文教学都呈现出开放性的特征，也就是你喜欢学哪部分就学哪部分，想说什么就说什么，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，教师指导得很少，任学生展示个性。但其实对于农村孩子们的习作来说，往往是行不通的。因为他们还没有很好的习作基础，写出来的文章有时虽然内容多，也会有新意，但也会出现杂乱无章、词不达意的情况，不能有效地提高作文水平。因此在指导学生作文时还是应该提出具的要求，有目的地指导，从中注重双基的训练，教会学生完成习作任务。如五年级下册的第一单元习作是写一种自然现象，若放手让学生写，学生真的无从入手，只能见什么写什么，写出来的文章会不成文，谈何提高能力？因此，我在指导时还是要求学生先要抓住自然现象的特点进行认真细致的观察，再让学生把观察到的特点在课堂上说一说，引导学生用词句准确地表达，还可以用打比方，拟人，想象等方法或其他句式表达生动、具体。指导后才让学生去写，这时就可以放手，让学生自己选择表达的方式，可以先写某部分或整体的特征，或写其变化特点，或写感受等，写出来的文章形式丰富多彩，内容具体，能写出自然现象的特点，从中学生也明白了观察和表达的方法，有效地提高了习作的水平。
五、注重修改，更要注重讲评。每次我都会在作文批改上花大量的时间，有时为了帮学生改通顺一个句子要花上不少脑筋，是教学工作中的大负担，然而却收效甚微，我想很多老师都有这样的感受。学生往往不认真看老师的批语和修改，有时连错别字也没发现，不更改，只是看分数，真是白费劲。因此，我现在都会专门用一节课时间去讲评习作。把评讲与修改相结合，作为一次教师和学生、学生和学生交流的机会。其实我们本册语文习惯篇就有自主修改作文，作为从培养学生良好学习惯方面来讲，首先，我针对学生作文中共同的优点、缺点，面向全班同学评讲，然后让学生根据自己的文章的不足，自由地修改，接着又让学生同位或同组互相修改，评议，最后请学生读一读修改前后的两篇文章，说一说感受（通过修改，知道了什么或有什么收获？）学生通过这样的评议、修改、对比，文章有了立竿见影的进步，产生了一种满足感，作文的兴趣提高了，因此也促进了作文能力的提高。
六、注重课堂之外的小练笔。课外小练笔是提高写作水平一种必要的途径。最常见的练笔方式是写日记或周记。鉴于农村孩子们实际情况，日记不是每个人都能坚持完成的。因此我让他们做到每星期写一篇周记，内容可以多种多样，可写生活中的小事，或看到的一处景物，或听到的一句趣话，或读到的一两篇好文章等等。养成了习惯，材料积累丰富了，能准确而自如地运用到习作中去，学生不仅写作能力提高了，而且学会了在生活中发现问题思考问题。
因为农村孩子的写作基础普遍较差，所以要想他们的提高写作能力是一项长期而艰巨的任务。但只要我们对他们充满信心，掌握科学的方法，耐心地指导，相信孩子们一定会爱上习作，并逐步学会习作！