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乡村幼儿教师专业发展普遍存在职业倦怠、追求卓越的信念缺失、身份认同危机、主体对话缺失、自主学习能力有待提高等问题。促进乡村幼儿教师专业发展需要国家、高校、幼儿园、乡村幼儿教师个体自身几方面协同合作,建立“国家重视+地区扶持+专家引领+同伴互助+自我反思”的乡村幼儿教师专业发展支持体系。
协同合作模式下乡村幼儿教师专业发展的实践路径
【摘 要】
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乡村幼儿教师专业发展普遍存在职业倦怠、追求卓越的信念缺失、身份认同危机、主体对话缺失、自主学习能力有待提高等问题。促进乡村幼儿教师专业发展需要国家、高校、幼儿园、乡村幼儿教师个体自身几方面协同合作,建立“国家重视+地区扶持+专家引领+同伴互助+自我反思”的乡村幼儿教师专业发展支持体系。
【机 构】
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贵州省毕节幼儿师范高等专科学校
【出 处】
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天津市教科院学报
【发表日期】
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2021年3期
【基金项目】
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2019年贵州省教育厅高校人文社会科学研究自筹经费课题项目“核心素养视域下贵州卓越乡村幼儿教师培养路径研究”(2019zc048)。
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