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[摘 要] 工學结合就是将工作与学习具体结合起来，让学生以就业为前提进行学习，利用学校的教育优势和平台提前获取社会工作的宝贵经验，此种学习更加具有针对性，更能够适应社会发展需求。在此种背景下，对高职学生思想政治教育的培养也提出更高的要求，以此为切入点，具体阐述新形势下对高职学生思想政治教育的培养模式。
[关 键 词] 工学结合；思想政治教育；培养对策
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0082-01
一、“工学结合”形势对高职学生思想政治教育的影响
（一）有利于理论与实践的完美结合
现在的大学学习以及高职院校的学习，很多都是单纯的理论知识的学习，学生学习后如果不继续深造，这些知识则难以在社会实践中应用，这使部分学生对上学产生误解，认为上学没有用处，这种思想固然有一定偏差，可是也侧面说明了学校教育与社会实践的相互脱节。所以，“工学结合”的提出极大地缓解了这种矛盾的现象，促使学生提早在校园接触纷繁复杂的社会环境，让学生提早将所学知识与社会实践相结合，让理论指导实践。思想政治教育的培养是学生学习理论知识的基础，是帮助学生建立正确价值观的根本，对学生的成长历练具有重要的指向作用。
（二）有利于提高学生的综合素质
在“工学结合”的形势下，学生能提早接受职业指导以及技能训练，让学生的学习从“学有所长”变为“学有所专”，在与社会实践相结合的同时，开阔了学生的眼界，扩展了学生的思维，提高了学生对社會环境的适应能力和学生的综合素质，让学生的学习更加具有指向性和目的性，帮助学生正确认识自身能力的不足之处，从而以全力以赴的状态进行深层次的学习。
二、“工学结合”形势对高职学生思想政治教育的冲击与挑战
（一）学生不能正确认识自身能力的不足
“工学结合”面临的最大难题就是学生不能正确认识自身能力的不足。现在社会经济条件的提高，学生都是在家庭的过度保护中成长起来的，不能深刻认识到社会的残酷性，真正面对问题困难时，只会退缩寻求他人帮助，抗挫折能力较差。而“工学结合”的实施，也并不能扭转学生内心的这种观念，即使学生在具体实践中，总是迟到早退，态度消极，不遵守规章制度等，这是目前开展“工学结合”面临的巨大难题与挑战，不能真正达到开展“工学结合”的目的。
（二）学生产生错误的金钱观念
“工学结合”的开展，诱发部分学生产生错误的金钱观念，除了将工作中所得的劳动报酬用于补贴生活学习之外，还用于游戏等方面，甚至还出现片面追求经济利益而忽略企业发展的表象，这严重违背了学生开展实践工作的真正目的，因此，学生思想政治教育的开展，必须结合实际，结合学生发展状况，切实探索出符合教育、符合学生个人的可持续化道路。
（三）学生不能抵制社会环境的不良因素
上文中提到，“工学结合”的实施容易让学生产生自卑心理，不能正视自身能力的不足。除了此种现象外，“工学结合”的实施还容易造成学生过多地与社会相结合，沾染社会的不良风气。目前，随着我国改革开放的不断深入，各地经济发展迅猛，但是存在一定的地区差异性，贫富差距较大，学生处于这样的环境中，容易造成学生心理、行为的负面影响，导致学生的社会发展偏离正确轨道。
三、“工学结合”形势对高职学生思想政治教育的培养对策
（一）注重学生自身德育与学校教育的衔接
在当今时代背景下，教师注意将思想政治教育的层面与学生自身和学校的整体教育相结合，注重学生的主体地位，培养学生对自身能力的正确认识。在具体授课时，注意与学生的个性发展相结合，紧随时代潮流，以贴近学生生活的形式开展思想政治教育内容，最直接的就是毕业之后的就业问题，以所学专业的就业方向与就业前景为主，帮助学生分析了解未来方向，进而吸引学生关注，达到对学生思想政治教育的主要目的。
（二）树立学生正确的社会实践观念
教师在开展思想政治教育工作时，要注意引导学生树立正确的社会实践观念。社会实践是为了将来学生在步入社会时能够以最短的时间融入进去，利用所学知识创造自身的价值，而不是只追求一时的金钱利益，因小失大，影响日后的整体发展。这还需要教师将思想政治教育的工作与学生的学习状态、生产实践、社会劳作具体结合起来，帮助学生树立良好的价值观念。
（三）养成正确的鼓励评价机制
学生不能抵制社会不良风气的诱惑有多方面的原因。从学生自身来讲，是学生的理论学习过于浅薄，没有真正领悟学习教化的实质含义，这与教师的正确引导和鼓励评价机制有密切联系。教师在教学过程中，应多表扬学生的优势“闪光点”，帮助学生正确认识自己，树立信心，有明确的是非观念，这样学生在面对社会诱惑时就更容易坚定信念，独善其身。
综上所述，“工学结合”形式下对高职学生思想政治教育的开展具有两面性，教师在实际教学时，要着重培养其优势部分，而对消极因素，则应及时正确引导，从根本上培养学生积极的思想政治教育理念。
参考文献：
[1]丘洁宜.工学结合办学模式下高职生思想政治教育研究[D].华侨大学，2014.
[2]刘丽明.高职院校思想政治理论课教育教学的现状分析及对策研究[D].云南大学，2014.
[关 键 词] 工学结合；思想政治教育；培养对策
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0082-01
一、“工学结合”形势对高职学生思想政治教育的影响
（一）有利于理论与实践的完美结合
现在的大学学习以及高职院校的学习，很多都是单纯的理论知识的学习，学生学习后如果不继续深造，这些知识则难以在社会实践中应用，这使部分学生对上学产生误解，认为上学没有用处，这种思想固然有一定偏差，可是也侧面说明了学校教育与社会实践的相互脱节。所以，“工学结合”的提出极大地缓解了这种矛盾的现象，促使学生提早在校园接触纷繁复杂的社会环境，让学生提早将所学知识与社会实践相结合，让理论指导实践。思想政治教育的培养是学生学习理论知识的基础，是帮助学生建立正确价值观的根本，对学生的成长历练具有重要的指向作用。
（二）有利于提高学生的综合素质
在“工学结合”的形势下，学生能提早接受职业指导以及技能训练，让学生的学习从“学有所长”变为“学有所专”，在与社会实践相结合的同时，开阔了学生的眼界，扩展了学生的思维，提高了学生对社會环境的适应能力和学生的综合素质，让学生的学习更加具有指向性和目的性，帮助学生正确认识自身能力的不足之处，从而以全力以赴的状态进行深层次的学习。
二、“工学结合”形势对高职学生思想政治教育的冲击与挑战
（一）学生不能正确认识自身能力的不足
“工学结合”面临的最大难题就是学生不能正确认识自身能力的不足。现在社会经济条件的提高，学生都是在家庭的过度保护中成长起来的，不能深刻认识到社会的残酷性，真正面对问题困难时，只会退缩寻求他人帮助，抗挫折能力较差。而“工学结合”的实施，也并不能扭转学生内心的这种观念，即使学生在具体实践中，总是迟到早退，态度消极，不遵守规章制度等，这是目前开展“工学结合”面临的巨大难题与挑战，不能真正达到开展“工学结合”的目的。
（二）学生产生错误的金钱观念
“工学结合”的开展，诱发部分学生产生错误的金钱观念，除了将工作中所得的劳动报酬用于补贴生活学习之外，还用于游戏等方面，甚至还出现片面追求经济利益而忽略企业发展的表象，这严重违背了学生开展实践工作的真正目的，因此，学生思想政治教育的开展，必须结合实际，结合学生发展状况，切实探索出符合教育、符合学生个人的可持续化道路。
（三）学生不能抵制社会环境的不良因素
上文中提到，“工学结合”的实施容易让学生产生自卑心理，不能正视自身能力的不足。除了此种现象外，“工学结合”的实施还容易造成学生过多地与社会相结合，沾染社会的不良风气。目前，随着我国改革开放的不断深入，各地经济发展迅猛，但是存在一定的地区差异性，贫富差距较大，学生处于这样的环境中，容易造成学生心理、行为的负面影响，导致学生的社会发展偏离正确轨道。
三、“工学结合”形势对高职学生思想政治教育的培养对策
（一）注重学生自身德育与学校教育的衔接
在当今时代背景下，教师注意将思想政治教育的层面与学生自身和学校的整体教育相结合，注重学生的主体地位，培养学生对自身能力的正确认识。在具体授课时，注意与学生的个性发展相结合，紧随时代潮流，以贴近学生生活的形式开展思想政治教育内容，最直接的就是毕业之后的就业问题，以所学专业的就业方向与就业前景为主，帮助学生分析了解未来方向，进而吸引学生关注，达到对学生思想政治教育的主要目的。
（二）树立学生正确的社会实践观念
教师在开展思想政治教育工作时，要注意引导学生树立正确的社会实践观念。社会实践是为了将来学生在步入社会时能够以最短的时间融入进去，利用所学知识创造自身的价值，而不是只追求一时的金钱利益，因小失大，影响日后的整体发展。这还需要教师将思想政治教育的工作与学生的学习状态、生产实践、社会劳作具体结合起来，帮助学生树立良好的价值观念。
（三）养成正确的鼓励评价机制
学生不能抵制社会不良风气的诱惑有多方面的原因。从学生自身来讲，是学生的理论学习过于浅薄，没有真正领悟学习教化的实质含义，这与教师的正确引导和鼓励评价机制有密切联系。教师在教学过程中，应多表扬学生的优势“闪光点”，帮助学生正确认识自己，树立信心，有明确的是非观念，这样学生在面对社会诱惑时就更容易坚定信念，独善其身。
综上所述，“工学结合”形式下对高职学生思想政治教育的开展具有两面性，教师在实际教学时，要着重培养其优势部分，而对消极因素，则应及时正确引导，从根本上培养学生积极的思想政治教育理念。
参考文献：
[1]丘洁宜.工学结合办学模式下高职生思想政治教育研究[D].华侨大学，2014.
[2]刘丽明.高职院校思想政治理论课教育教学的现状分析及对策研究[D].云南大学，2014.