论文部分内容阅读
在英语学习中，学好语法基础知识，学生才能灵活运用英语，准确理解课文。所以，语法教学是不可忽视的。当然，这并不是说单纯讲解分析语法项目，而需要讲究教学方法，呈现具体语境，让学生结合语境学习语法，而不是死记硬背。对此，笔者主要以媒体教学、任务型教学为例，分析高中英语语法的教学策略。
一、多媒体教学，强化教学效果
在传统英语学习中，语法知识是枯燥无味的。尤其是教师单纯分析讲解，填鸭式灌输，而学生被动听讲，机械式做笔记，课堂沉闷无比，这又怎能唤起学生学习热情？又怎能提高学生学习效果？所以，在英语语法教学中，教师需要运用一定的手段，创新知识呈现方式，改变学生被动学习方式，诱使学生主动探究。其中，多媒体等现代化手段则是常用的手段，尤其是信息化技术条件下，教师应懂得制作多媒体课件，运用多媒体等技术进行辅助教学，强化教学效果，创造更广阔的学习空间，实现师生双边互动。同样，在高中英语语法教学中，教师也可以适当运用多媒体技术，将静态知识动态化，使抽象知识简明化。当然，为了保证教学的有序、有效性，教师需要精心准备，优化设计。
如教学情态动词时，总体设计思路：借助动画、课件等现代化手段设置生动形象的教学情境，吸引学生课堂注意，使其主动学习语法知识，并学会利用网络资源。为了取得最优化教学效果，教师需要做好课前准备工作：①备学生。对学生认知能力与水平等方面的情况加以研究，力求“低起点与小步走”。其中，低起点，即学习者的实情，结合生活实际，选取学生喜闻乐见的学习内容与方式。在本课学习中，就是利用动画、影视片段等形式呈现语法知识，让学生在快乐氛围中学习语法，体会英语学习的乐趣。而“小步走”，即由浅入深，循序渐进，兼顾整体与个体。②备课件。在现代英语教学中，教师需要学会运用现代化教育手段，创新知识呈现方式，让英语学习更有趣，更生动。因此，在本课教学中，可课前精心制作多媒体课件，创造图文并茂，声画合一的学习情景，刺激学生多种感官，使其由具体语境中学习情态动词的用法，加深理解，巩固记忆。比如首先引导学生欣赏电影《泰坦尼克号》片段，锁定对白：I know what you must be thinking.自然引出语法知识点——情态动词。然后呈现含有情态动词的实用例句。如There must be a mistake. 一定是弄错了；Jane’s light is on. She must be at home. She can’t be out.简的房间里开着灯。她一定在家，不会出去的。接着多媒体呈现一些真实自然的生活场景或图片，配上有关英语文字，引导学生猜测情景，认识情态动词表推测的用法。比如呈现几幅图画，要求学生以小组为单位，猜测图形，各自运用出现的不同错误，这本身就是试错过程，可让学生根据具体语境学会推测，尝试运用所学英语语法。③备讲义。为让同学们更好的把握这一语法知识，学会正确运用，教师可利用多媒体整体归纳情态动词的语法特点，选取一些典型例题，启发学生思索，实现语言输入。
二、任务型教学，做中学习
在现代教育中，提倡“做”中学，学中做。而任务型教学实际上就是“做中学”，体现了英语教学的新理念。所谓任务型教学，就是把学习内容以及学习目标寓于系列活动任务之中，诱导同学们既完成学习任务，也学会自主获取英语语言知识，得到能力提升。在这一教学模式中，给学生提供了更多的自主操练机会，使其充分发挥自己的主体性与主动性，灵活运用所学英语语言以及其他相关资源进行独立思考、交流讨论等活动，从而自主构建知识，解决问题，完成任务，将知识内化为能力，实现意义学习。因此，在高中英语语法教学中，教师需要紧扣语言运用的目标，围绕语法项目，精心设计灵活多样并且极富情景的学习任务与活动，创造出多彩的学习环境，诱导学生尝试运用语法知识完成不同的学习任务，学习语言，综合运用语言。当然，为了避免单一训练，教师可将语法运用与听说读写等活动结合起来，进行口头表达与书面表达，让学生丰富语言知识，加深理解，也提高表达能力、听力水平。
如教学Unit 1 School life时，本课涉及的语法知识是定语从句。在教学过程中，可采取任务驱动法，把新语法知识寓于若干问题中，引导学生思考讨论，探寻问题解决方法，完成学习任务，建构知识。任务1：看图描述。展现诸如故宫、赵薇、姚明等学生熟悉的地点或人物图片，要求学生运用定语从句对已给图片加以描述，譬如Zhao Wei is a Chinese film actress who/that is very popular，复习定语从句，然后归纳何时运用关系副词（代词）。任务2：习题巩固。呈现几组有着一样先行词的句子，小组分析讨论，选出代表汇报结果，说说解题思路。任务3：游戏巩固，突显语法的语用功能：把题目分为人、物与地点三组，请3个同学到讲台上选取题目类型，其他学生以小组为单位，相互交流讨论，选出一位学生运用定语从句对图片内容加以描述，台上的学生根据其他同学的描述猜猜图片中的地点、物、人，正确描述的同学以及猜对者予以表扬或奖励。
（作者单位：盐城市第一中学）
编辑/张俊英
一、多媒体教学，强化教学效果
在传统英语学习中，语法知识是枯燥无味的。尤其是教师单纯分析讲解，填鸭式灌输，而学生被动听讲，机械式做笔记，课堂沉闷无比，这又怎能唤起学生学习热情？又怎能提高学生学习效果？所以，在英语语法教学中，教师需要运用一定的手段，创新知识呈现方式，改变学生被动学习方式，诱使学生主动探究。其中，多媒体等现代化手段则是常用的手段，尤其是信息化技术条件下，教师应懂得制作多媒体课件，运用多媒体等技术进行辅助教学，强化教学效果，创造更广阔的学习空间，实现师生双边互动。同样，在高中英语语法教学中，教师也可以适当运用多媒体技术，将静态知识动态化，使抽象知识简明化。当然，为了保证教学的有序、有效性，教师需要精心准备，优化设计。
如教学情态动词时，总体设计思路：借助动画、课件等现代化手段设置生动形象的教学情境，吸引学生课堂注意，使其主动学习语法知识，并学会利用网络资源。为了取得最优化教学效果，教师需要做好课前准备工作：①备学生。对学生认知能力与水平等方面的情况加以研究，力求“低起点与小步走”。其中，低起点，即学习者的实情，结合生活实际，选取学生喜闻乐见的学习内容与方式。在本课学习中，就是利用动画、影视片段等形式呈现语法知识，让学生在快乐氛围中学习语法，体会英语学习的乐趣。而“小步走”，即由浅入深，循序渐进，兼顾整体与个体。②备课件。在现代英语教学中，教师需要学会运用现代化教育手段，创新知识呈现方式，让英语学习更有趣，更生动。因此，在本课教学中，可课前精心制作多媒体课件，创造图文并茂，声画合一的学习情景，刺激学生多种感官，使其由具体语境中学习情态动词的用法，加深理解，巩固记忆。比如首先引导学生欣赏电影《泰坦尼克号》片段，锁定对白：I know what you must be thinking.自然引出语法知识点——情态动词。然后呈现含有情态动词的实用例句。如There must be a mistake. 一定是弄错了；Jane’s light is on. She must be at home. She can’t be out.简的房间里开着灯。她一定在家，不会出去的。接着多媒体呈现一些真实自然的生活场景或图片，配上有关英语文字，引导学生猜测情景，认识情态动词表推测的用法。比如呈现几幅图画，要求学生以小组为单位，猜测图形，各自运用出现的不同错误，这本身就是试错过程，可让学生根据具体语境学会推测，尝试运用所学英语语法。③备讲义。为让同学们更好的把握这一语法知识，学会正确运用，教师可利用多媒体整体归纳情态动词的语法特点，选取一些典型例题，启发学生思索，实现语言输入。
二、任务型教学，做中学习
在现代教育中，提倡“做”中学，学中做。而任务型教学实际上就是“做中学”，体现了英语教学的新理念。所谓任务型教学，就是把学习内容以及学习目标寓于系列活动任务之中，诱导同学们既完成学习任务，也学会自主获取英语语言知识，得到能力提升。在这一教学模式中，给学生提供了更多的自主操练机会，使其充分发挥自己的主体性与主动性，灵活运用所学英语语言以及其他相关资源进行独立思考、交流讨论等活动，从而自主构建知识，解决问题，完成任务，将知识内化为能力，实现意义学习。因此，在高中英语语法教学中，教师需要紧扣语言运用的目标，围绕语法项目，精心设计灵活多样并且极富情景的学习任务与活动，创造出多彩的学习环境，诱导学生尝试运用语法知识完成不同的学习任务，学习语言，综合运用语言。当然，为了避免单一训练，教师可将语法运用与听说读写等活动结合起来，进行口头表达与书面表达，让学生丰富语言知识，加深理解，也提高表达能力、听力水平。
如教学Unit 1 School life时，本课涉及的语法知识是定语从句。在教学过程中，可采取任务驱动法，把新语法知识寓于若干问题中，引导学生思考讨论，探寻问题解决方法，完成学习任务，建构知识。任务1：看图描述。展现诸如故宫、赵薇、姚明等学生熟悉的地点或人物图片，要求学生运用定语从句对已给图片加以描述，譬如Zhao Wei is a Chinese film actress who/that is very popular，复习定语从句，然后归纳何时运用关系副词（代词）。任务2：习题巩固。呈现几组有着一样先行词的句子，小组分析讨论，选出代表汇报结果，说说解题思路。任务3：游戏巩固，突显语法的语用功能：把题目分为人、物与地点三组，请3个同学到讲台上选取题目类型，其他学生以小组为单位，相互交流讨论，选出一位学生运用定语从句对图片内容加以描述，台上的学生根据其他同学的描述猜猜图片中的地点、物、人，正确描述的同学以及猜对者予以表扬或奖励。
（作者单位：盐城市第一中学）
编辑/张俊英