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[摘 要]在当今信息化时代，微课已经成为教学活动中的一个重要辅助教学手段，通过播放微课视频，学生的学习兴趣得到了激发，能够解决各种重难点知识，也方便了学生的自主学习，有着极高的教育价值。对于小学信息技术教学来说，教师同样需要注重微课的实践应用，根据教学实际情况，可以选择设计自主探究型、分层教学型、知识技能演示型、问题引导型等类型的微课，为学生提供自学平台，这对于提高学生的信息技术能力有着很大的帮助，有力地促進了教学质量的提高。
[关键词]微课；小学信息技术；实践应用
随着现代教育的不断向前发展，我们经历了黑板、投影仪、电子白板再到一体机的过程，学习过程已经从传统的教师“主导教”——学生“被动学”，逐步过渡到学生的“自主学”，这个时候各种新型的辅助手段孕育而生。其中，微课已成为时下热点话题，促成现代化教育的新形态。信息技术是一门具有创造性的学科，在小学阶段如何提高课堂教学的有效性，是需要信息技术教师努力思考和探索的问题。
一、微课的定义及特点
关于微课的定义，个大名家也是各抒己见，黎加厚教授认为：微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。胡铁生先生认为：“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。焦建利先生认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
通过上述几位学者的分析，无论微课的标准定义是什么，它都是为了使不同层次、不同水平的学习者获得最佳的学习体验和学习效果，学习者通过自主学习这些内容，最终达到学习目的的一种新型教学组织形式。张一春教授总结的微课“四微”特点值得我们关注：微课“位微不卑”、“课微不小”、“步微不慢”、“效微不薄”。我们可以把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
二、微课在小学信息教学中的实践应用
1.运用自主探究型微课，丰富知识获取渠道
自主学习是新课标倡导的学习方式之一，也是学习者终身学习所必备的能力之一。在信息技术课上，一般提倡“先学后教”的思想，要先给学生自主探究学习的时间，然后针对学生所产生的问题再集中讲解。微课的融入使得课堂学习多元化，丰富了学生获取知识的渠道。例如在学习“重复命令”时，可以先让学生利用微课复习旧知，绘制长方形，然后提出问题引发学生思考，并在新知部分进行讲解演示，最后教师给出题目以检验学生知识掌握情况。
2.运用分层教学型微课，实现因材施教
教师是一个设计者，组织者和学生意义建构的促进者，针对学生的个体差异，应该选择完成不同的任务，做到因材施教。例如在讲解“LOGO语言”时，可以制作三档不同的微课：1档为基础任务，要求学生能够制作出一个简单图形，只要运用简单的FD、BK、RT、LT命令，按照提示一步一步即可完成；2档为进阶任务，要求综合应用基本命令，完成组合图形的绘制；3档要求自由组合命令，自己创作图形，要美观有感染力。此任务涉及多方面能力的培养，既有知识点的学习，又有逻辑思维能力的培养，所有学生都能实现学习的进步。
3.运用知识技能演示型微课，提高学生学习效率
操作技能类的学习是一个连贯完整的序列化过程，若一个步骤没到位，就会导致后面的操作连同整个任务失败。而利用微课生动形象的故事情节，活泼的讲解，轻松高效地再现教师的操作细节，使学生快速地掌握操作技能，从而突破重难点。例如在教学“自定义动画”时，动画播放顺序的设定是本课的难点，可以制作一个以小动物们参加赛跑为故事主线的小微课，学生在学习的过程中兴致勃勃、短时高效、积极主动地完成知识的自我建构。
4.运用问题引导型微课，提高分析解决问题能力
在LOGO语言程序设计教学部分，不仅仅是要学生完成程序就万事大吉了，而是要注重学生思维的训练，学会如何着手分析问题直至解决问题才是关键。同样以“重复命令”为例，“如何根据绘制正方形的方法绘制出多边形？”这一问题足以让很多学生感到无从下手。为此，可以制作一个微课，引导学生将主问题分解为两个小问题“一要分析绘制多边形的方法，二要明确多边形之间的联系，直至分析出绘制圆形的方法”。接着通过思维导图形象动态地呈现解决这两个小问题的推理过程，整个程序分析结束后，鼓励学生动脑动手。
5.提供自由选择平台，培养自学能力
运用微课教学，为学生进行自主学习提供一个良好的平台，自由选择的方式不仅能够帮助学生实时有效地了解自身对于知识点掌握的情况，还能提高学生的自学能力。若学生发现自己有哪一方面的知识点掌握得不够牢固，就可以借助视频进行反复学习，直到将知识点全面掌握。例如在学习“文档的编辑与修改”时，可以先为学生提供一个教学视频，里面主要演示如何进行段落、字体等方面的编辑，学生在观看了对应的微课视频以后能够进行自主学习，在电脑上对文档进行操作时，充分运用所学知识，完成对应的操作内容和任务，在这个过程中微课对于学生而言就相当于一个“小老师”。另外，教师在制定相应的学习任务时需要遵循一定的规律，由简单到困难，要符合学生的信息技术操作水平，通过给予阶段性学习任务的方式，培养学生持久的学习热情。
三、结语
总之，数字化教学是教育发展的一个必然趋势。微课不仅仅能体现教师的教学思维和教学设计，体现教师教学经验和教学智慧，更重要的是可以通过微课在网络上互相分享着各自的教学资源和教育智慧，这对教育的提升和发展有着重要而深远的意义。
参考文献：
[1]乔潇 . 论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2015（08）：52-53.
[2]熊开武 . 微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].中国信息技术教育，2016（19）：42-44.
[3]杨丽 . 浅谈微课在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2015（13）：195-196.
[4]罗育华 . 微课在小学信息技术教学中应用的实践研究[J].学苑教育，2017（02）：87.
[关键词]微课；小学信息技术；实践应用
随着现代教育的不断向前发展，我们经历了黑板、投影仪、电子白板再到一体机的过程，学习过程已经从传统的教师“主导教”——学生“被动学”，逐步过渡到学生的“自主学”，这个时候各种新型的辅助手段孕育而生。其中，微课已成为时下热点话题，促成现代化教育的新形态。信息技术是一门具有创造性的学科，在小学阶段如何提高课堂教学的有效性，是需要信息技术教师努力思考和探索的问题。
一、微课的定义及特点
关于微课的定义，个大名家也是各抒己见，黎加厚教授认为：微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。胡铁生先生认为：“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。焦建利先生认为：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
通过上述几位学者的分析，无论微课的标准定义是什么，它都是为了使不同层次、不同水平的学习者获得最佳的学习体验和学习效果，学习者通过自主学习这些内容，最终达到学习目的的一种新型教学组织形式。张一春教授总结的微课“四微”特点值得我们关注：微课“位微不卑”、“课微不小”、“步微不慢”、“效微不薄”。我们可以把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
二、微课在小学信息教学中的实践应用
1.运用自主探究型微课，丰富知识获取渠道
自主学习是新课标倡导的学习方式之一，也是学习者终身学习所必备的能力之一。在信息技术课上，一般提倡“先学后教”的思想，要先给学生自主探究学习的时间，然后针对学生所产生的问题再集中讲解。微课的融入使得课堂学习多元化，丰富了学生获取知识的渠道。例如在学习“重复命令”时，可以先让学生利用微课复习旧知，绘制长方形，然后提出问题引发学生思考，并在新知部分进行讲解演示，最后教师给出题目以检验学生知识掌握情况。
2.运用分层教学型微课，实现因材施教
教师是一个设计者，组织者和学生意义建构的促进者，针对学生的个体差异，应该选择完成不同的任务，做到因材施教。例如在讲解“LOGO语言”时，可以制作三档不同的微课：1档为基础任务，要求学生能够制作出一个简单图形，只要运用简单的FD、BK、RT、LT命令，按照提示一步一步即可完成；2档为进阶任务，要求综合应用基本命令，完成组合图形的绘制；3档要求自由组合命令，自己创作图形，要美观有感染力。此任务涉及多方面能力的培养，既有知识点的学习，又有逻辑思维能力的培养，所有学生都能实现学习的进步。
3.运用知识技能演示型微课，提高学生学习效率
操作技能类的学习是一个连贯完整的序列化过程，若一个步骤没到位，就会导致后面的操作连同整个任务失败。而利用微课生动形象的故事情节，活泼的讲解，轻松高效地再现教师的操作细节，使学生快速地掌握操作技能，从而突破重难点。例如在教学“自定义动画”时，动画播放顺序的设定是本课的难点，可以制作一个以小动物们参加赛跑为故事主线的小微课，学生在学习的过程中兴致勃勃、短时高效、积极主动地完成知识的自我建构。
4.运用问题引导型微课，提高分析解决问题能力
在LOGO语言程序设计教学部分，不仅仅是要学生完成程序就万事大吉了，而是要注重学生思维的训练，学会如何着手分析问题直至解决问题才是关键。同样以“重复命令”为例，“如何根据绘制正方形的方法绘制出多边形？”这一问题足以让很多学生感到无从下手。为此，可以制作一个微课，引导学生将主问题分解为两个小问题“一要分析绘制多边形的方法，二要明确多边形之间的联系，直至分析出绘制圆形的方法”。接着通过思维导图形象动态地呈现解决这两个小问题的推理过程，整个程序分析结束后，鼓励学生动脑动手。
5.提供自由选择平台，培养自学能力
运用微课教学，为学生进行自主学习提供一个良好的平台，自由选择的方式不仅能够帮助学生实时有效地了解自身对于知识点掌握的情况，还能提高学生的自学能力。若学生发现自己有哪一方面的知识点掌握得不够牢固，就可以借助视频进行反复学习，直到将知识点全面掌握。例如在学习“文档的编辑与修改”时，可以先为学生提供一个教学视频，里面主要演示如何进行段落、字体等方面的编辑，学生在观看了对应的微课视频以后能够进行自主学习，在电脑上对文档进行操作时，充分运用所学知识，完成对应的操作内容和任务，在这个过程中微课对于学生而言就相当于一个“小老师”。另外，教师在制定相应的学习任务时需要遵循一定的规律，由简单到困难，要符合学生的信息技术操作水平，通过给予阶段性学习任务的方式，培养学生持久的学习热情。
三、结语
总之，数字化教学是教育发展的一个必然趋势。微课不仅仅能体现教师的教学思维和教学设计，体现教师教学经验和教学智慧，更重要的是可以通过微课在网络上互相分享着各自的教学资源和教育智慧，这对教育的提升和发展有着重要而深远的意义。
参考文献：
[1]乔潇 . 论小学信息技术教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2015（08）：52-53.
[2]熊开武 . 微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].中国信息技术教育，2016（19）：42-44.
[3]杨丽 . 浅谈微课在小学信息技术教学中的应用[J].课程教育研究，2015（13）：195-196.
[4]罗育华 . 微课在小学信息技术教学中应用的实践研究[J].学苑教育，2017（02）：87.