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【摘要】初中阶段属于青少年敏感时期，这一时期男生、女生刚刚步入身体快速发展新时期，其内心敏感脆弱，身心都极为容易受到外界压力的影响和挫折。因此初中阶段的青少年更需要教师，尤其是班主任正确、温柔的引导，促进其心理健康发展。本文浅要分析了初中班主任在引导学生心理健康发展过程中存在的弊端，并为促进班主任心理健康教育工作提出几点建议。
【关键词】初中 班主任 心理健康教育
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0201-02
青少年在初中阶段容易产生叛逆心理、叛逆行为，这既受学生本身心理成长时期的因素所影响，又受到外界环境、压力等刺激的影响。如果在这一阶段不能正确引导学生恢复平静，安抚学生情绪，极易导致学生出现厌学、逃学等现象，班主任作为学校教育的直接代表，应该肩负起引导学生养成健康心理的责任，时刻关心学生，提高学生的心理承担能力，帮助学生控制不良情绪，重新投入到健康的学习、生活之中。
一、班主任在引导学生心理健康发展过程中存在的弊端
（一）班主任缺乏扎实心理健康教育知识
当代初中班主任多是由三大主科教师担任，主科教师多是数、理、化、语文、英语等专业，虽然在大学里也开设心理健康知识课程，但不够系统。这就使得班主任不具备深厚的心理健康教育知识。通常，在担任班主任后，教师们只是通过自学或者参加学校提供的心理健康教育培训加深对相关知识内容的理解，这些简单的方式只能发挥其浅显的教育作用，对于引导青少年的心理健康发展起不到明显作用[1]。并且，一部分年轻教师们由于缺乏教育教学工作经验，对于一些事件处理的不夠完善，极有可能引起反效果。比如说，当前初中生早恋问题严重，一些教师在语言劝导不通后，会给予严肃批评甚至直接找家长，不给学生留情面，这就会激起学生强烈的不满心态，容易引发更加严重的后果。
（二）班主任缺乏有效沟通手段
班主任作为成年人其思想更加理性，对事情的认知也偏于自己的思维逻辑，因此在与学生沟通过程中难免强加自己的想法。一般，班主任与学生沟通都会选择把学生叫到办公室，然后直接开门见山向学生询问事件的始末，这种方式虽然直接，但是在一定程度上会触碰学生的心理底线。有学生“面子薄”、或者有强烈的自尊心，认为进到办公室被谈话就是伤面子的事，因此会选择沉默不语，或者不如实相告班主任。此时，班主任容易受到学生态度的影响，言语难免偏向激烈，导致学生和班主任之间矛盾加大。
（三）班主任混淆心理健康教育与学习教育
班主任的工作职责是促进学生全心全意投入到学习中，这相当于团队领导者角色。而作为心理健康教育人员，班主任的职责应该是关心学生心理发展情况，抚慰学生负面情绪，引导学生保持开朗、乐观的积极心态。但是，在实践中班主任常常将自身这两个角色相混淆，在班主任开展心理健康教育工作的时候，容易带入班主任领导者角色，本应该是班主任与学生之间沟通、交流的事件，结果因为班主任带入领导者角色使学生望而退步，不敢表达内心真实情感，也就导致心理健康引导工作的失败[2]。
二、促进班主任展开心理健康教育工作的几点建议
（一）深化班主任心理健康教育专业知识
虽然班主任都是非心理学专业教师，但是应该相信班主任的学习能力，对此班主任要不断强化自身心理健康教育专业知识，通过自学掌握心理教育内容，做到融会贯通，能够将学习到的理论知识内容运用到实际中。班主任学习心理健康专业知识，要注重其解决事件的方法，能够活学活用，通过主动报考相关的培训班，提升自己解决问题的能力，能够真正处理当前青少年存在的心理健康问题。此外，学校也要为班主任提供心理健康交流平台，定期开展班主任心理健康教育座谈会，通过对校内学生真实案例的分析，提高班主任开展心理健康教育工作的水平。
（二）探索与学生沟通的有效方法
班主任角色一般都比较严肃，使学生不敢面对和交流。对此，班主任应该打破常规，与学生建立起深厚的情感，作为学生倾吐问题的对象，为学生解决困难。所以，教师可以利用多种方式，将自己温柔、善解人意的形象推送到学生面前，促进与青少年的交流[3]。比如，利用班会时间，专门开展心理健康教育问答会，班主任在此向学生们介绍自己的新身份，有什么问题都可以向教师提问，如果不方便公开提问，可以向班主任写信诉说。此外，现在许多家长为孩子佩戴手机，班主任也可与学生们互加微信，利用信息化设备进行沟通。
（三）协调好管理者和心理教育者角色的转换
协调好管理者和心理教育者角色的转换是班主任开展心理健康教育工作的前提，只有单纯的作为心理教育者角色时，才能受到学生真正的信赖，听到学生心底的呼聲。所以班主任要掌握好管理者和心理教育者的平衡。
三、结束语
作为与学生接触最为频繁的教职工，班主任责任重大，尤其是初中班主任接触的多为刚刚步入青春期的青少年，就更要协调好班级管理者角色和心理教育者角色，促进学生身心全面健康发展。
参考文献：
[1]曹园.新课改背景下初中班主任工作中的问题及对策[D].上海师范大学，2013.
[2]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].西南大学，2010.
[3]潘尧云.初中教工青少年健康与发展能力培养需求研究[D].山东大学，2012.
【关键词】初中 班主任 心理健康教育
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0201-02
青少年在初中阶段容易产生叛逆心理、叛逆行为，这既受学生本身心理成长时期的因素所影响，又受到外界环境、压力等刺激的影响。如果在这一阶段不能正确引导学生恢复平静，安抚学生情绪，极易导致学生出现厌学、逃学等现象，班主任作为学校教育的直接代表，应该肩负起引导学生养成健康心理的责任，时刻关心学生，提高学生的心理承担能力，帮助学生控制不良情绪，重新投入到健康的学习、生活之中。
一、班主任在引导学生心理健康发展过程中存在的弊端
（一）班主任缺乏扎实心理健康教育知识
当代初中班主任多是由三大主科教师担任，主科教师多是数、理、化、语文、英语等专业，虽然在大学里也开设心理健康知识课程，但不够系统。这就使得班主任不具备深厚的心理健康教育知识。通常，在担任班主任后，教师们只是通过自学或者参加学校提供的心理健康教育培训加深对相关知识内容的理解，这些简单的方式只能发挥其浅显的教育作用，对于引导青少年的心理健康发展起不到明显作用[1]。并且，一部分年轻教师们由于缺乏教育教学工作经验，对于一些事件处理的不夠完善，极有可能引起反效果。比如说，当前初中生早恋问题严重，一些教师在语言劝导不通后，会给予严肃批评甚至直接找家长，不给学生留情面，这就会激起学生强烈的不满心态，容易引发更加严重的后果。
（二）班主任缺乏有效沟通手段
班主任作为成年人其思想更加理性，对事情的认知也偏于自己的思维逻辑，因此在与学生沟通过程中难免强加自己的想法。一般，班主任与学生沟通都会选择把学生叫到办公室，然后直接开门见山向学生询问事件的始末，这种方式虽然直接，但是在一定程度上会触碰学生的心理底线。有学生“面子薄”、或者有强烈的自尊心，认为进到办公室被谈话就是伤面子的事，因此会选择沉默不语，或者不如实相告班主任。此时，班主任容易受到学生态度的影响，言语难免偏向激烈，导致学生和班主任之间矛盾加大。
（三）班主任混淆心理健康教育与学习教育
班主任的工作职责是促进学生全心全意投入到学习中，这相当于团队领导者角色。而作为心理健康教育人员，班主任的职责应该是关心学生心理发展情况，抚慰学生负面情绪，引导学生保持开朗、乐观的积极心态。但是，在实践中班主任常常将自身这两个角色相混淆，在班主任开展心理健康教育工作的时候，容易带入班主任领导者角色，本应该是班主任与学生之间沟通、交流的事件，结果因为班主任带入领导者角色使学生望而退步，不敢表达内心真实情感，也就导致心理健康引导工作的失败[2]。
二、促进班主任展开心理健康教育工作的几点建议
（一）深化班主任心理健康教育专业知识
虽然班主任都是非心理学专业教师，但是应该相信班主任的学习能力，对此班主任要不断强化自身心理健康教育专业知识，通过自学掌握心理教育内容，做到融会贯通，能够将学习到的理论知识内容运用到实际中。班主任学习心理健康专业知识，要注重其解决事件的方法，能够活学活用，通过主动报考相关的培训班，提升自己解决问题的能力，能够真正处理当前青少年存在的心理健康问题。此外，学校也要为班主任提供心理健康交流平台，定期开展班主任心理健康教育座谈会，通过对校内学生真实案例的分析，提高班主任开展心理健康教育工作的水平。
（二）探索与学生沟通的有效方法
班主任角色一般都比较严肃，使学生不敢面对和交流。对此，班主任应该打破常规，与学生建立起深厚的情感，作为学生倾吐问题的对象，为学生解决困难。所以，教师可以利用多种方式，将自己温柔、善解人意的形象推送到学生面前，促进与青少年的交流[3]。比如，利用班会时间，专门开展心理健康教育问答会，班主任在此向学生们介绍自己的新身份，有什么问题都可以向教师提问，如果不方便公开提问，可以向班主任写信诉说。此外，现在许多家长为孩子佩戴手机，班主任也可与学生们互加微信，利用信息化设备进行沟通。
（三）协调好管理者和心理教育者角色的转换
协调好管理者和心理教育者角色的转换是班主任开展心理健康教育工作的前提，只有单纯的作为心理教育者角色时，才能受到学生真正的信赖，听到学生心底的呼聲。所以班主任要掌握好管理者和心理教育者的平衡。
三、结束语
作为与学生接触最为频繁的教职工，班主任责任重大，尤其是初中班主任接触的多为刚刚步入青春期的青少年，就更要协调好班级管理者角色和心理教育者角色，促进学生身心全面健康发展。
参考文献：
[1]曹园.新课改背景下初中班主任工作中的问题及对策[D].上海师范大学，2013.
[2]李景梅.高中班主任工作中的心理健康教育[D].西南大学，2010.
[3]潘尧云.初中教工青少年健康与发展能力培养需求研究[D].山东大学，2012.