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【摘要】新一轮技术基础课程改革以后，大力倡导运用小组合作学习法开展课程教学活动。在初中化学课程教学活动实际开展的过程当中应用小组合作学习，不仅能够有效激发初中生对初中化学课程知识进行学习的兴趣，还能够营建出极为优异的课堂学习氛围，进一步提高初中生对初中化学知识进行学习的效率以及积极性，将初中生在教学课堂当中的主导作用进一步发挥出来，有效提升了初中生的课堂参与度。基于此整篇文章就对小组合作学习在初中化学课程教学中的运用进行了深入的解析与探究，希望可以为有关教学人员以及探究人员提供一些理论性的借鉴与参考。
【关键词】小组合作;初中化学;课程教学;应用策略
引言：
在初中化学课程教学中，很多初中生会感觉到化学课程知识极为有趣，因为其中有非常多现实生活中也可以接触到的，并且有些化学实验也是极具视觉效果的。但是由于初中化学老师对于课程教学方式的应用不大，致使很多初中生对化学课程知识进行学习的兴趣正在逐渐减少，究其原因还是因为教学方式过于古板，初中化学老师的教学内容也非常乏味、无聊。为了能够有效解决这一问题，初中化学老师也会运用一些有趣的课程方式，比方说选用小组合作的学习方式，但是因为此种方式要求非常高的课堂管理规格，因此通常状况下这一教学方式都仅仅是流于表面，无法进一步达到预期的效果。基于此，本篇文章就对小组合作教学方式在初中化学课程教学当中运用的策略进行了简单的解析与探究。希望通过本文的解析与探究可以为有关工作人员以及探究人员提供一些有效的参考与借鉴，进而进一步提高初中化学课程教学活动开展的效果。
一、优化小组合作学习评价体系，进一步提升课程教学质量
评价是初中化学课程教学的重要教学环节，在以往的化学课程教学活动当中，进行评价的环节通常是以老师针对学生的学习成果进行评价的方式进行。此种评价虽然具有一定程度的好处，但是并无法充分符合小组合作学习的应用准则，也无法将评价的重要价值以及重要作用进一步发挥出来。评价应当建立在小组合作学习的基础之上，在进行评价的过程当中也应当以学习小组为单位开展评价活动，与此同时还需要进行学习小组与学习小组之间的评价，站在初中生的角度进行评价，使得评价能够更为容易的被初中生接受，与此同时还可以进一步提升初中生的化学知识学习能力。除此之外，在进行学习小组与学习小组之间的评价以前，初中化学老师还需要注重引领学习小组内的成员进行相互评价，使得初中生可以更为清楚的了解自己。值得初中化学老师注意的是，在小组合作学习的基础之上进行学习评价的过程当中，不应当仅针对学习成果进行评价，还需要针对学习过程进行评价，包含初中生进行学习的方式以及态度等等，如此一来可以对评价内容进行进一步的完善。
二、科学设置小组合作学习任务，为合作学习效果提供保障
小组合作学习任务的科学设置是一项极为重要的教学内容，这一教学内容一般状况下由初中化学老师在课下完成。小组合作学习任务指的就是在课堂教学过程当中进行合作学习的任务，只有明确科学的学习任务，才可以更为高效的避免小组合作流于形式。在对学习任务进行设置的过程当中，首先初中化学老师应当根据教学目标与教学美容进行设置，以此来保证初中生可以通过合作学习获得相对应的初中化学知识。其次，初中化学老师需要根据初中生所掌控的化学知识、初中生的化学学习经验以及佛认知特点等等对小组合作学习任务进行设置，如此一来才可以保证小组合作学习任务的难度适宜，才可以使得初中生更为积极主动的参与到学习任务的探究过程，与此同时也可以进一步实现初中生的合作探究，进而将学习任务有效完成。再次，为了可以使得小组合作学习任务更为充分的发挥出其价值以及运用，初中化学老师应当充分注重合作学习任务设置的生活性，即应当根据实际生活对学习任务进行设计，使得初中生更为愿意参与到学习任务的探究过程当中。最后，为了保证合作学习的效果，初中化学老师应当充分注重小组合作学习任务的探究性，设计开放性的小组合作学习任务，以此来充分满足小组合作探究的实际要求，使得小组合作学习能够得到更为高效的落实。
结语：
总的来说，小组合作学习在初中化学课程教学活动当中的运用面向于全部初中学生，充分顺应现代化教育教学的实际要求，充分符合新一轮基础课程标准改革的教育教学理念，达到提升教学效果以及教学质量的高效课程教学策略。小组合作学习法的有效运用使得初中生在课程教学中获得更为全面、更好的发展，为初中生将来的的化学知识学习奠定更为坚实的基础，初中化学老师应当充分注重并进一步增强对小组合作学习法的运用及探究。
参考文献：
[1]王海鹏.小组合作学习策略在初中化学教学中的应用[J].西部素質教育，2017，3（01）：254.
[2]王文元.初探小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（08）：224.
[3]马晓波.浅谈小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].天津教育，2020（36）：136-137.
【关键词】小组合作;初中化学;课程教学;应用策略
引言：
在初中化学课程教学中，很多初中生会感觉到化学课程知识极为有趣，因为其中有非常多现实生活中也可以接触到的，并且有些化学实验也是极具视觉效果的。但是由于初中化学老师对于课程教学方式的应用不大，致使很多初中生对化学课程知识进行学习的兴趣正在逐渐减少，究其原因还是因为教学方式过于古板，初中化学老师的教学内容也非常乏味、无聊。为了能够有效解决这一问题，初中化学老师也会运用一些有趣的课程方式，比方说选用小组合作的学习方式，但是因为此种方式要求非常高的课堂管理规格，因此通常状况下这一教学方式都仅仅是流于表面，无法进一步达到预期的效果。基于此，本篇文章就对小组合作教学方式在初中化学课程教学当中运用的策略进行了简单的解析与探究。希望通过本文的解析与探究可以为有关工作人员以及探究人员提供一些有效的参考与借鉴，进而进一步提高初中化学课程教学活动开展的效果。
一、优化小组合作学习评价体系，进一步提升课程教学质量
评价是初中化学课程教学的重要教学环节，在以往的化学课程教学活动当中，进行评价的环节通常是以老师针对学生的学习成果进行评价的方式进行。此种评价虽然具有一定程度的好处，但是并无法充分符合小组合作学习的应用准则，也无法将评价的重要价值以及重要作用进一步发挥出来。评价应当建立在小组合作学习的基础之上，在进行评价的过程当中也应当以学习小组为单位开展评价活动，与此同时还需要进行学习小组与学习小组之间的评价，站在初中生的角度进行评价，使得评价能够更为容易的被初中生接受，与此同时还可以进一步提升初中生的化学知识学习能力。除此之外，在进行学习小组与学习小组之间的评价以前，初中化学老师还需要注重引领学习小组内的成员进行相互评价，使得初中生可以更为清楚的了解自己。值得初中化学老师注意的是，在小组合作学习的基础之上进行学习评价的过程当中，不应当仅针对学习成果进行评价，还需要针对学习过程进行评价，包含初中生进行学习的方式以及态度等等，如此一来可以对评价内容进行进一步的完善。
二、科学设置小组合作学习任务，为合作学习效果提供保障
小组合作学习任务的科学设置是一项极为重要的教学内容，这一教学内容一般状况下由初中化学老师在课下完成。小组合作学习任务指的就是在课堂教学过程当中进行合作学习的任务，只有明确科学的学习任务，才可以更为高效的避免小组合作流于形式。在对学习任务进行设置的过程当中，首先初中化学老师应当根据教学目标与教学美容进行设置，以此来保证初中生可以通过合作学习获得相对应的初中化学知识。其次，初中化学老师需要根据初中生所掌控的化学知识、初中生的化学学习经验以及佛认知特点等等对小组合作学习任务进行设置，如此一来才可以保证小组合作学习任务的难度适宜，才可以使得初中生更为积极主动的参与到学习任务的探究过程，与此同时也可以进一步实现初中生的合作探究，进而将学习任务有效完成。再次，为了可以使得小组合作学习任务更为充分的发挥出其价值以及运用，初中化学老师应当充分注重合作学习任务设置的生活性，即应当根据实际生活对学习任务进行设计，使得初中生更为愿意参与到学习任务的探究过程当中。最后，为了保证合作学习的效果，初中化学老师应当充分注重小组合作学习任务的探究性，设计开放性的小组合作学习任务，以此来充分满足小组合作探究的实际要求，使得小组合作学习能够得到更为高效的落实。
结语：
总的来说，小组合作学习在初中化学课程教学活动当中的运用面向于全部初中学生，充分顺应现代化教育教学的实际要求，充分符合新一轮基础课程标准改革的教育教学理念，达到提升教学效果以及教学质量的高效课程教学策略。小组合作学习法的有效运用使得初中生在课程教学中获得更为全面、更好的发展，为初中生将来的的化学知识学习奠定更为坚实的基础，初中化学老师应当充分注重并进一步增强对小组合作学习法的运用及探究。
参考文献：
[1]王海鹏.小组合作学习策略在初中化学教学中的应用[J].西部素質教育，2017，3（01）：254.
[2]王文元.初探小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2015（08）：224.
[3]马晓波.浅谈小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].天津教育，2020（36）：136-137.