情感是打动人心灵的秘诀,是人们行为的内在动因。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛,学生会感到老师亲切可信,上课时遇到困难也不怕了。因此,教师对学生的态度、说话的语气,能够起到给学生提供安全感,减少学生焦虑,进而激发学生兴趣的功能。新课程标准把情感目标设定为“保持学习英语的愿望和兴趣;有正确的英语学习动机;在英语学习中有较强的自信心;能够克服英语学习中遇到的困难;理解并尊重他人的情感;在学习中有较强的合作精神,愿意与他人分享各种学习资源;体现国际合作精神”。所以情感态度是新时期英语教学改革的目标之一。影响英语学习的成败原因有很多,但情感影响的因素相当大,它直接影响着不同层次学生对英语的学习,而且贯穿了英语学习过程的始终。那么,怎样在英语教学中渗透情感的教学?
　　
　　一、帮助学生明确学习目的,树立自信心、自尊心
　　
　　小学生思想活跃,进取心强,有自己的理想、抱负。应让学生明白英语学习的重要性,学生的学习并不是在于满足社会实践活动的急需,而是为日后的事业做准备,打基础。当学生明白了学好英语这门学科所具有的巨大价值时,就会产生占有知识的强烈欲望,从而明确学习目的,端正学习态度,自觉主动地学习。
　　在小学英语课堂中,可以通过激发学生兴趣树立学生的自信心、自尊心。多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容,比起单一、机械的重复操练,更能保持学生的学习兴趣,增强学生的学习动机。我们发现,无论哪一个学生,即使是平时不爱学习或被称为“智力低下”的学生,在游戏中都会表现出相当高的热情,会尽自己最大的努力尽情地玩,这样教师教得轻松,学生也学得容易。比如我在教学《牛津小学英语》5B Unit3 这课时,在讲完六个动词词组和句型后,我设计了让学生介绍自己和家人的爱好这一活动。为了让全体学生参与到活动中来,采用了分组活动方式,让每个学生在小组内先介绍爱好,再推荐代表参加全班表演,展开组与组之间的竞赛。这样就给每个学生提供为小组争光和展示自己才华的机会,培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。当学生表现出色,教师应及时地给予表扬和适当的奖励,这样既可以满足学生好胜心理,又能让他们有成就感,激发求知欲,同时增强了自信心和自尊心。
　　
　　二、指导学生小组合作学习,培养合作精神,共同进步
　　
　　关注学生发展的全过程,关注学生的主体性、全面性发展,教师在教学中要积极指导学生小组合作,引导学生自主学习,发挥学生的主体性作用,从而培养学生的合作精神和创新精神。一个社会只有“个人理性”而没有真正的“集体理性”,那么这个社会就会注定衰败不堪。而教育应负起这方面的责任,培养平等而协作的群体精神。也就是在小学教育中,要重视协作,并从中培养学生协作精神与群体理念。合作学习需创设一种民主化的教学思路,改变传统的教学模式。由于学生个体之间的差异性很大,应适当调整他们的座位以便能开展讨论和互帮互助。比如,在我们的教材中,经常会有这样一个环节:Do a Survey. 这个时候,就离不开学生之间的合作。比如《牛津小学英语》4B Unit6中,教完了交通方式这个内容后,需要做个调查统计,每个学生怎样去学校。我把不同层次、不同类型的学生组合在一起,让他们优势互补,互相带动。在每个小组中,基础好的学生帮助后进的同学,一起交流,一起完成调查,最后汇报的时候,几乎每一个学生都能比较熟练地掌握有关交通方式的交际用语,这比起上课时教师统一授课,效果要好得多。
　　
　　三、培养师生之间良好的情感
　　
　　情感是打动人们心灵的秘诀,是开启人们心灵的钥匙,是人们行为的内在动因。如果教师对学生能以情育情、以情感人、以情动人,将尊重、信任与严格要求相结合,用自己精神的甘露去抚育、去培植学生,定能使学生的学习兴趣有增无减,保持长久。学生们在愉快和谐的环境中学习,注意力高度集中,从而加速掌握语言交际能力,增强自信心和上进心。教师的非语言交流形式如姿态手势、面部表情、眼神也能对学生起到激励的作用。课堂教学中,学生的每一个进步,尤其是中等生和后进生的进步,教师都一一及时表扬、鼓励,对学生所犯错误则以说理疏导为主,从不简单训斥了事。在平时与学生的交往中,处处热爱、关心、理解、尊重学生。每天的作业,不仅是学生巩固知识的途径,更是教师和学生交流的重要渠道,有进步会写上Come on! 表现优秀的写上Excellent! 学生也会在作业本上写上Thankyou ! 等和我交流。
　　总之,情感英语教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标。我们要一切都以学生的发展为本,确定学生学习的主体地位,不仅教给学生知识,还要增强学生的自信心,培养合作精神,加强与学生的情感交流。只要我们对学生充满爱心、耐心与诚心,再加上坚实的业务基础,娴熟的教学技巧,那么就一定会在教学上取得成功,学生也一定会以优异的成绩回报你辛勤的劳动。