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【摘要】书法艺术作为我们中华民族的国粹，不但有着可贵的欣赏珍藏价值，而且蕴藏着丰富的德育功效。尤其在语文教学中渗透德育，使学生的思想品德教育得到加强，这将是每一位语文老师的重要使命。本文试从我们对语文课中的书法（写字）教学重视程度不够作一定的探讨。并结合平时语文教学中的浅薄见解，就如何在书法教学中渗透爱国思想教育，道德情操的培养以及良好习惯的形成等几个方面进行了研讨，从而体现书法（写字）教学中德育的重要性。
【关键词】语文教学 书法 爱国主义 德育力量
【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0205-01
一、在中小学教育中书法教学的德育扮演怎样的角色
自古有：书品即人品之说。即可谓两者相辅相成，密不可分。诸多当代学者称，“中国的强大，无一不跟这方块字有关”。
当今社会上无论是公立学校还是各种培训机构中的书法课都是方兴未艾、穷途末路。究其何因？或许这正映照了“乱教育，失本真”这一道理。这跟我们教育工作者对书法德育功能的认识不足有着密切关系。教育工作重心在于培养的发展学生的人品，培养他们的创新精神，激发好奇心，使学生产生探求真理的渴望，去弘扬学校和社会的精神。
二、书法教学渗透在语文课中的德育力量
（一）通过书法教学，加强学生的爱国主义意识
随着汉字的逐步演变，书法也随之发展。几千年来，我们的先人祖宗从结绳刻木记事到汉字五个阶段的演变过程，倾注了自己无数的辛劳与汗水，才创造了我们民族特有的书法艺术。通过书法教学，让学生认识我们民族书法艺术的博大精深，和加强对祖国的文化历史的了解，从而增强学生的自信心与民族自豪感，以此达到对学生进行爱国主义教育的最终目的。
（二）通过书法教学，提升学生良好的道德情操
为了让学生领会“字如其人，心正则笔正”的深刻道理，在语文教学中，我们可以结合书法历史长河中的范例对适时对学生进行德育教育，使之领悟。如：中国历代著名的书法大家，唐代颜真卿威武不屈，以死明志千古恨，最终以身殉职。而“颜体的结构方正慎密，笔画横细竖粗，笔法刚劲有力……这正乃颜大师一身正气的精彩写照。同样作为书法大师的柳公权为人正直，当明穆宗皇帝朱载垕问其如何将书法写好时，柳公权对曰：“心正则笔正，乃可为法。”他认为学习书法须将为人处事、道德修养摆在首位，只有这样才能真正学到书法的精髓。
（三）通过书法教学，培养学生良好的学习习惯
初学书法阶段，一定会感到枯燥、乏味且无趣。因此，学生很容易对其产生厌倦之情，久而久之，浮光掠影般过过场，甚至半途而废，放弃学习。小学生处于成长期学习、做事容易走神，如果忽视培养他们的专注精神，将直接影响到他们今后学习和办事的效果。我发现我班学生大部分学生书写习惯不是特别好，总是将头埋得很低很低，并且弯腰驼背，因此，近视的同学特别多，纵使我百般唠叨、板书提醒也无济于事。针对以上现象，也为了培养学生持之以恒的精神，我特地调整了一周的课程安排了一节写字课。
（四）通过书法教学，增强学生的自信心
这学期我班有一位新来的插班生，学习十分困难。当我第一次翻开他的作业本，发现：无一页纸张是无损的，所做的数学题能见度只能定格在“红叉叉”上。几堂课下来，我还发现他的语文基础差得可悲，作文往往前言不搭后语，牛头不对马嘴，句不成句，词不达意。但自从我安排了书法（写字）课，之后又组织了两三次书法比赛，他的表现让我对他刮目相看。赛前，我给他们讲解了写字的重要性，希望他们能坚持下去。当评比作品时，我惊讶地发现他的字虽算不上多出彩，但基于他的根底，真不赖！字体端正俊丽，用笔干净利落，每个字都显示着他精心的书写。在评奖后，我特地在全班同学面前表扬了他，并且给他颁发了“书法潜力之星”证书。拿到在校的第一张奖状后，他快乐地像个小精灵似的。
（五）通过书法教学，引领学生获得“真、善、美”的形象体验
几千年来，书法作为一门艺术，是世界历史宝库中的一朵阆苑仙葩，它不仅体现了祖先的伟大创造力和过人才智，同时也极大地反映了我们中华民族的哲学思想和民族气节。在教学中，我们让孩子欣赏字帖时，要引导孩子欣赏字体结构的同时，还需渗透书法的内容，去深刻欣赏品味作品——如“歌颂祖国的赞美诗”，“文人墨客的诗词歌赋”，度化众生的佛理悲咒，亦或是经久传诵的名言佳句等等，这些作品大都言语精简，意味深远。其中记载着上至秦汉，下至明清的历史变迁 上至朝廷，下及草野的复杂官场 上至高官达贵，下至贫民百姓、三教九流的芸芸众生……使学生在潜移默化中获得“真、善、美”的形象体验。
（六）通过书法教学，提高学生的审美能力
鲁迅先生在《汉文字纲要》中提出中国汉字的三种美：“今之文字形声较多，而察其缔构，什九以象形为本，故其所函，遂具三美：意美以感心，一也 音美以感耳，二也 形美以感目，三也。”此前已提及张怀谨在《书议》中，把书法艺术称为“无声之音，无形之相”。中国书法具有很强的感染力和艺术美，给人以隽永的美的享受。
三、书写讲求：春风化雨，润物无声 切忌走马观花，蜻蜓点水
（一）如何提高笔墨技巧？
清代著名书法家周星莲说过：“初学不外临摹。临书得其笔意，摹书得其间架。临摹既久，则莫如多看，多悟，多商量，多变通。”的确，模仿是人类一切学习的开端，然后才是创新。因此学习书法应从最基层的临摹开始。然后就是坚持“持之以很”这条法则，来提高笔墨技巧。正如梁章钜《学字》所说“凡临古人书，须平心耐性为之，久久自有功效，不可浅尝辄止，见异既迁”。
（二）临帖应注意哪些问题？
临帖前认真读帖、悟帖，才能做到“察之者尚精，拟之者贵似”。临摹的心态：“书者，抒也。”写字的关键就是要平和、切莫急躁，学会调整自己的心态。临完后，便可与原帖做比较，多思考，反复练习。慢慢地，你的书写水平已悄然迈进一步。
大师们的创作更是精彩纷呈，风格迥异。其诗文酣畅浑厚，笔走龙蛇 其笔势雄健洒脱、绰约多姿。这般洒脱之风，使书写带上了强烈的艺术色彩和人性的七情六欲。陶醉其间，领略其人物气节，迥异韵味，情趣生活，追求想往……这样一种观之激人感奋，聊以励精自慰的艺术，何乐而不为呢！
一个“人”字简单而又复杂。想要一撇一捺书写完美人生，贵在学生的持之以恒，重在教师将书法教学的合理运用，与德育有机结合，这样方可在潜移默化中滋润学生的心灵，真正培养出既有高雅艺术素养又有高尚道德情操的全方面人才！
参考文献：
[1]《历代书法学习名言》.
【关键词】语文教学 书法 爱国主义 德育力量
【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0205-01
一、在中小学教育中书法教学的德育扮演怎样的角色
自古有：书品即人品之说。即可谓两者相辅相成，密不可分。诸多当代学者称，“中国的强大，无一不跟这方块字有关”。
当今社会上无论是公立学校还是各种培训机构中的书法课都是方兴未艾、穷途末路。究其何因？或许这正映照了“乱教育，失本真”这一道理。这跟我们教育工作者对书法德育功能的认识不足有着密切关系。教育工作重心在于培养的发展学生的人品，培养他们的创新精神，激发好奇心，使学生产生探求真理的渴望，去弘扬学校和社会的精神。
二、书法教学渗透在语文课中的德育力量
（一）通过书法教学，加强学生的爱国主义意识
随着汉字的逐步演变，书法也随之发展。几千年来，我们的先人祖宗从结绳刻木记事到汉字五个阶段的演变过程，倾注了自己无数的辛劳与汗水，才创造了我们民族特有的书法艺术。通过书法教学，让学生认识我们民族书法艺术的博大精深，和加强对祖国的文化历史的了解，从而增强学生的自信心与民族自豪感，以此达到对学生进行爱国主义教育的最终目的。
（二）通过书法教学，提升学生良好的道德情操
为了让学生领会“字如其人，心正则笔正”的深刻道理，在语文教学中，我们可以结合书法历史长河中的范例对适时对学生进行德育教育，使之领悟。如：中国历代著名的书法大家，唐代颜真卿威武不屈，以死明志千古恨，最终以身殉职。而“颜体的结构方正慎密，笔画横细竖粗，笔法刚劲有力……这正乃颜大师一身正气的精彩写照。同样作为书法大师的柳公权为人正直，当明穆宗皇帝朱载垕问其如何将书法写好时，柳公权对曰：“心正则笔正，乃可为法。”他认为学习书法须将为人处事、道德修养摆在首位，只有这样才能真正学到书法的精髓。
（三）通过书法教学，培养学生良好的学习习惯
初学书法阶段，一定会感到枯燥、乏味且无趣。因此，学生很容易对其产生厌倦之情，久而久之，浮光掠影般过过场，甚至半途而废，放弃学习。小学生处于成长期学习、做事容易走神，如果忽视培养他们的专注精神，将直接影响到他们今后学习和办事的效果。我发现我班学生大部分学生书写习惯不是特别好，总是将头埋得很低很低，并且弯腰驼背，因此，近视的同学特别多，纵使我百般唠叨、板书提醒也无济于事。针对以上现象，也为了培养学生持之以恒的精神，我特地调整了一周的课程安排了一节写字课。
（四）通过书法教学，增强学生的自信心
这学期我班有一位新来的插班生，学习十分困难。当我第一次翻开他的作业本，发现：无一页纸张是无损的，所做的数学题能见度只能定格在“红叉叉”上。几堂课下来，我还发现他的语文基础差得可悲，作文往往前言不搭后语，牛头不对马嘴，句不成句，词不达意。但自从我安排了书法（写字）课，之后又组织了两三次书法比赛，他的表现让我对他刮目相看。赛前，我给他们讲解了写字的重要性，希望他们能坚持下去。当评比作品时，我惊讶地发现他的字虽算不上多出彩，但基于他的根底，真不赖！字体端正俊丽，用笔干净利落，每个字都显示着他精心的书写。在评奖后，我特地在全班同学面前表扬了他，并且给他颁发了“书法潜力之星”证书。拿到在校的第一张奖状后，他快乐地像个小精灵似的。
（五）通过书法教学，引领学生获得“真、善、美”的形象体验
几千年来，书法作为一门艺术，是世界历史宝库中的一朵阆苑仙葩，它不仅体现了祖先的伟大创造力和过人才智，同时也极大地反映了我们中华民族的哲学思想和民族气节。在教学中，我们让孩子欣赏字帖时，要引导孩子欣赏字体结构的同时，还需渗透书法的内容，去深刻欣赏品味作品——如“歌颂祖国的赞美诗”，“文人墨客的诗词歌赋”，度化众生的佛理悲咒，亦或是经久传诵的名言佳句等等，这些作品大都言语精简，意味深远。其中记载着上至秦汉，下至明清的历史变迁 上至朝廷，下及草野的复杂官场 上至高官达贵，下至贫民百姓、三教九流的芸芸众生……使学生在潜移默化中获得“真、善、美”的形象体验。
（六）通过书法教学，提高学生的审美能力
鲁迅先生在《汉文字纲要》中提出中国汉字的三种美：“今之文字形声较多，而察其缔构，什九以象形为本，故其所函，遂具三美：意美以感心，一也 音美以感耳，二也 形美以感目，三也。”此前已提及张怀谨在《书议》中，把书法艺术称为“无声之音，无形之相”。中国书法具有很强的感染力和艺术美，给人以隽永的美的享受。
三、书写讲求：春风化雨，润物无声 切忌走马观花，蜻蜓点水
（一）如何提高笔墨技巧？
清代著名书法家周星莲说过：“初学不外临摹。临书得其笔意，摹书得其间架。临摹既久，则莫如多看，多悟，多商量，多变通。”的确，模仿是人类一切学习的开端，然后才是创新。因此学习书法应从最基层的临摹开始。然后就是坚持“持之以很”这条法则，来提高笔墨技巧。正如梁章钜《学字》所说“凡临古人书，须平心耐性为之，久久自有功效，不可浅尝辄止，见异既迁”。
（二）临帖应注意哪些问题？
临帖前认真读帖、悟帖，才能做到“察之者尚精，拟之者贵似”。临摹的心态：“书者，抒也。”写字的关键就是要平和、切莫急躁，学会调整自己的心态。临完后，便可与原帖做比较，多思考，反复练习。慢慢地，你的书写水平已悄然迈进一步。
大师们的创作更是精彩纷呈，风格迥异。其诗文酣畅浑厚，笔走龙蛇 其笔势雄健洒脱、绰约多姿。这般洒脱之风，使书写带上了强烈的艺术色彩和人性的七情六欲。陶醉其间，领略其人物气节，迥异韵味，情趣生活，追求想往……这样一种观之激人感奋，聊以励精自慰的艺术，何乐而不为呢！
一个“人”字简单而又复杂。想要一撇一捺书写完美人生，贵在学生的持之以恒，重在教师将书法教学的合理运用，与德育有机结合，这样方可在潜移默化中滋润学生的心灵，真正培养出既有高雅艺术素养又有高尚道德情操的全方面人才！
参考文献：
[1]《历代书法学习名言》.