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摘 要 社会主义市场经济迅速发展的同时，劳动市场对于劳动与社会保障专业人才的需求不断扩大。但是就目前的发展状况来看，虽然各大高校都设立劳动与社会保障专业，但是针对于人才的培养却存在一定的问题。接下来，本文将结合劳动与社会保障专业人才培养存在的问题，探讨劳动与社会保障专业人才培养的方法和模式。
【关键词】劳动与社会保障；专业；人才培养；模式
1 引言
近几年来，为了适应社会的发展需求，越来越多学校开始设立劳动与社会保障专业，但是尽管如此，社会对于这方面的人才还是处于紧缺的状态，究其原因，主要是因为学校针对于人才培养模式的选择存在一定的问题，倘若这些问题不能够被有效地改善以及解决，将严重影响我国劳动与社会保障行业的发展。由此可见，探讨劳动与社会保障专业人才培养的模式的重要意义。
2 劳动与社会保障专业人才培养存在的问题分析
2.1 培养模式单一
目前，很多高校针对于人才的建设都存在培养模式单一的问题，很多学校都还是采用传统的教学环境下的一书一笔一黑板的教学模式。虽然也可以实现教学知识的讲解以及传授，但是这种单一的培养模式的使用并不适合学生的长期发展，尤其是在21世纪的今天，各行各业需要的都是综合型人才，因此，对于高校来说，更应该顺应着社会的发展形势，实现多样化的培养模式的选择以及应用，进而促进人才的培养以及提升。
2.2 缺乏实践性课程的建设
目前，虽然很多高校为了实现人才的培养和提升，会采用外派学生出去实习的方式，但是实习的时间毕竟是有限的，且部分学生在实习期间并不能学习到全部的学习内容，因此，当学生步入社会以后，还是不能很好地适应社会的发展需求以及岗位的工作需求。为了实现学生实践能力的培养以及提升，学校应该建立实践性课程，但是就目前的发展形势来看，学校并没有这方面的课程的建立，进而导致学生的实践操作能力比较差，毕业以后，很多学生仍然存在就业难的问题。
2.3 缺乏职业规划的建立
职业规划并不是只存在于毕业期间，而是应该贯穿整个大学生涯，但是就目前的发展形势来看，很多学生即便是毕业以后，仍然不知道自己的职业规划是什么，其主要问题在于学生在校期间缺乏职业规划课程的设立，即便是有这一类课程的设立，很多学生也没有认真学习，进而导致毕业以后，针对于自己的未来发展没有准确的规划，严重影响就业。
3 劳动与社会保障专业人才培养模式分析
3.1 增加实践性课程以提高学生技能
学生实践能力的培养以及提升，不能单单依靠在实习这一个方面，而是应该在日常教学的过程中建立实践课程，例如，学校可以引入关于社会保障、人力资源相关操作软件，利用学校实验室等资源，为学生提供仿真操作平台。开展校企合作，通过与社区人力资源与社会保障部门、企事业人力资源管理部门、政府劳动与社会保障部门等外部组织合作，实现对人才的联合培养。另外，学校也可以定期举办一系列的模拟比赛，例如劳资谈判大赛、模拟劳动仲裁竞赛、人事劳动与社会保障知识竞赛等，进而实现教学与实践的有效结合，促进劳动与社会保障专业的人才的培养以及提升。
3.2 发挥教师的指导作用
“师者，传道受业解惑者也”，这句话说的是教师要起到教授知识，解除疑惑的作用，但事实上，作为教师来说，除了要起到解答疑惑的作用以外，还要起到指导的作用，在课堂教学的过程中，应该将学生作为课堂教学的主体。例如，教师可以采用学生讲解教师倾听的教学模式，也就是我们常说的开放式人才培养模式，让教师在课堂教学的过程中发挥引导的作用，促进学生的口语表达能力的提升以及学习的积极性和主动性的提升。
3.3 贯穿职业规划，夯实求职基础。
合理的职业生涯规划对于学生的长期职业生涯有重要作用。因此，对于高校劳动与社会保障专业来说，应该在学生的教学生涯中贯穿职业规划，进而帮助学生更好地设立自身的发展目标，并且针对于职业规划的设立，一定得是结合自身的发展情况来的。比如有的学生学习能力比较差一些，对于新事物或者新的知识的接收比较差，对于这样的学生来说，可以将自己的学习目标定的低一些，针对于职业规划的设立，也可以更细致一些，进而帮助自己更好地规划自己的学习任务以及学习计划；而对于那些学习能力比较强的同学来说，针对学习任务的设定难度可以更高一些，同理，针对于学习目标的建立也可以更大一些，进而不断挑战和突破自己，促进自身的快速成长，为将来的就业奠定一定的基础。
3.4 提高师资队伍素质，增强实践教学能力。
劳动与社会保障专业属于新兴专业，教授该专业的部分教师转自其它学科，其学科专业背景不强，实践教学能力稍显不足。对此，一方面教师要加强专业内容的学习和研讨，掌握社保行业的前沿发展动态。另一方面加强教师实践能力的提升，通过小组研讨、实验模拟等教学模式，进一步提升学生的实践能力，为培养劳动与社会保障人才提供重要保障。
4 结束语
综上所述，我们可以发现，目前虽然我国大部分的学校都设立劳动与社会保障专业，但是针对于人才的培养结果却不是很理想，进而导致社会对于劳动与保障专业的人才需求还是存在紧缺，追其原因，主要是因为学校对于人才的培养模式的选择不是很恰当，缺乏实践性教学课程的设置、缺乏职业规划的指导，同时针对于培养模式的选择也是过于单一，希望在本文与之对应的一系列的培养建议以及培养措施的帮助下，这些问题都可以迎刃而解，进而为我国劳动与社会保障专业人才的培养做出一定的贡献。
参考文献
[1]张文健，凌莉.地方高校应用型本科劳动与社会保障专业人才培養模式的思考与实践[J].科技视界，2015（31）：62+120.
[2]顾欣欣.劳动与社会保障专业人才培养模式思考[J].劳动保障世界，2015（S1）：242-243.
[3]李长远.高校劳动与社会保障专业人才培养模式对比分析——基于对六所高校的调研[J].社会福利（理论版），2014（12）：59-63.
[4]黄淦.劳动与社会保障专业人才培养模式思考——基于本专业就业现状的分析[J].现代商贸工业，2014（17）：94-95.
作者简介
刘学美（1994-），女，汉族，辽宁省凌源市人。现为沈阳师范大学本科在读学生。研究方向为劳动与社会保障专业。
作者单位
沈阳师范大学 辽宁省沈阳市 110034
【关键词】劳动与社会保障；专业；人才培养；模式
1 引言
近几年来，为了适应社会的发展需求，越来越多学校开始设立劳动与社会保障专业，但是尽管如此，社会对于这方面的人才还是处于紧缺的状态，究其原因，主要是因为学校针对于人才培养模式的选择存在一定的问题，倘若这些问题不能够被有效地改善以及解决，将严重影响我国劳动与社会保障行业的发展。由此可见，探讨劳动与社会保障专业人才培养的模式的重要意义。
2 劳动与社会保障专业人才培养存在的问题分析
2.1 培养模式单一
目前，很多高校针对于人才的建设都存在培养模式单一的问题，很多学校都还是采用传统的教学环境下的一书一笔一黑板的教学模式。虽然也可以实现教学知识的讲解以及传授，但是这种单一的培养模式的使用并不适合学生的长期发展，尤其是在21世纪的今天，各行各业需要的都是综合型人才，因此，对于高校来说，更应该顺应着社会的发展形势，实现多样化的培养模式的选择以及应用，进而促进人才的培养以及提升。
2.2 缺乏实践性课程的建设
目前，虽然很多高校为了实现人才的培养和提升，会采用外派学生出去实习的方式，但是实习的时间毕竟是有限的，且部分学生在实习期间并不能学习到全部的学习内容，因此，当学生步入社会以后，还是不能很好地适应社会的发展需求以及岗位的工作需求。为了实现学生实践能力的培养以及提升，学校应该建立实践性课程，但是就目前的发展形势来看，学校并没有这方面的课程的建立，进而导致学生的实践操作能力比较差，毕业以后，很多学生仍然存在就业难的问题。
2.3 缺乏职业规划的建立
职业规划并不是只存在于毕业期间，而是应该贯穿整个大学生涯，但是就目前的发展形势来看，很多学生即便是毕业以后，仍然不知道自己的职业规划是什么，其主要问题在于学生在校期间缺乏职业规划课程的设立，即便是有这一类课程的设立，很多学生也没有认真学习，进而导致毕业以后，针对于自己的未来发展没有准确的规划，严重影响就业。
3 劳动与社会保障专业人才培养模式分析
3.1 增加实践性课程以提高学生技能
学生实践能力的培养以及提升，不能单单依靠在实习这一个方面，而是应该在日常教学的过程中建立实践课程，例如，学校可以引入关于社会保障、人力资源相关操作软件，利用学校实验室等资源，为学生提供仿真操作平台。开展校企合作，通过与社区人力资源与社会保障部门、企事业人力资源管理部门、政府劳动与社会保障部门等外部组织合作，实现对人才的联合培养。另外，学校也可以定期举办一系列的模拟比赛，例如劳资谈判大赛、模拟劳动仲裁竞赛、人事劳动与社会保障知识竞赛等，进而实现教学与实践的有效结合，促进劳动与社会保障专业的人才的培养以及提升。
3.2 发挥教师的指导作用
“师者，传道受业解惑者也”，这句话说的是教师要起到教授知识，解除疑惑的作用，但事实上，作为教师来说，除了要起到解答疑惑的作用以外，还要起到指导的作用，在课堂教学的过程中，应该将学生作为课堂教学的主体。例如，教师可以采用学生讲解教师倾听的教学模式，也就是我们常说的开放式人才培养模式，让教师在课堂教学的过程中发挥引导的作用，促进学生的口语表达能力的提升以及学习的积极性和主动性的提升。
3.3 贯穿职业规划，夯实求职基础。
合理的职业生涯规划对于学生的长期职业生涯有重要作用。因此，对于高校劳动与社会保障专业来说，应该在学生的教学生涯中贯穿职业规划，进而帮助学生更好地设立自身的发展目标，并且针对于职业规划的设立，一定得是结合自身的发展情况来的。比如有的学生学习能力比较差一些，对于新事物或者新的知识的接收比较差，对于这样的学生来说，可以将自己的学习目标定的低一些，针对于职业规划的设立，也可以更细致一些，进而帮助自己更好地规划自己的学习任务以及学习计划；而对于那些学习能力比较强的同学来说，针对学习任务的设定难度可以更高一些，同理，针对于学习目标的建立也可以更大一些，进而不断挑战和突破自己，促进自身的快速成长，为将来的就业奠定一定的基础。
3.4 提高师资队伍素质，增强实践教学能力。
劳动与社会保障专业属于新兴专业，教授该专业的部分教师转自其它学科，其学科专业背景不强，实践教学能力稍显不足。对此，一方面教师要加强专业内容的学习和研讨，掌握社保行业的前沿发展动态。另一方面加强教师实践能力的提升，通过小组研讨、实验模拟等教学模式，进一步提升学生的实践能力，为培养劳动与社会保障人才提供重要保障。
4 结束语
综上所述，我们可以发现，目前虽然我国大部分的学校都设立劳动与社会保障专业，但是针对于人才的培养结果却不是很理想，进而导致社会对于劳动与保障专业的人才需求还是存在紧缺，追其原因，主要是因为学校对于人才的培养模式的选择不是很恰当，缺乏实践性教学课程的设置、缺乏职业规划的指导，同时针对于培养模式的选择也是过于单一，希望在本文与之对应的一系列的培养建议以及培养措施的帮助下，这些问题都可以迎刃而解，进而为我国劳动与社会保障专业人才的培养做出一定的贡献。
参考文献
[1]张文健，凌莉.地方高校应用型本科劳动与社会保障专业人才培養模式的思考与实践[J].科技视界，2015（31）：62+120.
[2]顾欣欣.劳动与社会保障专业人才培养模式思考[J].劳动保障世界，2015（S1）：242-243.
[3]李长远.高校劳动与社会保障专业人才培养模式对比分析——基于对六所高校的调研[J].社会福利（理论版），2014（12）：59-63.
[4]黄淦.劳动与社会保障专业人才培养模式思考——基于本专业就业现状的分析[J].现代商贸工业，2014（17）：94-95.
作者简介
刘学美（1994-），女，汉族，辽宁省凌源市人。现为沈阳师范大学本科在读学生。研究方向为劳动与社会保障专业。
作者单位
沈阳师范大学 辽宁省沈阳市 110034