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<正>对于群文阅读教学,我们总是将其定位在"阅读":我们冀望其改变目前阅读教学的传统态势,形成一种"新的课堂常态";我们也冀望群文阅读能够培养学生的阅读策略,涵养学生的阅读思维,提升学生提取信息、整合信息和运用信息的能力。但群文阅读的指向仅仅停留在"阅读"的层面是否就足够?是否只有这样一个出口?群文阅读的指向是不是只有单一有限的角度呢?这其实是关于群文阅读在整个课程体系中处于什么