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历史图片包括历史地图、历史照片、古迹遗址图、实物图等，历史图片在历史教学中的重要性，主要体现在历史学科自身特点、新课程理念的要求、中考对历史图片的综合考查。
从几年来我省中考试题看，图片型试题频频出现在试卷上，如果说文字型试题带给学生的是平面的感觉的话，那么图片题则充分地展现历史学科本身特有的丰富多彩的特征，使学生在答题中体味历史的特殊意境，由此可见历史图片在中学历史教学中的重要作用。
一、有助于激发学生的兴趣，形成明确的学习动机
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学中，我们必须运用各种方法，激发学生学习历史的兴趣，提高历史教学的有效性。学习兴趣是直接维持学生主动学习的内部原因。学生如果有学习兴趣，就会处于积极的精神状态，就能在学习过程中抑制疲劳，并不断获得心理愉悦。学生能接受教学信息，理解就会迅速，记忆就会牢固，学习效率就会得到提高，学习效果就会得到强化。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学过程中，要打造高效课堂，提高学生的学习效率，教师首先应该注重培养学生的学习兴趣。历史教材中的大量图片，为实现这一目标提供了很好的辅助作用。例如在学习《美国南北战争》一课时，学习新课之前，老师先展示两张图片：一是林肯及其纪念堂的图片，二是林肯和华盛顿的图片，同时附上恩格斯的一句话：“为什么在美国历史上，林肯必将与华盛顿齐名。”之后提出问题：图中的人物是谁？恩格斯为什么说林肯与华盛顿齐名？学生对于华盛顿是了解的，他领导美国人民实现了国家独立，对比之下，学生迫切想知道图片中的林肯做了什么，是怎样一个人，美国人民为什么尊敬爱戴他。这样就把学生的求知欲激发起来，把他们的情绪调动起来，注意力都集中在新课程的学习上，达到了良好的效果。
二、有助于学生感知历史，增加对历史的体验
心理学家认为，中学是学生感知能力显著发展的阶段，随着学习动机的确立和智力活动自觉性的增强，中学生已能按教学和实践任务的要求，持续的感知，不但能对事物的外部特征感知，而且能抓住事物的主要特征和本质特征。由于历史学科的特点，不能像自然科学般重演，而要体验历史，只能借助资料深化体验，直至形成历史的图景。如在教学《经济大危机》时，讲到经济危机给德国带来的影响，教材从多方面归纳，但不直观，我就充分利用教材中的一幅图片：1927年德国关于经济危机的预言性的漫画，学生看了这幅图，深刻体会到德国贫富悬殊，富的处于崩溃的边缘，由此学生就很容易理解和掌握经济危机的背景，更深刻地认识资本主义世界的本质。
三、借图抒情，有助于对学生进行情感教育，培养学生积极健康的情感
历史学科在以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育进程中，具有其他学科所不能替代的作用，它承担着传统美德、爱国主义、革命传统、开放精神、全球意识等方面的教育重任，肩负培养学生的人文精神，引导学生将人文精神与科学素养相结合，增强对国家、民族、社会的责任感和使命感，逐步确立科学的人生观、世界观和价值观的艰巨使命。历史图片承载着许多革命者的事迹，利用它可对学生进行有效的思想教育，发挥历史学科特有的德育教育功能。如在教学《辛亥革命》一课时，我给学生出示黄花岗七十二烈士墓碑亭图片，学生边看图，我边介绍黄花岗七十二烈士墓碑亭。碑上镌刻“七十二烈士之墓”字样。碑亭顶部呈钟形，象征着烈士们为辛亥革命奏响了雄壮的前奏曲，为苦难的中国人民敲响了自由的钟声，激励着人们继续奋斗。远处下半部是用麻石砌成的纪功坊；中间横额上，是章炳麟手书的：“缔造民国七十二烈士纪功坊”古篆；上半部是用七十二块大小相等的长方形石头砌成的梯形“献石堆”，象征着七十二烈士魏然屹立的形象；纪功坊顶端，竖立着自由神像。黄花岗起义所表现的革命党人的勇敢精神和视死如归的英雄气概，鼓舞着全国人民的革命斗志，加速了革命的发展。学生边看边听，既理解了建筑的含义，又得到了思想的教育，体现了史学的德育教育作用。
历史图片在历史教学过程中固然有很重要的作用，但不是越多越好，这就要求教师在引用时注意以下几个问题：
一是历史图片要进行选择。历史教材中的图片很丰富，而教学时间有限，不可能把所有图片都当做重点讲，因此应尽量挑选一些与本节教学重点或难点等内容相关的图片进行重点教学，或是选一些能够激发学生兴趣图片使用，其余的图片可简单扼要地带过。如果贪多求全，就有可能完不成教学任务或冲淡主题，达不到良好的教学效果。
二是历史图片能够启发学生思维。在教学中充分利用图片，既能增强教学的生动性，又能使教学内容直观形象，引人入胜。但是在图片教学设计中教师要重视发展学生的思维，要用图片启发、引导学生，让学生思考、探究历史问题，达到发展学生思维能力的教学目的。
三是教师要有一定驾驭课堂的能力。图片和历史教学的结合，应该是精彩的，但图片的应用不能代替有关的文字等其他的教学方式和技巧。有时一课内容会用到几幅图片，那么，要如何利用这些图片，什么时候插入图片教学，每幅图片的利用要达到什么目的，能起到什么样的作用，教师都要精心设计，精准把握。这就要求教师不但有丰富的知识储备、扎实的教学功底，而且有一定的驾驭课堂的能力。
从几年来我省中考试题看，图片型试题频频出现在试卷上，如果说文字型试题带给学生的是平面的感觉的话，那么图片题则充分地展现历史学科本身特有的丰富多彩的特征，使学生在答题中体味历史的特殊意境，由此可见历史图片在中学历史教学中的重要作用。
一、有助于激发学生的兴趣，形成明确的学习动机
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学中，我们必须运用各种方法，激发学生学习历史的兴趣，提高历史教学的有效性。学习兴趣是直接维持学生主动学习的内部原因。学生如果有学习兴趣，就会处于积极的精神状态，就能在学习过程中抑制疲劳，并不断获得心理愉悦。学生能接受教学信息，理解就会迅速，记忆就会牢固，学习效率就会得到提高，学习效果就会得到强化。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学过程中，要打造高效课堂，提高学生的学习效率，教师首先应该注重培养学生的学习兴趣。历史教材中的大量图片，为实现这一目标提供了很好的辅助作用。例如在学习《美国南北战争》一课时，学习新课之前，老师先展示两张图片：一是林肯及其纪念堂的图片，二是林肯和华盛顿的图片，同时附上恩格斯的一句话：“为什么在美国历史上，林肯必将与华盛顿齐名。”之后提出问题：图中的人物是谁？恩格斯为什么说林肯与华盛顿齐名？学生对于华盛顿是了解的，他领导美国人民实现了国家独立，对比之下，学生迫切想知道图片中的林肯做了什么，是怎样一个人，美国人民为什么尊敬爱戴他。这样就把学生的求知欲激发起来，把他们的情绪调动起来，注意力都集中在新课程的学习上，达到了良好的效果。
二、有助于学生感知历史，增加对历史的体验
心理学家认为，中学是学生感知能力显著发展的阶段，随着学习动机的确立和智力活动自觉性的增强，中学生已能按教学和实践任务的要求，持续的感知，不但能对事物的外部特征感知，而且能抓住事物的主要特征和本质特征。由于历史学科的特点，不能像自然科学般重演，而要体验历史，只能借助资料深化体验，直至形成历史的图景。如在教学《经济大危机》时，讲到经济危机给德国带来的影响，教材从多方面归纳，但不直观，我就充分利用教材中的一幅图片：1927年德国关于经济危机的预言性的漫画，学生看了这幅图，深刻体会到德国贫富悬殊，富的处于崩溃的边缘，由此学生就很容易理解和掌握经济危机的背景，更深刻地认识资本主义世界的本质。
三、借图抒情，有助于对学生进行情感教育，培养学生积极健康的情感
历史学科在以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育进程中，具有其他学科所不能替代的作用，它承担着传统美德、爱国主义、革命传统、开放精神、全球意识等方面的教育重任，肩负培养学生的人文精神，引导学生将人文精神与科学素养相结合，增强对国家、民族、社会的责任感和使命感，逐步确立科学的人生观、世界观和价值观的艰巨使命。历史图片承载着许多革命者的事迹，利用它可对学生进行有效的思想教育，发挥历史学科特有的德育教育功能。如在教学《辛亥革命》一课时，我给学生出示黄花岗七十二烈士墓碑亭图片，学生边看图，我边介绍黄花岗七十二烈士墓碑亭。碑上镌刻“七十二烈士之墓”字样。碑亭顶部呈钟形，象征着烈士们为辛亥革命奏响了雄壮的前奏曲，为苦难的中国人民敲响了自由的钟声，激励着人们继续奋斗。远处下半部是用麻石砌成的纪功坊；中间横额上，是章炳麟手书的：“缔造民国七十二烈士纪功坊”古篆；上半部是用七十二块大小相等的长方形石头砌成的梯形“献石堆”，象征着七十二烈士魏然屹立的形象；纪功坊顶端，竖立着自由神像。黄花岗起义所表现的革命党人的勇敢精神和视死如归的英雄气概，鼓舞着全国人民的革命斗志，加速了革命的发展。学生边看边听，既理解了建筑的含义，又得到了思想的教育，体现了史学的德育教育作用。
历史图片在历史教学过程中固然有很重要的作用，但不是越多越好，这就要求教师在引用时注意以下几个问题：
一是历史图片要进行选择。历史教材中的图片很丰富，而教学时间有限，不可能把所有图片都当做重点讲，因此应尽量挑选一些与本节教学重点或难点等内容相关的图片进行重点教学，或是选一些能够激发学生兴趣图片使用，其余的图片可简单扼要地带过。如果贪多求全，就有可能完不成教学任务或冲淡主题，达不到良好的教学效果。
二是历史图片能够启发学生思维。在教学中充分利用图片，既能增强教学的生动性，又能使教学内容直观形象，引人入胜。但是在图片教学设计中教师要重视发展学生的思维，要用图片启发、引导学生，让学生思考、探究历史问题，达到发展学生思维能力的教学目的。
三是教师要有一定驾驭课堂的能力。图片和历史教学的结合，应该是精彩的，但图片的应用不能代替有关的文字等其他的教学方式和技巧。有时一课内容会用到几幅图片，那么，要如何利用这些图片，什么时候插入图片教学，每幅图片的利用要达到什么目的，能起到什么样的作用，教师都要精心设计，精准把握。这就要求教师不但有丰富的知识储备、扎实的教学功底，而且有一定的驾驭课堂的能力。